Quer durchs Land, öffentliche Schule Schüler, die bei Intelligenztests gute Ergebnisse erzielen, werden aus dem Klassenzimmer genommen und in begabte und talentierte Programme – oder ganz andere Schulen – aufgenommen. Diese Programme wurden vorgeblich geschaffen, um die Allgemeinbildung zu ergänzen und Schülern, die in der Schule hervorragende Leistungen erbringen, eine größere Herausforderung zu bieten. Als begabt eingestufte Schüler können einen beschleunigten Lehrplan erhalten oder mehr Exkursionen unternehmen. Ihre Noten profitieren im Allgemeinen davon, dass sie in der Nähe anderer leistungsstarker Schüler sind, während die Test Ergebnisse der zurückgebliebenen Schüler sinken tendenziell.
Die Idee, begabten Schülern anspruchsvolleres Material zur Verfügung zu stellen, ist theoretisch unschuldig. Das Problem ist, dass das Etikett „begabt und talentiert“ viel eher auf weiße und wohlhabende Studenten angewendet wird. Die Schultrennung wurde 1954 verboten, aber heute gibt es immer noch Schulen, in denen wohlhabende weiße Kinder untergebracht sind in getrennten Klassenzimmern mit besseren Ressourcen aufgrund eines Labels, das manchmal von einem einzigen, unzuverlässigen Prüfung.
Nach den neuesten Bundesdaten machen schwarze Kinder 15 Prozent der amerikanischen Studenten aus, aber nur neun Prozent der Studenten in den USA Begabt und talentiert Programme. Latino-Studenten machen 26 Prozent der Studentenpopulation aus und nur 18 Prozent derjenigen in begabten Programmen. Und während 50 Prozent der Studentenbevölkerung weiß sind, machen weiße Kinder 60 Prozent der begabten Programme aus. Tatsächlich existieren viele der heutigen Begabtenförderungsprogramme als „Privatschule innerhalb öffentlicher Schulen“, sagt Dr. Donna Y Ford.
Dr. Ford ist ein angesehener Professor für Pädagogik und Humanökologie an der Ohio State University und Autor von 14 Büchern, darunter Anwerbung und Bindung von kulturell unterschiedlichen Studierenden in der Hochbegabtenförderung. Ihre Forschung hat mehrere Wege aufgezeigt, auf denen die Rekrutierung für hochbegabte Programme farbige Schüler aussondert und schafft eine Pipeline für weiße Mittelschichtstudenten zu Sonderprogrammen, Hochschulbildung und Wirtschaft Gelegenheit.
Zum Beispiel beginnt das Screening für solche Programme oft mit Tests, die auf die kulturellen Bezüge und Erfahrungen von weiße Kinder aus der Mittelschicht. Viele Schulen verlassen sich immer noch auf IQ-Tests, die von einem bekannten Eugeniker erstellt wurden und von denen Experten einig sind, dass sie kein ganzheitliches Maß für Intelligenz sind. Während die US-Studentenpopulation immer vielfältiger wird, wird sie von einer Lehrkraft bedient, die hauptsächlich aus. besteht weiße Frauen, die schwarze Studenten zu niedrigeren Sätzen an begabte Programme verweisen und sie ab dem Jahr zu höheren Sätzen suspendieren Vorschule. Sobald sie in begabten Programmen sind, werden schwarze Schüler mit Lehrplänen konfrontiert, die sowohl weiße Schüler als auch Lehrer ansprechen, die nicht darauf vorbereitet sind, ihre einzigartigen Bedürfnisse und Lernstile zu erfüllen.
All dies entspricht dem, was Dr. Ford als Erziehungsfehler bezeichnet. „Unabhängig davon, ob die Einschulung mehrheitlich Schwarze, Hispanoamerikaner oder gemischtrassige, hochbegabte Bildungsprogramme ist stellen einen weißen Raum in öffentlichen Schulen dar, ähnlich der Segregation “, schrieben Dr. Ford und Co-Autoren in einer Studie aus dem Jahr 2017 Artikel.
Es mag einfach erscheinen, sicherzustellen, dass historisch unterrepräsentierte Schüler den gleichen Anteil der begabten Programme ausmachen wie die allgemeine Bevölkerung. Wenn also 19 Prozent der Schüler einer Schule Schwarz sind, sollten 19 Prozent der Schüler in Hochbegabtenprogrammen Schwarz sein. Aber das nennt man Rassenquote, und es ist illegal. Um Schulen ein Mittel zur Verfügung zu stellen, um zu messen, ob schwarze, lateinamerikanische und einkommensschwache Schüler angemessen für begabte Programme identifiziert werden, hat Dr. Ford die Dr. Donna Ford Equity Formula entwickelt. Die Formel misst, ob die Unterrepräsentation die statistische Wahrscheinlichkeit übersteigt.
