Was ist Spielen? Kindheitsentwicklung und die Wissenschaft von Kindern beim Spielen

Spielen ist für Kinder genauso wichtig wie die Bindung der Eltern und Vitamin-D. Kinder wollen nicht nur spielen, sie müssen auch spielen, um die Welt besser zu verstehen. Und dieser Bedarf treibt Eltern auf der Suche nach geeigneten Foren zum Spielen zu Sportübungen und Nachmittagsprogrammen und auf der Suche nach geeigneten Werkzeugen in Spielwarenläden. Der Mensch versteht instinktiv das Bedürfnis nach Spiel und geht darauf ein. Aber fragen Sie jemanden, irgendjemanden, was ein Spiel ist, und es ist unwahrscheinlich, dass er es definieren kann. Fragen Sie einen Experten für kindliche Entwicklung nach einer klinischen Definition, und er wird wahrscheinlich etwas beunruhigend breites und schwer zu haltendes rezitieren.

Ein gemeinsamer Austausch könnte in etwa so aussehen:

Die anfänglich breiten Antworten oben kommen mit freundlicher Genehmigung von Dr. Stacy Stefaniak Luther, Expertin für Kinderverhalten, einer Beraterin und Spieltherapeutin. Und sie sind eigentlich ziemlich gute Antworten; sie müssen nur ausgepackt werden. Spielen entzieht sich einer einfachen, geradlinigen Definition, weil es veränderlich und mutierend ist. Kinderspiel verwandelt sich in Kleinkind spielen und so weiter über eine Reihe von verschwommenen „Etappen“, bevor Sie soziales oder berufliches oder sogar geschlechtsspezifisches Gepäck übernehmen. Und das sieht von Mensch zu Mensch ganz anders aus.

Eines wissen wir mit Sicherheit: Spielen ist für die Kindheit unerlässlich.

Die mit dem Spielen verbrachte Zeit korreliert mit emotionaler Stabilität, besseren Noten, mehr Schlaf, verbesserten sozialen Fähigkeiten, fortgeschrittene motorische Funktion, gesteigerter Fokus, verminderter Stress, verminderte Wut, gesteigerte Kreativität und ganz einfach Glück. Eltern sollten wollen, dass Kinder spielen. Viel. Aber bevor sie anfangen können, Spielverhalten zu fördern, müssen sie verstehen, was sie sind. Wie sieht es mit Spielen aus? Es beginnt mit Blickkontakt – wir sprechen von Wochen aus dem Mutterleib – und katalysiert von dort aus schnell.

Spielen mit Baby

Gravity ist unser erster Spielgefährte. Nehmen Sie diese klassische Hochstuhlszene: Ein Kind hebt ein Utensil oder einen Trinkbecher auf und lässt es auf den Boden fallen. Immer wieder wird ihnen das Objekt gereicht, über den Rand baumeln und fallen lassen – alles strahlend, lachend und mit deutlicher Faszination zuschauen. Sie bringen nicht nur Mama oder Papa dazu, zu springen und zu reagieren, sie machen einen lauten Knall und sie sehen zu, wie ein Objekt vollständig verschwindet.

„Wenn sich dieses wiederholte Werfen wie ein Spiel anfühlt, dann deshalb, weil es so ist“, sagt Dr. Elanna S., wissenschaftliche Leiterin des KinderCare Learning Center. Yalow, Ph.D. „Aber es erforscht auch Physik, Ursache und Wirkung und testet die Reaktionsfähigkeit einer Pflegekraft. Es zeigt den angeborenen wissenschaftlichen Gedanken, den Babys haben.“

Dabei ist der Hochstuhl Drop eine der ersten erkennbaren Formen des spielerischen Lernens und bietet die klare Linie, dass Lernen ein durchgängiges Element des Spiels ist. Sobald Babys anfangen zu schmecken, zu fühlen, zu hören und zu riechen sowie zu sehen, werden sie Dinge tun, die als Spiel betrachtet werden. Das Erkennen der eigenen zufälligen Bewegungen durch Kleinkinder sind die ersten erkennbaren Anzeichen von Spiel, sagt Stefaniak Stefaniak Luther, aber die Bühne ist schon vorher bereitet, wenn eIhr Kontakt und hin und her Interaktionen beginnen zwischen Elternteil und Kind kurz nach der Geburt.

