Η διασύνδεση μεταξύ εκπαίδευση και υγεία είναι καλά καθιερωμένο.
Πάρτε, για παράδειγμα, το κάπνισμα. Κάπνισμα συνεχίζει να είναι η κύρια αιτία ασθενειών και θανάτων που μπορούν να προληφθούν στις ΗΠΑ. Το υψηλότερο ποσοστό καπνίσματος παρατηρείται μεταξύ των ατόμων με λιγότερο από ισότιμο απολυτήριο Λυκείου ή Γενικής Εκπαιδευτικής Ανάπτυξης (GED)., και το χαμηλότερο είναι μεταξύ ατόμων με πτυχίο ή υψηλότερο.
Τάσεις στις προσπάθειες διακοπής του καπνίσματος επίσης ποικίλλουν ανάλογα με το μορφωτικό επίπεδο. Οι ενήλικες με πιστοποιητικό GED, οι ενήλικες χωρίς απολυτήριο γυμνασίου και οι ενήλικες με απολυτήριο γυμνασίου είχαν ιστορικά τα χαμηλότερα ποσοστά διακοπής του καπνίσματος σε σύγκριση με τους ενήλικες συνολικά.
Αλλά αυτά τα δεδομένα τεκμηριώνουν τη σχέση όταν είναι πολύ αργά: οι ενήλικες δεν εγκαταλείπουν το σχολείο, τα παιδιά το κάνουν.
Ο χώρος της δημόσιας υγείας αναγνωρίζει ότι η εκπαίδευση είναι α κοινωνικός καθοριστικός παράγοντας της υγείας και δείκτης ευημερίας. Οι εθνικές προσπάθειες επικεντρώνονται επί του παρόντος
Αυτό το άρθρο δημοσιεύθηκε αρχικά στις Η συζήτηση. Διαβάστε το πρωτότυπο άρθρο με Σάντα Ρ. Dube, Αναπληρωτής Καθηγητής, Σχολή Δημόσιας Υγείας, Georgia State University.
Και άλλοι ερευνητές και εγώ έχουμε συμβάλει διευρυνόμενος όγκος ερευνών Αυτό δείχνει πώς αυτές οι εμπειρίες βλάπτουν καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής και για τις γενιές. Η κακοποίηση, η παραμέληση και οι σχετικοί στρεσογόνοι παράγοντες συμβάλλουν ψυχική ασθένεια, χρήση ουσιών, και ένα σωρό άλλα αρνητικά κοινωνικό και συμπεριφορικό αποτελέσματα δεκαετίες αργότερα στη ζωή.
Πρώιμη Παιδική Ανάπτυξη
Ο εγκέφαλος ενός ανθρώπινου μωρού δεν έχει αναπτυχθεί πλήρως κατά τη γέννηση. Η ταχεία ανάπτυξη του εγκεφάλου εμφανίζεται στο τα πρώτα χρόνια της ζωής και στη συνέχεια σταθεροποιείται στην παιδική και εφηβική ηλικία. Ο αντίκτυπος της έκθεσης σε σοβαρές μορφές στρες και τραύματος στη βιο-ανάπτυξη δεν είναι άμεσα ορατός. Αλλά κατάχρηση, παραμέληση, φτώχεια και συναφείς αγχωτικές εκθέσεις μπορεί να θέσει τα παιδιά σε κίνδυνο για προβλήματα υγιούς γνωστικής, κοινωνικής και συναισθηματικής ανάπτυξης, τα οποία μπορεί να επηρεάσουν τη μάθηση. Έτσι, η έρευνα έχει δείξει ότι αυτές οι δυσμενείς εμπειρίες της παιδικής ηλικίας όχι μόνο συμβάλλουν σε αποτελέσματα υγείας, αλλά φαίνεται να υπάρχει σύνδεση με τους ενήλικες μορφωτικό επίπεδο.
