Falsche Überzeugungen über die Hirnforschung, Neuromythen genannt, sind selbst bei Schullehrern üblich die laut einer neuen Umfrage eine neurowissenschaftliche Ausbildung erhalten haben. Forscher fanden große Unterstützung für populäre Neuromythen wie „wir nutzen nur 10 Prozent unseres Gehirns“ in der breiten Öffentlichkeit, was darauf hindeutet, dass hartnäckige Mythen dazu führen könnten, dass ineffektive Erziehungstaktiken weiter unterstützt werden, die durch widerlegte Ideen.
„Ich bin während meiner Lehrerausbildungen auf Neuromythen gestoßen und habe gesehen, wie viele Lehrer verwandte Praktiken in ihren Klassenzimmern anwenden“, sagte Kelley Macdonald von der University of Houston, Co-Autor von a neue Studie die Glaubenssätze dokumentieren, in einer Stellungnahme.
Um zu ihrer beunruhigenden Schlussfolgerung zu gelangen, befragten Macdonald und andere Forscher rund 4.000 Erwachsene in den USA, um die Genauigkeit ihres Wissens über die aktuelle Hirnforschung zu überprüfen. Zu den Teilnehmern gehörten über 3.000 Mitglieder der breiten Öffentlichkeit, 598 Pädagogen und 234 Personen, die nach eigenen Angaben „viele“ neurowissenschaftliche Kurse an einem College oder einer Universität belegten. Die Teilnehmer nahmen an einer Online-Umfrage mit 30 wahr-falsch-Fragen teil, darunter Neuromythen wie „ein häufiges Zeichen für“ Legasthenie bedeutet, Buchstaben rückwärts zu sehen“ oder dass manche Menschen links- oder rechtshirnig sein können, was bestimmt, wie sie lernen.
Nach Erhebung der Umfrageergebnisse fanden die Forscher heraus, dass die allgemeine Bevölkerung etwa 68 Prozent der vorgestellten Neuromythen unterstützte. Allerdings unterstützten diejenigen, die als Pädagogen oder hochgebildet in Neurowissenschaften identifiziert wurden, mit 56 Prozent bzw. 46 Prozent auch einen hohen Prozentsatz an Neuromythen. Zu den am höchsten akzeptierten Neuromythen gehörten die Gemeinsamkeit von Legasthenie und Buchstabenumkehr und die Vorstellung, dass Individuen besser lernen, wenn sie Informationen über ihren speziellen Lernstil erhalten.
Erzieher und Neurologin Dr. Judy Willis, die nicht an der Studie beteiligt war, hat sich einen Großteil ihrer Karriere mit Neuromythen in der Bildung beschäftigt. Sie hat es erklärt Väterlich dass es für Fachleute schwierig sein kann, die Popularität bestimmter Forschungen abzulehnen. "Die Neuromythen, die durchhalten, tun dies, weil die anfängliche Forschung überinterpretiert wurde, und das zwingend", sagt sie. Sie weist darauf hin, dass oft die überzeugendste Forschung zusammen mit einem Produkt präsentiert wird. „Es geht um Edu-Cash-In und nicht um Bildung“, sagt Willis.
Die Studienautoren weisen darauf hin, dass ihre Ergebnisse auf die Notwendigkeit einer multidisziplinären neurowissenschaftlichen Ausbildung für Pädagogen hinweisen. Sie schlagen einen Weg vor, der Lehrern und Administratoren hilft, die Mythen und das Handwerk zu verstehen Praktiken, die mehr auf der Hirnforschung basieren statt alte Normen. Dies gilt insbesondere dann, wenn ihre Gehirnüberzeugungen es Kindern erlauben, die eine Intervention benötigen, durch den Spalt zu schlüpfen.
Die Forscher stellen fest, dass dies insbesondere für die Neuromythen im Zusammenhang mit Legasthenie gilt. Wenn Lehrer Kinder auf Legasthenie untersuchen, indem sie fragen, ob sie umgekehrte Buchstaben sehen, könnten sie Kinder mit Lernbehinderung vermissen, aber nicht zeigen, was als typisch gilt Symptom.
Willis hat daran gearbeitet, US-Lehrer auszubilden, um die Neuromythen, die sie unterstützen, herauszufordern. Sie warnt jedoch davor, dass jeder Weg, den diejenigen einschlagen, die Neuromythen zerstören wollen, besser sein muss als die schlecht interpretierten Studien, die sie überhaupt verbreitet haben. „Interventionen, um Menschen zu helfen, Neuromythen zu verstehen, müssen gründlich, gut dokumentiert und gut bewertet werden, bevor sie als angemessen erachtet werden“, sagt sie.