„Diese Interaktionen bilden die Grundlage für den Aufbau spielerischer Fähigkeiten“, sagt Stefaniak Luther. Mit fünf Monaten ist das Spiel in vollem Gange. Säuglinge beginnen, die Ursache und Wirkung des Erkundens von Werkzeugen wie Rasseln und Stoffbüchern mit Händen und Mund zu lernen. Fast alles, was nicht jammert oder Stuhlgang hat, gehört zu diesem Zeitpunkt im Leben dazu.

Babys und Erwachsene spielen auf die gleiche Weise. Beim Kartenspiel oder Bowling erforschen Erwachsene Ursache und Wirkung, optimieren das Experiment und mit dem Ziel, das Tor zu perfektionieren – indem Sie die richtigen Karten spielen oder den Ball genau richtig drehen Fahrbahn. Der Hauptunterschied zwischen Erwachsenen- und Babyspielen besteht in den Konsequenzen. Wenn der Erwachsene schlecht spielt, verliert er das Spiel. Wenn das Kind nicht spielt, steht seine soziale und kognitive Entwicklung auf dem Spiel.

Wie das Spiel passiert

„Die Spontaneität des Spiels ist nicht nur eine Sache, sie ist das Sache“, sagt Dr. Michael Alce, ein klinischer Psychologe in Tarrytown, New York.

„Spontanität“ kann als Reaktion auf einen Impuls beschrieben werden. Es ist wichtig zu spielen, weil Das Spiel beginnt, wenn wir mehr mit unserer fantasievollen rechten Gehirnhälfte verbunden sind, erklärt Alcée. Dann sind wir der Magie des Staunens, der Neugier und der Spontaneität oder was auch immer näher Alce nennt die „Bausteine ​​der späteren, ausgefeilteren Formen der Kreativität, die Künstler, Wissenschaftler und Innovatoren auf den Tisch bringen“.

Forscher, die untersucht haben, wie Kinder feststellen, ob etwas Spaß macht, diskutieren darüber, ob „Bauen“ eine Art Spiel ist. Etwas zu bauen hat für einige Experten ein Endziel und ist daher nicht zwecklos genug, um als Spiel betrachtet zu werden. Aber wenn ein Kind mit seinem LEGO-Set unweigerlich vom Drehbuch abweicht, gibt es wieder einen breiten Konsens.

Das Bedürfnis nach Spontaneität definiert auch eine bestimmte Umgebung, die benötigt wird, um das Spiel zu fördern. „Spielen ist ein Paradox“, sagt Alcée. „Kinder müssen sich frei genug fühlen, um zu spielen, aber auch sicher genug in ihrer Umgebung, um sich darauf einzulassen und Spiel zu ernten Entwicklungsvorteile.“ Mit anderen Worten, Eltern brauchen weniger, um die Bühne zu bereiten, als aus dem Weg zu gehen und den Spaß zu lassen Start.

Während dies für ein Säugling oder Kleinkind natürlich genug ist, könnte ein Kind im Schulalter mehr Schwierigkeiten haben, eine solche Umgebung zu finden. Dies entspricht nicht zuletzt der Begründung für die Geburt der Montessori-Pädagogik, „basierend auf selbstgesteuertem Handeln, praktischem Lernen und kollaboratives Spiel." Diese Zeile, die der About-Seite einer Montessori-Schule im pazifischen Nordwesten entnommen wurde, könnte genauso gut aus einem Theaterstück stammen Forscher. Die Idee ist die gleiche: Bühne für das Spiel bereiten und aus dem Weg gehen.

