Ψεύτικες πεποιθήσεις για την έρευνα του εγκεφάλου, που ονομάζονται νευρομύθοι, είναι κοινά ακόμη και με τους δασκάλους του σχολείου που έχουν λάβει κάποια εκπαίδευση νευροεπιστήμης, σύμφωνα με μια νέα έρευνα. Οι ερευνητές βρήκαν μεγάλη υποστήριξη για δημοφιλείς νευρομύθους όπως «χρησιμοποιούμε μόνο το 10 τοις εκατό του εγκεφάλου μας» στο ευρύ κοινό, υποδηλώνοντας ότι οι επίμονοι μύθοι θα μπορούσαν να οδηγήσουν στη συνεχή υποστήριξη αναποτελεσματικών εκπαιδευτικών τακτικών που στηρίζονται σε διαψευσμένες ιδέες.
«Συνάντησα νευρομύθους κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης των δασκάλων και είδα πολλούς δασκάλους να χρησιμοποιούν σχετικές πρακτικές στις τάξεις τους», είπε η Kelley Macdonald από το Πανεπιστήμιο του Χιούστον, συν-συγγραφέας ενός νέα μελέτη τεκμηρίωση των πεποιθήσεων, σε δήλωση.
Για να καταλήξουν στο ανησυχητικό συμπέρασμά τους, ο Macdonald και άλλοι ερευνητές ερεύνησαν περίπου 4.000 ενήλικες στις ΗΠΑ για να υποστηρίξουν την ακρίβεια των γνώσεών τους σχετικά με την τρέχουσα έρευνα του εγκεφάλου. Οι συμμετέχοντες περιελάμβαναν πάνω από 3.000 μέλη του ευρύτερου κοινού, 598 εκπαιδευτικούς και 234 άτομα που ανέφεραν ότι παρακολούθησαν «πολλά» μαθήματα νευροεπιστήμης σε ένα κολέγιο ή πανεπιστήμιο. Τα άτομα ολοκλήρωσαν μια διαδικτυακή έρευνα με 30 ερωτήσεις αλήθειας-λάθους, συμπεριλαμβανομένων νευρομύθων όπως, «ένα κοινό σημάδι δυσλεξία είναι να βλέπεις τα γράμματα προς τα πίσω» ή ότι μερικοί άνθρωποι μπορεί να έχουν αριστερό ή δεξιό εγκέφαλο, κάτι που καθορίζει τον τρόπο μαθαίνω.
Μετά τη συλλογή των αποτελεσμάτων της έρευνας, οι ερευνητές διαπίστωσαν ότι ο γενικός πληθυσμός υποστήριξε περίπου το 68 τοις εκατό των νευρομύθων που παρουσιάστηκαν. Ωστόσο, όσοι προσδιορίστηκαν ως εκπαιδευτικοί ή υψηλά μορφωμένοι στις νευροεπιστήμες υποστήριξαν επίσης ένα υψηλό ποσοστό νευρομύθων σε 56 τοις εκατό και 46 τοις εκατό αντίστοιχα. Μεταξύ των πιο αποδεκτών νευρομύθων ήταν η κοινότητα της δυσλεξίας και της αντιστροφής γραμμάτων και η ιδέα ότι τα άτομα μαθαίνουν καλύτερα όταν λαμβάνουν πληροφορίες μέσω του ιδιαίτερου μαθησιακού τους στυλ.
Εκπαιδευτικός και νευρολόγος δρ Τζούντι Γουίλις, η οποία δεν συμμετείχε στη μελέτη, εξερευνούσε νευρομύθους στην εκπαίδευση για μεγάλο μέρος της καριέρας της. Εξήγησε σε Πατρικός ότι μπορεί να είναι δύσκολο για τους επαγγελματίες να αποκρούσουν τη δημοφιλή απήχηση ορισμένων ερευνών. «Οι νευρομύθοι που επιμένουν το κάνουν επειδή η αρχική έρευνα ήταν υπερβολικά ερμηνευμένη, και ήταν επιτακτικά», λέει. Επισημαίνει ότι συχνά η πιο συναρπαστική έρευνα παρουσιάζεται σε συνδυασμό με ένα προϊόν. «Είναι edu-cash-in και όχι εκπαίδευση», λέει ο Willis.
Οι συγγραφείς της μελέτης σημειώνουν ότι τα ευρήματά τους υποδεικνύουν την ανάγκη για μια διεπιστημονική εκπαίδευση νευροεπιστημών για εκπαιδευτικούς. Προτείνουν έναν δρόμο προς τα εμπρός που θα βοηθήσει τους δασκάλους και τους διαχειριστές να κατανοήσουν τους μύθους και την τέχνη πρακτικές που βασίζονται περισσότερο στην επιστήμη του εγκεφάλου παρά παλιές νόρμες. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα αν οι πεποιθήσεις του εγκεφάλου τους επιτρέπουν στα παιδιά που χρειάζονται παρέμβαση να ξεφύγουν από τη χαραμάδα.
Οι ερευνητές σημειώνουν ότι αυτό ισχύει ιδιαίτερα για τον νευρομύθο που σχετίζεται με τη δυσλεξία. Εάν οι δάσκαλοι εξετάζουν τα παιδιά για δυσλεξία ρωτώντας αν βλέπουν αντίστροφα γράμματα, μπορεί να λείπουν παιδιά που έχουν τη μαθησιακή δυσκολία αλλά δεν δείχνουν αυτό που θεωρείται τυπικό σύμπτωμα.
Ο Willis εργάζεται για να εκπαιδεύσει δασκάλους στις ΗΠΑ να αμφισβητούν τους νευρομύθους που υποστηρίζουν. Προειδοποιεί όμως ότι όποιο μονοπάτι κι αν ακολουθήσουν όσοι θέλουν να καταρρίψουν τους νευρομύθους πρέπει να είναι καλύτερο από τις ελλιπώς ερμηνευμένες μελέτες που τους διαδίδουν εξαρχής. «Η παρέμβαση για να βοηθήσει τους ανθρώπους να κατανοήσουν τους νευρομύθους πρέπει να είναι ενδελεχής, καλά τεκμηριωμένη και καλά αξιολογημένη προτού κριθεί επαρκής», λέει.