Die Art und Weise, wie hochbegabte Bildung Leistungsdefizite fördert, ist nur ein kleiner Einblick in die Art und Weise, wie das US-Schulsystem die Segregation fördert und weiße Schüler privilegiert. Und das nicht nur in konservativen Bundesländern. Der am stärksten segregierte Schulbezirk des Landes ist seit langem New York City, wo sich schwarze und lateinamerikanische Kinder zusammensetzten 70 Prozent der Kindergartenkinder im Jahr 2017, aber nur 10 und 8 Prozent der Kinder boten Plätze in Hochbegabtenprogrammen an, bzw.
Väterlich sprach mit Dr. Ford über ihre jahrzehntelange Forschung zu kulturell kompetenter Bildung, Segregation innerhalb der Hochbegabtenförderung, wie die Pandemie sie verschlimmert und wie die Zukunft aussieht.
Auffallend fand ich einen Teil Ihrer Forschung, dass die Schülerschaft zwar immer vielfältiger wird, die Lehrerschaft jedoch überwiegend weiße Frauen bleibt. Welche Implikationen gibt es dort?
Ich denke, die Implikationen sind viele interkulturelle Auseinandersetzungen und Missverständnisse. Ich denke, dass wir uns mit Defizitdenken bei vielen, nicht allen, aber vielen weißen Lehrern auseinandersetzen müssen. Und dieses Defizitdenken trägt zur Unterrepräsentation bei Begabungen und zur Überrepräsentation in der Sonderpädagogik und dann zur Überrepräsentation in der Disziplin bei.
Also brauchen wir mehr Lehrerzeit. Aber insbesondere weiße Lehrer, die dazu ausgebildet sind Anti rassistisch und kulturell kompetent. Und wir brauchen mehr Farblehrer, die Kulturvermittler und bikulturelle Vermittler sind. Weiße Schüler kommen ständig in die Schule, wenn sie Lehrer sehen, die ihnen ähnlich sehen. Schwarze Schüler kommen zum Unterricht und sie tun es nicht. Spanische Schüler kommen zum Unterricht und sie tun es nicht. Es geht also darum, auch Menschen zu haben, die wie wir aussehen, um Sie zu ermutigen, vielleicht sogar Pädagoge zu werden.
Sie haben ausführlich darüber geschrieben, wie standardisierte Tests verwendet werden, um die Zulassung zu Hochbegabten zu bestimmen Programme neigen dazu, weiße Schüler der Mittelschicht zu identifizieren und Schwarze, Latinx und einkommensschwache zu benachteiligen Studenten. Wie funktioniert das? Was hat es mit den Tests auf sich, die mit den Erfahrungen weißer Mittelklasse-Studenten übereinstimmen?
In den meisten Distrikten und Bundesstaaten werden standardisierte Intelligenztests verwendet. Und es gibt andere, nicht nur ich, die sie zumindest in gewisser Weise für sehr voreingenommen halten. Erstens sind sie kulturell voreingenommen, weil eine Reihe von Punkten in den Intelligenztests diejenigen sind, die den Erfahrungen nicht nur weißer Studenten, sondern auch wohlhabender weißer Studenten am vertrautesten sind.
Ich habe mir etwas angesehen, ein Bild von wahrscheinlich 20 verschiedenen Äpfeln. Und es nannte Äpfel – Fuji, Macintosh, Äpfel, von denen ich nicht einmal den Namen kenne. Und ich dachte immer wieder, was wäre, wenn das bei einem Intelligenztest wäre? Wer nicht in Nahrungswüsten lebt, sondern über richtige Lebensmittelgeschäfte verfügt, hat einen Vorteil. Du gehst da rein und du hast all diese verschiedenen Apfelsorten. Du lebst in einer Essenswüste? Zwei Möglichkeiten zur Auswahl, oder? Das ist nicht trivial.
Und dann gibt es sprachliche Verzerrungen, weil der Test Begriffe verwenden kann, die schwarzen, hispanischen und einkommensschwachen Schülern nicht vertraut sind. Die Leute denken darüber nach, dass sie keine Englischkenntnisse haben. Aber ich sage darüber hinaus. So. Sie zeigen ein Bild von einer Couch. Ich nenne es Couch. Aber die richtige Antwort ist ein Davenport. Ich meine, wie viele Kinder aller Rassen leben in Armut?