Vorgeben und glauben machen

Der Zweijährige mit Feuerwehrhut schiebt seinen Spielzeug-Einkaufswagen durchs Haus und macht ein „Wee-oh, wee-oh!“ Lärm; das Kind (und die Altersspanne für dieses ist groß), breitet seine Arme aus wie Flügel und fliegt wie ein Flugzeug, ein Vogel oder ein Superheld; die Gruppe von Kindern, die um Actionfiguren herumsitzen und eine Geschichte über ihren Tag erfinden. Dies sind alles Beispiele für Rollenspiele, die sich typischerweise zwischen 18 und 24 Monaten entwickeln. Zuerst beginnen Kinder, symbolisches Denken zu verwenden – wie die Verwendung einer Haarbürste als Mikrofon – und im Alter von 3 oder 4 Jahren beginnen sie, sich auf ein ausgeklügeltes und kollaboratives Rollenspiel einzulassen. Von da an bauen die Geschichten und Symbole aufeinander auf und die Welt wird immer komplizierter. Fragen Sie zum Beweis einen 10-Jährigen nach seiner persönlichen Superhelden-Mythologie. Nehmen Sie sich unbedingt ein paar Stunden Zeit.

Der Psychologe Lev Vygotsky, ein „Gründervater“ der Spielwissenschaft im 20. Jahrhundert neben Jean Piaget, gilt als ein Hauptfaktor in der kindlichen Entwicklung, der Kreativität und Kreativität fördert Probleme lösen. Nicht alle Forscher sind sich einigdamit, aber einige Studien weisen auf einen Zusammenhang zwischen vortäuschendem Verhalten und späterer kognitiver Entwicklung und Fähigkeiten, einschließlich Sprach- und Lesefähigkeiten, hin. In einer Studie aus dem Jahr 2010Risikokinder im Vorschulalter, die Wortschatzunterricht erhielten, schnitten bei einem Wortschatztest besser ab, wenn der Nachhilfeunterricht mit einem Spielprogramm kombiniert wurde. Obwohl es sich nicht intuitiv anhört, half das Rollenspiel tatsächlich Kindern, Fantasie und Realität besser zu trennen, eine Studie aus dem Jahr 1977gefunden.

„Beim Rollenspiel kommt die Verstärkung durch die ständige Freude mit Gleichaltrigen im Verlauf des Spiels“, sagt Stefaniak Luther. „Die Interaktion selbst fördert prosoziale Fähigkeiten, weil die Peers weiterspielen wollen und sich auch zurückziehen oder Feedback geben, wenn ihnen die Interaktion aus irgendeinem Grund nicht gefällt. Der Rückzug aus dem Spiel dient als unausgesprochener Hinweis darauf, dass die Interaktion nicht positiv war und bietet die Möglichkeit zu lernen und sich anzupassen Verhalten in zukünftigen Interaktionen.“ Mit anderen Worten, es ist tatsächlich eine Lerngelegenheit, wenn Ihr Kind ankündigt, dass es den Ball nimmt und losgeht Heimat.

Die Spielarten

Wenn Kinder spielen, sitzen sie nicht nur herum und erzählen sich gegenseitig Geschichten. Wenn sie Kleinkinder sind, beinhaltet das Spielen bis zu einem gewissen Grad Vorstellungskraft, Körperlichkeit und Objekte.

Körperliches Spiel, laut dem Minnesota Children's Museum Dr. Rachel E. Weiß, ist eine der am wenigsten erforschten Formen. Objektspiel ist die spielerische Manipulation von Objekten. Es kann so einfach sein wie das Werfen eines Steins oder so komplex wie das Zusammenstellen des 10.000-teiligen LEGO Harry Potter Hogwarts-Schulsets. Beide Spielformen beginnen jung. Die oben erwähnten zufälligen Bewegungen eines wochenalten Babys gelten für viele als Beginn des körperlichen Spiels. Die Forscher sind sich einig, dass das Objektspiel normalerweise um 1 beginnt (einmal 1993 lernen kamen zu dem Schluss, dass Babys im Alter von etwa einem Jahr in der Lage sind, das Geräusch eines Horns oder einer Kastagnette nachzuahmen, wenn sie einem ähnlich aussehenden Objekt präsentiert werden). Viele denken, es fängt früher an.