Γνωρίζοντας ότι η εκπαίδευση ξεκινά από την παιδική ηλικία και δρα ως κοινωνικός καθοριστικός παράγοντας της υγείας, αποφάσισα ότι ήταν καιρός να ρίξουμε μια προσεκτική ματιά στο πώς οι αντιξοότητες της παιδικής ηλικίας επηρεάζουν τη μάθηση και την εκπαίδευση. Πρόσφατα είχα την τιμή να υπηρετήσω ως προσκεκλημένος συντάκτης για ένα ειδικό τεύχος περιοδικού στο Child Abuse & Neglect επικεντρωμένο σε αυτό ακριβώς το θέμα.
Για να αντιμετωπιστεί αποτελεσματικά η εκπαίδευση ως κοινωνικός καθοριστικός παράγοντας της υγείας, έχω διαπιστώσει ότι τα μαθησιακά περιβάλλοντα πρέπει να περιλαμβάνουν προσωπικό που έχει γνώση σχετικά με το τραύμα και τα συμπτώματα του τραύματος. Το πιο σημαντικό, τα σχολικά οικοσυστήματα, τα οποία αποτελούνται από το προσωπικό των σχολείων, πρέπει να είναι προετοιμασμένα και ικανά να παρέχουν στα παιδιά, και μεταξύ τους, ασφαλή, υποστηρικτικά και αξιόπιστα περιβάλλοντα. Έτσι, η δημιουργία αποτελεσματικών λύσεων θα απαιτήσει μια προσέγγιση πολλών γενεών – αυτές που δεν επικεντρώνονται μόνο στα παιδιά που επηρεάζονται, αλλά και στους ενήλικες.
Εκπαίδευση για Όλους
Η παιδική εργασία αυξήθηκε όταν ξεκίνησε η Βιομηχανική Επανάσταση των ΗΠΑ στα τέλη του 1700 και στις αρχές του 1800. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα παιδιά εργάζονταν σε ακατάλληλες συνθήκες μερικές φορές έως και 70 ώρες την εβδομάδα. Μετά από πολλές προσπάθειες αλλαγής της νομοθεσίας για την παιδική εργασία μεταξύ του τέλους του 1800 και των αρχών του 1900, το Κογκρέσο ψήφισε την Νόμος περί δίκαιων προτύπων εργασίας του 1938. Σκοπός ήταν η διασφάλιση της υγείας και της ασφάλειας των παιδιών και η προώθηση της ευημερίας μέσω εκπαιδευτικών επιδιώξεων.
Παρά το γεγονός ότι κάθε παιδί δικαιούται δημόσια εκπαίδευση στις Η.Π.Α. εκπαιδευτικές ανισότητες υπάρχουν στα σχολικά συστήματα. Επιπλέον, ορισμένα παιδιά μπαίνουν στο σχολείο έτοιμα να μάθουν, ενώ άλλα, που βιώνουν κακοποίηση, παραμέληση και άλλες μορφές σχετικού τοξικού στρες, μπορεί να έχουν δυσκολίες μάθησης.
Η απουσία πολύ συχνά θεωρείται και αντιμετωπίζεται ως μια μορφή ανάρμοστης συμπεριφοράς χωρίς να προσδιορίζεται υποκείμενος λόγος της συμπεριφοράς. Ο τομέας της εκπαίδευσης πρέπει να συνειδητοποιήσει ότι ένα μεγάλο ποσοστό των παιδιών εκτίθεται σε αντιξοότητες και ότι τα προβλήματα μάθησης και συμπεριφοράς είναι συχνά σύμπτωμα.
Τι μας λέει η έρευνα;
Η έρευνα για τις δυσμενείς εμπειρίες της παιδικής ηλικίας εφαρμόζεται σε πολλαπλά πλαίσια, συμπεριλαμβανομένων των σχολικών συστημάτων. Εν ολίγοις, οι τομείς της δημόσιας υγείας και της εκπαίδευσης μαθαίνουν πολλά περισσότερα για το πώς οι αντιξοότητες της παιδικής ηλικίας μπορούν να επηρεάσουν αρνητικά την εκπαιδευτική επιτυχία, έναν κοινωνικό καθοριστικό παράγοντα της υγείας.