Mein Sohn kam in den frühen Kindergarten. Ich war kein Erzieher. Ich war eine junge alleinerziehende Mutter, die nur versuchte, es zu schaffen, aber ich wusste, dass mein Sohn fortgeschritten war. Und so zeigten sie ihm bei diesem Test ein Bild von einer Kuh im Grünen. Und er wusste nicht, was es war. Er sollte Weide sagen. Wo zum Teufel wird er eine Weide in der Innenstadt von East Cleveland sehen? Sie kennen eine Steckdose? Nun, in meinem Haus nennen wir es einen Stecker. Also, sagte sie [der Lehrer], er nannte es ein Plugin. Ich sagte, gut so ist es. Sie sagte nein, das ist eine Steckdose. Und so sagte sie, er sei noch nicht bereit.
Der Intelligenztest enthält also immer noch diese beiden Arten von Verzerrungen. Und es führt zu niedrigeren IQ-Tests für hispanische, schwarze und einkommensschwache Schüler. Und es benachteiligt uns und privilegiert diejenigen, die reich und weiß sind, mit viel Sozialkapital und kulturellem Kapital.
Es scheint, dass allgemein akzeptiert wird, dass diese Tests nicht wirklich funktionieren. Warum gibt es sie noch?
Es gibt ein gewisses Maß an Bewusstsein, aber es gibt keinen Konsens. Es ist sehr umstritten. Leider verwenden sie diese traditionellen Intelligenztests immer noch, selbst wenn sie unterschiedliche Werte sehen. Weil sie denken, sie seien objektiv, was sie in vielerlei Hinsicht nicht sind.
Eine Ihrer Empfehlungen für eine gerechtere Zulassung von Hochbegabtenprogrammen ist, dass die Schulen die Testergebnisse der Schüler mit dem Durchschnitt der Schule oder des Bezirks und nicht mit dem nationalen Durchschnitt vergleichen. Warum ist das nützlicher?
Nun, Schulen spiegeln nicht den nationalen Durchschnitt wider. Und ich habe diese Informationen nicht vor mir. Aber wenn 50 Prozent der Schüler unseres Landes ein kostenloses und ermäßigtes Mittagessen erhalten, Sie sich jedoch in einem Bezirk befinden, in dem 95 Prozent ermäßigtes Mittagessen erhalten oder das auf 10 Prozent reduziertes Mittagessen, dann sollten Sie nicht auf den nationalen Durchschnitt schauen, um zu verstehen, wie Sie die Bedürfnisse Ihres Studenten.
Sie müssen Bezirksnormen erstellen, und genauer gesagt plädiere ich für den Aufbau von Normen. In der Hochbegabtenbildung besagt die Bundesdefinition von 1993, mein absoluter Favorit, wir sollten begabte Kinder mit gleichem Einkommen, gleichem Hintergrund und gleicher Bildungserfahrung miteinander vergleichen.
Auf einer Seite der Stadt im selben Bezirk kann es ziemlich wohlhabend sein. Auf der anderen Seite der Stadt könnte es ein sehr geringes Einkommen sein. Viel zu viele Kinder in einem Titel einer Schule [eine Bundesbezeichnung für Schulen mit hoher Schuldichte einkommensschwache Schüler] wird es schwer haben, mit den Senioren im höher ausgestatteten Schulgebäude für Hochbegabte zu konkurrieren Ausbildung. Für mich ist Hochbegabung also relativ.
Oh, diese Pandemie wird die Leistungsunterschiede zwischen den Rassen weiter vergrößern. Es wird die Lücken bei den Testergebnissen leider weiter vergrößern. Denn es ist die gleiche Situation – diejenigen Familien, die mehr Ressourcen haben, können diese nutzen. Sie haben beispielsweise diese Bildungs-Pods oder Pandemie-Pods. Also wieder alle Lücken – Chancenlücken, Leistungslücken, Testergebnislücken – sie werden leider zunehmen.
Und wenn Kinder in diesem Jahr auf einem niedrigeren Niveau testen als in den Jahren vor der Pandemie, sollten Lehrer ihre Erwartungen angesichts der Umstände ändern?
Nun, wir müssen hohe Erwartungen an in Armut lebende Studenten und farbige Studenten haben. Das meinte ich früher mit Defizitdenken – ihre Erwartungen sind in zu vielen Situationen einfach viel zu niedrig. Und deshalb arbeite ich hart daran, zu unterrichten und auszubilden, um Lehrern zu helfen, kulturell kompetenter und antirassistischer zu werden. Wenn das Defizitdenken abnimmt, die Erwartungen steigen und schließlich die Leistungslücke, die Chance, die Lücke, die Ressourcenlücke, wie Sie die Lücke nennen, sinken sie drastisch.