CReatives Spielen kommt später, wenn Kinder mit offenen Materialien umgehen und gegenständliches Spielen üben können, wie zum Beispiel die Verwendung einer Banane als Telefon, sagt Yalow. Materialien mit offenem Ende ermöglichen es Kindern auch, ihrer Fantasie freien Lauf zu lassen und symbolisch zu denken, sowie verschiedene Verwendungsmöglichkeiten für einen Gegenstand zu finden, z. B. eine Kiste, die an einem Tag ein Flugzeug und am nächsten ein Zug ist.

Fügen Sie die Geselligkeit hinzu – ein weiteres wichtiges Teil des Puzzles – und Sie erhalten etwas noch Komplexeres. Ein Fußballspiel für Kleinkinder ist mehr als nur Kinder, die an einem Spiel mit von Erwachsenen festgelegten Parametern teilnehmen. Wie alle Eltern, die ihrem Kleinkind beim „Fußballspielen“ zugesehen haben, wissen, trainiert das Spiel die körperliche Koordination, Selbstregulation von Emotionen (d.h. Beruhigung nach Spielende), Aufmerksamkeit und Richtungsweisung, Erforschung der Physik eines Balls und eines Spielfelds und Interaktion mit anderen. Wenn beim Spielen Konflikte entstehen – und das gilt für alle sozialen Spiele – lernen Kinder zu verhandeln, für sich selbst einzutreten und mit Frustration umzugehen. Mit anderen Worten, beim Kinderfußball geht es kaum um die von den Eltern auferlegten Spielregeln. Spielen, zu den Bedingungen der Kinder, findet einen Weg.

Spieltheorie

Der Grund, warum Kinder oft Schwierigkeiten haben, organisierte Sportarten auf die gleiche Weise wie Erwachsene auszuüben, hat mit der Spielart zu tun, die der Kindheit angeboren ist und mit der Spielart, die es nicht ist. Aus spieltheoretischer Sicht ist Fußball ein geschlossenes Spiel. Jeder Wettbewerb ist begrenzt durch Linien, Zeit, Regeln und die Idee, dass jemand gewinnen kann. Fast alle Sportarten funktionieren auf diese Weise, aber geschlossene Spiele sind für Kinder ungewöhnlich.

Kinder spielen normalerweise offenere Spiele, die im Laufe der Zeit mutieren. Im Gegensatz zum Fußball endet ein Spiel des Scheins wahrscheinlich mit einer anderen Struktur als es begonnen hat. Eine Prinzessin wird zum Astronauten und ein Wassergraben zur Mondoberfläche. Regeln werden verworfen und vorsätzlich falsch interpretiert. Das Ziel des Spiels wird die Fortsetzung des Spiels zu mehr oder weniger gleichen Bedingungen durch jeden Spieler. Das Spiel ist, kurz gesagt, nicht nur das Spiel, sondern das Spiel, ständig zu entscheiden, was das Spiel sein könnte. (Betrachten Sie Calvinball als das bestmögliche Beispiel für dieses Phänomen.)

Die Spieltheorie berücksichtigt kollektive und individuelle Entscheidungsfindung und es gibt einen Grund dafür. Spiele stellen eine bestimmte Art von sozialem Spiel dar, die eine solche Entscheidungsfindung erfordert und tatsächlich modelliert. Spiele lehren uns, Entscheidungen zu treffen, und offene Spiele und geschlossene Spiele lehren Kinder, verschiedene Arten von Entscheidungen in verschiedenen Szenarien zu treffen. Allerdings kann die Exposition gegenüber geschlossenen Spielen ohne offene Spiele (ein Problem im Alter des überplanenten Kindes) ein Risiko darstellen. Das Leben ist eher ein offenes Spiel.

Videospiele bieten Spielexperten ein besonderes Rätsel. Diese Welten können angesichts der Ausdehnung ihrer Welt den Eindruck von Offenheit erwecken, sind aber im Wesentlichen geschlossen, getrieben von Regeln und einem Gewinner-alles-Modell. Eine solche Mentalität funktioniert gut, wenn Sie Ihren Lebensunterhalt mit Spielen verdienen, stellt jedoch ein fehlerhaftes Modell für diejenigen dar, die dies nicht tun. Open Play kann uns, zumindest aus rationaler und strategischer Sicht, viel mehr über das Sein in der Welt beibringen.

