Eine neue Studie der Universidad de la República in Montevideo, Uruguay, liefert Beweise dafür, dass die Covid-19 Pandemie, einschließlich der damit verbundenen Schulschließungen, ist mit Entwicklungsverzögerungen bei Vorschulkindern verbunden.
Das Forschungsteam verglich zwei Gruppen von Kindern im Alter zwischen 4 und 6 Jahren. Die erste Gruppe, bestehend aus 34.355 Kindern, besuchte von 2018 bis 2019, dem Jahr vor Beginn der Pandemie, die Vorschule. Die zweite Gruppe, bestehend aus 30.158 Kindern, besuchte von 2019 bis 2020 die Vorschule, als in der zweiten Hälfte des Schuljahres Länder weltweit von Schulschließungen betroffen waren.
Um die notwendigen Daten zu erhalten, bewerteten die Lehrer einzelne Schüler im Klassenzimmer. Sie notierten, wie oft Kinder im Laufe eines normalen Schultages bestimmte kognitive, motorische und sozio-emotionale Verhaltensweisen zeigten.
Die Ergebnisse zeigen dass Kinder, die während der Pandemie die Vorschule besuchten, kognitive und verhaltensmäßige Verzögerungen aufwiesen Entwicklung und zeigten Unterschiede in der Einstellung zum Lernen im Vergleich zur älteren Kohorte von Kinder.
„Katastrophen und Notfälle beeinträchtigen das Wohlbefinden von Erwachsenen und Kindern. Für kleine Kinder sind die Folgen tendenziell relevanter, da sie sich in einer kritischen Phase befinden, in der Entwicklungsverzögerungen später schwieriger zu kompensieren sind.“ Alejandro Vásquez-Echeverria, Co-Autor und Professor an der Universidad de la República und Co-Direktor des Interdisziplinären Zentrums für Kognition für Bildung und Lernen (CICEA), erzählt Väterlich.
„Unsere Studie wurde in Uruguay durchgeführt, wo die Schulschließungen relativ kurz waren und die COVID-19-Situation im Jahr 2020 unter Kontrolle war“, sagte Alejandro Vásquez-Echeverría. „In diesem Szenario waren die Entwicklungsverluste (im Vergleich zum erwarteten Verlauf) gering bis moderat. In Ländern, in denen COVID-19 größere Auswirkungen hatte und Lockdowns länger dauerten, waren die Entwicklungsverluste wahrscheinlich größer.”
Angesichts dieser Ergebnisse schlägt Vásquez-Echeverría vor, dass Eltern versuchen, eine aktive Rolle zu übernehmen in der Ausbildung ihrer Vorschulkinder und Entwicklung, und, was am wichtigsten ist, bitten Sie die ihnen zur Verfügung stehenden Experten um Hilfe. „Eltern halten es möglicherweise für nützlich, Informationen und professionelle Unterstützung darüber zu erhalten, wie sie Kinder einbeziehen und mit ihnen interagieren können in Lernaktivitäten, unterhaltsames, der Entwicklung angemessenes Spiel und beziehen Kinder in verschiedene Aktivitäten ein“, sagte er.
Kinder, die wohlhabendere Schulen besuchten, hatten weniger ausgeprägte Verzögerungen. „Umgekehrt zeigten Kinder, die bereits im Alter von vier Jahren mit dem Klassenzimmer zu kämpfen hatten, größere Entwicklungsverluste die Leistungslücke zu vergrößern“, sagte Meliza Gonzalez, Forscherin an der Universidad de la República, in einer Pressemitteilung für die Studium. „Dies ist besonders relevant für den Bildungserfolg, da kognitive Fähigkeiten beim Übergang von der Vorschule in die Grundschule Prädiktoren für spätere schulische Leistungen sind.“
Es ist wichtig zu beachten, dass die für die Studie gesammelten Daten keine demografischen Informationen wie z B. Einkommen, Familienstand und Lernparameter zu Hause während der Sperrung, die das verzerren könnten Ergebnisse.
Die Implikationen dieser Ergebnisse sind enorm und könnten politische Entscheidungen beeinflussen, wenn die Welt in eine Ära der COVID-Endemie eintritt. „Die Ergebnisse ermöglichen es uns, Kosten und Nutzen von Maßnahmen wie Lockdowns besser abzuschätzen und Schulschließungen“, sagte Vásquez-Echeverría. „Zukünftige Richtlinien können gezielte Interventionen für gefährdete Kinder im Schulumfeld implementieren.“