Ein weiterer Vorschlag, den Sie für Bildungsgerechtigkeit gemacht haben, ist, dass Lehrer Anstrengung vor Fähigkeiten belohnen.
Was ich sehe, ist, dass Pädagogen einfach zu denen hingezogen werden, die ihrer Meinung nach „von Natur aus klug“ sind. Sie scheinen Schüler zu loben, die gut abschneiden, sich aber nicht viel Mühe geben müssen. Aber dann gibt es Schüler, die sich viel Mühe geben und trotzdem nicht wirklich hohe Leistungen erbringen. Und ich sehe nicht viel Respekt dafür, viel Unterstützung dafür. Aber ich bin jemand, der glaubt, dass Anstrengung dich im Leben weiterbringt, als diese sogenannte Fähigkeit.
Außerdem lernen alle Kinder anders.
Jawohl. Es gibt visuelle Lerner, auditive Lerner, taktile, kinästhetische und mehr. Es gibt Forschungen zu verschiedenen Arten von Intelligenz. Und mit diesen verschiedenen Arten von Intelligenz ergeben sich unterschiedliche Herangehensweisen an Aufgaben und Aufgaben. Dafür müssen wir Anpassungen vornehmen.
Jetzt behaupte ich auch, dass wir uns anschauen müssen, wie Kinder durch eine kulturelle Linse lernen. Und hier verwende ich die Arbeit von A. Wade Boykin, der über Bewegung und vervistische, affektive, orientierte, kommunalistische, soziale Zeitperspektive und mehr spricht. Also gehe ich diese acht oder neun Merkmale durch, die verkörpern, wie Schwarze nicht alle von uns, aber viele von uns lieber lernen. Und das ist eine Frage der Gerechtigkeit. Wenn Sie sehen, dass Ihre Schüler anders lernen, sollten Sie anders unterrichten. Oder, genauer gesagt, haben mehrere Möglichkeiten des Lehrens. Wenn Sie nur einen Unterrichtsstil haben, ist das sicherlich nicht gerecht. Und es trägt zu Leistungs- und Leistungslücken bei.
Einige Schulen werden Begabtenprogramme los, nachdem die großen Probleme mit ihnen klar geworden sind. Findest du das eine gute Lösung?
Nun, es ist eine verzweifelte Lösung, und es scheint, dass die Distrikte ziemlich viel versucht haben, ihr Begabtenprogramm zu diversifizieren, und es ist nicht passiert. Und allzu oft gibt es Pushback, hauptsächlich von weißen Familien mit gehobenem Einkommen, weißen Müttern mit höherem Einkommen. Es ist ein Akt der Verzweiflung, wenn sie anfangen zu sagen: "Lasst uns begabte Programme loswerden." Ich verzeihe das nicht. Aber ich sage, dass Sie entweder gerechte, begabte Programme haben werden, oder wir müssen einige wesentliche Änderungen in der Programmierung vornehmen.
Könnte die Bereitstellung von Bereicherungsprogrammen für alle Schüler helfen? Oder denken Sie, dass es immer am besten ist, bestimmte Schüler herauszuziehen?
Ich glaube, dass die Schüler im allgemeinbildenden Klassenzimmer bedient werden können, wenn die Lehrer eine Ausbildung haben. Ich glaube nicht, dass man sie unbedingt herausziehen muss. Unterm Strich sollte es eine Reihe von Programmiermöglichkeiten für intellektuell begabte, hochbegabte oder mäßig begabte Schüler geben. Was ist mit denen, die nur in den Sprachkünsten akademisch begabt sind? Oder nur in Sprache, Kunst und Mathematik? Oder in Mathematik und Naturwissenschaften? Oder nur Wissenschaft? Was machst du mit den kreativ Begabten? Wir brauchen eine ganze Reihe von Optionen.
Ich habe einige Argumente gesehen, die begabte Programme mit dem Argument verteidigen, dass sie ein guter Weg sind, weiße Flucht zu verhindern. Aber wenn begabte Programme sowieso getrennt werden, ist eine Form der Trennung besser als die andere?