Alcée betrachtet es aus einer anderen, psychologischen Perspektive. „Wenn sie in erster Linie als Ablenkung und Rückzugsort von der Realität genutzt werden, sind sie nicht so kreativ und psychologisch wertvoll“, sagt er. „Aber Videospiele haben eindeutige Vorteile in Bezug auf Problemlösung, tiefe Auseinandersetzung mit Erzählung und Charakter, Kreativität und sogar heute noch eine große soziale Komponente.“

Die Bedeutung des Spielens

Überzeugende Beweise für die Bedeutung des Spielens finden sich in der Forschung zu Kindern, die nicht so viele Möglichkeiten zum Spielen haben. Dr. Doris Bergen von der University of Miami stellt in ihrer Studie fest: Die Rolle des Rollenspiels in der kognitiven Entwicklung von Kinderndass sich ein langfristiger Mangel an Spielmöglichkeiten negativ auf die Entwicklung von Alphabetisierung, Mathematik und naturwissenschaftliche Fähigkeiten.

Wenn zu viel unvermittelte Realität oder Trauma in die Welt des Kindes eindringt, wird es vorübergehend geschlossen, und dies schränkt die natürliche Fähigkeit zum Spielen ein. „Spontane Erkundung, Neugier und Integration werden ins Abseits gedrängt und stattdessen durch harte ersetzt Wachsamkeit, ein überforderter Überlebensinstinkt, der dem Kind nicht genug Freiheit und Entspannung lässt spielerisch," sagt Alcee. „Außerdem verliert das Kind die Fähigkeit, Worte oder Symbole in seine Erfahrung einzubringen, und so geht es offline, als ob es wirklich nicht da wäre.“

Der Spielmangel hat Folgen. Bergen merkt an, dass wir, wenn vor allem das fantasievolle Spiel auf Eis gelegt wird, erwarten können, dass Perspektivenübernahme, abstraktes Denken, Problemlösung, Sprachentwicklung und akademische Fähigkeiten zurückgeblieben sind. Ein kürzlich lernen, veröffentlicht im PLoS One, stellte fest, dass soziales Spiel nicht nur die Lernfreude der Kinder und die Freude der Lehrer am Unterrichten steigert, sondern auch Mobbing und Ausgrenzung durch Gleichaltrige reduziert. Hochwertiges Spiel für Kinder spielt eine entscheidende Rolle in einer Vielzahl von kognitiven und sozialen Entwicklungen.

Glücklicherweise gibt es eine Lösung für Kinder, deren Spiel durch Traumata oder äußere Einflüsse vereitelt wurde: Mehr Spiel. Obwohl ihre Fähigkeit dazu durch ein Trauma geschädigt ist, ist das Spielen ein wichtiges Instrument, um traumatisierten Kindern bei der Heilung zu helfen. „Spielen kann besonders wichtig für Kinder sein, die toxischem Stress ausgesetzt waren“, sagt Yalow. „Die Entwicklung von Fähigkeiten der exekutiven Funktion kann helfen, Resilienz aufzubauen, und das Spiel kann verwendet werden, um diese lebenswichtigen Fähigkeiten zu entwickeln.“

Für andere ist Spielen so etwas wie ein Allheilmittel für Kinder. „Spiel fängt ein und fesselt, stimuliert die synaptische Bildung und fordert die Wahrnehmung heraus“, sagt Dr. Jack Maibaum, außerordentlicher Professor für Pädiatrie an der Boston University School of Medicine, Direktor des Comprehensive Care Program am Boston Medical Center. „Es hilft kleinen Gehirnen, die hungrig nach neuen Erfahrungen und Beziehungen sind, zu lernen, aufmerksam zu sein und sich zu konzentrieren. Freude und Lachen festigen den Prozess zusammen.“ 

Wenn es eine Erkenntnis aus der Wissenschaft des Spiels gibt, wäre es wahrscheinlich, dass, wie Maypole es ausdrückt, „Spaß Motivation ist“. Jetzt gibt es eine Regel, nach der man sich richten kann.