Δεδομένων όλων όσων γνωρίζουμε για τον αντίκτυπο του τοξικό στρες στον αναπτυσσόμενο εγκέφαλο των παιδιών, χρειάζεται περισσότερη προσοχή εκπαίδευση και μάθηση των παιδιών στο πλαίσιο δυσμενών εμπειριών ζωής. Στη διεύθυνση Η εκπαίδευση ως κοινωνικός καθοριστικός παράγοντας της υγείας, απαιτείται η διασφάλιση της επιτυχημένης και θετικής εκπαιδευτικής εμπειρίας των παιδιών όσο είναι ακόμη μικρά αυξημένη επίγνωση του διαδεδομένου αλλά κρυφού προβλήματος των παιδικών αντιξοοτήτων και των επιπτώσεών τους μάθηση.
Παιδικό τραυματικό στρες από βία, κατάχρηση, σωματική τιμωρία και η παραμέληση συμβάλλουν σε εκπαιδευτικά αποτελέσματα όπως η υπερβολική απουσία, η σχολική εγκατάλειψη και η σχολική επίδοση.
Προβλήματα με τη συναισθηματική ρύθμιση που προκύπτουν από κακομεταχείριση μπορούν επίσης να επηρεάσουν τη θετική μάθηση, την παρακολούθηση της τάξης και τα προβλήματα με γλωσσική ανάπτυξη και επικοινωνίας.
Εκπαιδευτική παραμέληση απαιτεί περισσότερη προσοχή από το γήπεδο. Είναι μια μορφή κακοποίησης που στερείται επαρκών μελετών για να κατανοήσει πλήρως γιατί συμβαίνει και πώς μπορεί να επηρεάσει την ικανότητα των παιδιών να μάθουν και να επιτύχουν εκπαιδευτικά.
Οι μεγαλύτεροι μαθητές κινδυνεύουν επίσης. Φοιτητές κολεγιακής ηλικίας που έχουν ιστορικό παιδικού τραύματος μπορεί να αντιμετωπίσουν δυσκολίες με τη μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Τα παιδιά που έχουν περάσει από το σύστημα αναδοχής διατρέχουν ιδιαίτερα υψηλό κίνδυνο. Συνεργασίες οικογένειας-σχολείου και οι σχολικές διασυνδέσεις είναι ιδιαίτερα σημαντικοί παράγοντες που μπορούν να προωθήσουν τη μάθησή τους ενόψει αντιξοοτήτων.
Το πιο σημαντικό, πιστεύω ότι τόσο η εκπαίδευση όσο και η δημόσια υγεία πρέπει να συνεργαστούν για να είναι αποτελεσματικά προώθηση και προώθηση θετικών περιβαλλόντων μάθησης για όλα τα παιδιά. Αξιοποιώντας αρχές και στρατηγικές του φροντίδα ενημερωμένη από το τραύμα είναι ένα κίνημα που σαρώνει γρήγορα τα σχολεία. Η αναγνώριση του γεγονότος ότι η εκπαίδευση είναι βασικός δείκτης ευημερίας μπορεί να βοηθήσει να επικεντρωθεί ο πραγματικός δεσμός εκπαίδευσης και υγείας.
Κατά την άποψή μου, το άγχος και το τραύμα της παιδικής ηλικίας είναι μια κρίση δημόσιας υγείας. Ως κοινωνία, πρέπει να αναγνωρίσουμε ότι η ντροπή και η μυστικότητα το κρατούν κρυφό πρόβλημα. Σε αντίθεση με τις μολυσματικές ασθένειες, το τραύμα δεν μπορεί να απολυμανθεί, να εμβολιαστεί ή να αντιμετωπιστεί με αντιβιοτικά. Επομένως, για να προωθήσουμε την ευημερία καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής, πρέπει να επενδύσουμε συλλογικά στην κάλυψη των αναγκών των μελλοντικών γενεών.