Ich würde das Wort "gut" herausnehmen. Dafür nutzen viele Familien Begabtenförderungsprogramme. Um weiße Flucht zu verhindern, haben Pädagogen begabte Programme und Familien strömen in die Gemeinden, die Begabtenförderung, damit sie ihre Kinder nicht unbedingt in eine Privatschule oder eine Pfarrei schicken müssen Schule. Sie können viel Geld sparen und eine Privatschule in einer öffentlichen Schule haben. Es gibt also Missbrauch und Missbrauch von begabten Programmen. Absolut. Und Administratoren wissen, dass dies der Weg ist, um Familien mit höherem Einkommen in ihrer Gemeinde zu halten. Es ist eine Möglichkeit, die Steuerbasis aufrechtzuerhalten.
Vor einiger Zeit, aber ich werde es nie vergessen, habe ich einen Superintendent interviewt, warum er sich nicht stärker bemüht, mehr schwarze und hispanische Studenten für ein begabtes Programm zu gewinnen. Und eines der Dinge, die er sagte, war, dass er seinen Job verlieren könnte, wenn er sich diversifizierte. Und dann sagte er, wenn er seinen Job nicht verliere, gäbe es immer noch eine weiße Flucht, wenn es mehr schwarze und hispanische Studenten in dem Begabtenprogramm mit weißen, insbesondere einkommensstärkeren Studenten gäbe. Das finde ich leider üblich.
Rechts. Es ist also beabsichtigt.
Ja, diese Hochbegabtenprogramme ziehen Familien mit höherem Einkommen an.
Und haben Sie im Laufe Ihrer Karriere Veränderungen erlebt?
Nein.
Haben Sie das Gefühl, dass es Fortschritte gegeben hat?
Nein.
Wie sehen Sie die Zukunft der Hochbegabtenförderung? Ich denke, das sind zwei Fragen, was Sie zu sehen hoffen und was Sie tatsächlich sehen könnten.
Nun, ich erwarte nicht, dass ich genug Änderungen sehen werde, um mir das Gefühl zu geben, dass die Programme gerecht sind. Ich sehe mich überhaupt nicht zufrieden.
Und was ich zu sehen hoffe, ist, dass wir ehrlich gesagt gerechtere Programme in Bezug auf den Zugang und die Vertretung dieser unterrepräsentierten Studierenden haben.
Ich hoffe, dass alle Distrikte diese Gerechtigkeitsformel anwenden werden, damit sie numerisch quantifizieren können, wie eine minimale Repräsentation aussehen sollte und was die Barrieren und Gatekeeper sind. Und ja, das sind oft Lehrer, die schwarze, hispanische und einkommensschwache Schüler unterbeziehen. Das ist der Hauptgrund für die Unterrepräsentation. Und dann schauen wir uns an, welche Tests verwendet werden – nicht nur welcher Test wird verwendet, sondern wie hoch sind die Cutoff-Werte? Wer führt den Test durch? Was ist der Test? Handelt es sich um einen Einzeltest? Ist es ein Gruppentest? Warum haben Sie sich für diesen speziellen Test entschieden? Sehen Sie unterschiedliche IQ-Werte? Und wenn ja, dann wählen Sie einen anderen Test. Treffen Sie eine Entscheidung nur aufgrund eines Tests? Oder verwenden Sie mehrere Kriterien?
Ich halte es für einen pädagogischen Kunstfehler, eine Entscheidung darüber zu treffen, wer begabt ist und wer nicht auf der Grundlage eines Testergebnisses oder eines Items. Es sollte sich nicht allein auf den Lehrer stützen. Es sollte nicht allein auf einem Testergebnis basieren. Es sollte nicht nur auf einer Checkliste basieren. In unserer Hochbegabtenausbildung nehmen sie nur dieses eine Testergebnis, nur eine Zahl, und markieren Sie als hochbegabt oder nicht.
Er [Fords Sohn] hat es also gut genug gemacht, dass sie mich die Entscheidung treffen ließ, ob er früher in diesen Kindergarten gehen könnte. Also für eine Mutter mit niedrigem Einkommen in der Innenstadt, die nicht wusste, was sie in Bezug auf Tests tat, aber die? wusste, wie man ihrem Sohn beibringt, basierend auf dem, was meine Mutter mir beigebracht hat, und ich wusste, wie wichtig Bildung ist und reden. Es hat sich gelohnt, aber nicht ganz. Als er in der zweiten Klasse war, sprach er davon, die Schule abzubrechen. Er war so gelangweilt und frustriert. Und mein allererstes Buch, meine Dissertation und mein erstes Buch, handelte von schlechten Leistungen unter begabten schwarzen Studenten. Und es kam, weil ich beobachtete, wie all diese Arbeit, die ich in meinen Sohn gesteckt hatte, zunichte gemacht wurde. Und schnell.
