Οι προέφηβοι που φοιτούν σε σχολεία K-8 έχουν υψηλότερες αντιλήψεις για τις αναγνωστικές τους δεξιότητες από εκείνους που φοιτούν Γυμνάσια ή Γυμνάσια, σύμφωνα με μια νέα μελέτη στο Journal of Early Adolescence. Αν και οι μαθητές δεν διέφεραν όταν επρόκειτο για τις βαθμολογίες των τεστ τους, οι ερευνητές λένε ότι τα παιδιά με χαμηλή εμπιστοσύνη στις δικές τους ικανότητες ανάγνωσης μπορεί να υποφέρει ακαδημαϊκά μακροπρόθεσμα. Με άλλα λόγια, οι προέφηβοι που φοιτούσαν σε γυμνάσια έκαναν μια καλά ενημερωμένη πρόβλεψη ότι θα είχαν χειρότερα εκπαιδευτικά αποτελέσματα.
“Βρίσκουμε αρνητικό αντίκτυπο του γυμνασίου και του γυμνασίου σε σύγκριση με τα σχολεία K-8. συν-συγγραφέας στη μελέτη είπε η Elise Cappella του Πανεπιστημίου της Νέας Υόρκης Πατρικός. «Το πιο ισχυρό αποτέλεσμα είναι ο αρνητικός αντίκτυπος των σχολείων μέσης εκπαίδευσης στην αυτοαντίληψη των μαθητών για τις ικανότητές τους στα αγγλικά».
Μέχρι τα μέσα της δεκαετίας του 1900, σχεδόν όλοι οι έφηβοι φοιτούσαν στα δημοτικά σχολεία Κ-8 μέχρι που πέρασαν στο λύκειο για την ένατη τάξη.
«Η έρευνα υποστηρίζει σε γενικές γραμμές την ιδέα ότι το K-8 είναι μια καλύτερη επιλογή συνολικά», λέει ο Cappella.
Για αυτή τη νέα μελέτη, ο Cappella και οι συνεργάτες του εξέτασαν δεδομένα που ακολούθησαν ένα δείγμα 5.754 νηπιαγωγεία από 1.712 σχολεία των ΗΠΑ μέχρι να μπουν στην όγδοη τάξη. Τα δεδομένα μέτρησαν τις βαθμολογίες κάθε μαθητή στα μαθηματικά και τα τεστ ανάγνωσης και την ψυχοκοινωνική του ανάπτυξη, καθώς και τις πεποιθήσεις κάθε μαθητή για τις ακαδημαϊκές του ικανότητες.
Όταν οι ερευνητές συνέκριναν τα αποτελέσματα για τα παιδιά που εγγράφηκαν σε σχολεία K-8 με τα αποτελέσματα για τα παιδιά που έφυγαν δημοτικό σχολείο για το γυμνάσιο μετά την πέμπτη τάξη, βρήκαν λίγες διαφορές στα ακαδημαϊκά εκτέλεση. Αλλά όταν επρόκειτο για τις πεποιθήσεις των μαθητών για τις δικές τους ικανότητες, οι διαφορές ήταν συγκλονιστικές. Οι μαθητές K-8 ήταν σημαντικά πιο σίγουροι για τις αναγνωστικές τους δεξιότητες και ανέφεραν σημαντικά μεγαλύτερο ενδιαφέρον για την ανάγνωση από τους μαθητές γυμνασίου. Οι μαθητές του γυμνασίου ήταν επίσης πιο πιθανό να υποθέσουν ότι οι δάσκαλοί τους δεν σκέφτονταν ιδιαίτερα τις ικανότητές τους.
Δεν είναι σαφές γιατί θα συνέβαινε αυτό. “Μπορεί οι εκπαιδευτικοί σε περιβάλλον γυμνασίου ή γυμνασίου να μην έχουν λάβει την κατάρτιση και την υποστήριξη για να εργαστούν σε αυτήν την ηλικία», προτείνει η Cappella. «Επιπλέον, το μεγαλύτερο μέγεθος του τυπικού Γυμνασίου ή Γυμνασίου σημαίνει ότι μπορεί να είναι πιο δύσκολο να εξατομικεύσετε τη σχολική εκπαίδευση στους νέους με τρόπους που μπορεί να είναι πιο ωφέλιμοι».
Τώρα, μπορεί να εξακολουθούν να υπάρχουν κάποια πλεονεκτήματα στα λύκεια, τα οποία «σχεδιάστηκαν αρχικά για να ανταποκρίνονται καλύτερα στις ανάγκες των πρώιμων εφήβων», λέει ο Cappella. «Τα σχολεία μέσης εκπαίδευσης που παρέχουν πολλές ευκαιρίες για αυτονομία, ικανότητα και συνάφεια μπορεί να έχουν ένα πλεονέκτημα έναντι των σχολείων K-8 επειδή μπορούν να επικεντρωθούν αποκλειστικά στο δυνάμεις και ανάγκες των πρώιμων εφήβων». Ορισμένοι ειδικοί προτείνουν ότι το γυμνάσιο δίνει στους εφήβους νέα ξεκινήματα, αλλά ο Cappella δεν είναι σίγουρος ότι αυτό είναι πάντα καλό. «Οι περισσότερες μελέτες έχουν βρει ότι η μετάβαση σε ένα νέο σχολείο σε μια εποχή που οι νέοι βιώνουν άλλες μεταβάσεις…δεν είναι πλεονέκτημα», λέει.
Αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι οι γονείς πρέπει να μποϊκοτάρουν τα γυμνάσια. Αντίθετα, λέει ο Cappella, οι μαμάδες και οι μπαμπάδες θα πρέπει να εξετάσουν ολιστικά αν τα παιδιά τους είναι πιο πιθανό να ανθίσουν σε ένα συγκεκριμένο σχολικό περιβάλλον. «Θα συμβούλευα τους γονείς να στείλουν τα παιδιά τους σε σχολεία με θετικά κοινωνικά και εκπαιδευτικά κλίματα, ανεξάρτητα από τη βαθμολογία», λέει. «Εάν αυτό το σχολείο είναι γυμνάσιο ή γυμνάσιο, είναι σημαντικό να υποστηρίξουμε τους νέους κατά τη μετάβαση στο νέο σχολείο. Αλλά είναι ακόμα πιο σημαντικό να βρίσκεσαι σε ένα σχολείο που παρέχει υποστήριξη —ακαδημαϊκή, κοινωνική και συναισθηματική— καθ’ όλη τη διάρκεια των σχολικών χρόνων.”
