Πότε πυροβολισμοί στο σχολείο πραγματοποιούνται στις Ηνωμένες Πολιτείες, συχνά ακολουθούνται από εκκλήσεις για πιο αυστηρά μέτρα ασφαλείας.
Για παράδειγμα, μετά τον Ιαν. 23 υπόθεση στην οποία φέρεται 15χρονος μαθητής πυροβόλησε και σκότωσε δύο μαθητές και τραυμάτισε άλλους 16 σε ένα γυμνάσιο μικρής πόλης στο Κεντάκι, μερικοί νομοθέτες του Κεντάκι κάλεσε για ένοπλους δασκάλους και προσωπικό.
Αν μη τι άλλο, η απάντηση των νομοθετών του Κεντάκι αντιπροσωπεύει αυτό που έχει ονομαστεί προσέγγιση «σκλήρυνσης στόχων» για πυροβολισμούς στα σχολεία. Αυτή η προσέγγιση επιχειρεί να ενισχύσει τα σχολεία ενάντια στη βία με όπλα μέσω αυξημένων μέτρων ασφαλείας. Αυτά τα μέτρα μπορεί να περιλαμβάνουν ανιχνευτές μετάλλων, πολιτικές κλειδώματος, εκπαίδευση «τρέξτε, κρύψτε, πολεμήστε» και κάμερες παρακολούθησης.
Ενώ ορισμένα από αυτά τα μέτρα φαίνονται λογικά, γενικά υπάρχει ελάχιστα εμπειρικά στοιχεία ότι τέτοια μέτρα ασφαλείας μειώνουν την πιθανότητα πυροβολισμών στα σχολεία. Κάμερες παρακολούθησης ήταν ανίσχυροι να σταματήσουν τη σφαγή στο Columbine και τις πολιτικές αποκλεισμού των σχολείων
Ως ερευνητές που έχουν γραμμένο από κοινού για τους πυροβολισμούς στα σχολεία, πιστεύουμε ότι αυτό που λείπει από τη συζήτηση είναι η ιδέα μιας εκπαιδευτικής ανταπόκρισης. Οι τρέχουσες πολιτικές απαντήσεις δεν αντιμετωπίζουν το θεμελιώδες ερώτημα γιατί λαμβάνουν χώρα τόσοι πολλοί μαζικοί πυροβολισμοί στα σχολεία. Για να απαντήσουμε σε αυτό το ερώτημα, πρέπει να φτάσουμε στην καρδιά του πώς βιώνουν οι μαθητές το σχολείο και το νόημα που έχουν τα σχολεία στην αμερικανική ζωή.
Μια εκπαιδευτική ανταπόκριση είναι σημαντική επειδή η προσέγγιση «σκλήρυνσης στόχου» μπορεί να έχει πραγματικά αποτελέσματα τα πράγματα χειρότερα αλλάζοντας την εμπειρία των μαθητών από τα σχολεία με τρόπους που υποδηλώνουν βία αντί αποτρέψτε το.
Πώς τα μέτρα ασφαλείας μπορούν να αποτύχουν
Γεμίζουν τα σχολεία με ανιχνευτές μετάλλων, κάμερες παρακολούθησης, αστυνομικούς και δασκάλους με όπλα λέει στους μαθητές ότι τα σχολεία είναι τρομακτικά, επικίνδυνα και βίαια μέρη – μέρη όπου αναμένεται να εκδηλωθεί βία.
Η προσέγγιση «σκλήρυνσης στόχων» έχει επίσης τη δυνατότητα να αλλάξει τον τρόπο με τον οποίο οι δάσκαλοι, οι μαθητές και οι διαχειριστές βλέπουν ο ένας τον άλλον. Το πώς οι δάσκαλοι κατανοούν τα παιδιά και τους νέους που διδάσκουν έχει σημαντικές εκπαιδευτικές συνέπειες. Είναι οι μαθητές εκκολαπτόμενοι πολίτες ή μελλοντικοί εργαζόμενοι; Είναι φυτά για να θρέψουν ή πηλός για μούχλα;
Αυτό το άρθρο δημοσιεύθηκε αρχικά στις Η συζήτηση. Διαβάστε το πρωτότυπο άρθρο με Μπράιαν Γουόρνικ, Το Κρατικό Πανεπιστήμιο του Οχάιο; Μπέντζαμιν Α. Τζόνσον, Πανεπιστήμιο Utah Valley , και Σαμ Ρότσα, Πανεπιστήμιο της Βρετανικής Κολομβίας.
Μία από τις πιο κοινές συστάσεις για τα σχολεία, για παράδειγμα, είναι ότι θα πρέπει να συμμετέχουν στην αξιολόγηση απειλών. Λίστες ελέγχου Μερικές φορές προτείνονται στο προσωπικό του σχολείου για να καθορίσουν πότε οι μαθητές πρέπει να θεωρηθούν ότι έχουν τη δυνατότητα να προκαλέσουν βλάβη. Ενώ τέτοιες πρακτικές έχουν τη θέση τους, ως κοινωνία θα πρέπει να γνωρίζουμε ότι αυτές οι πρακτικές αλλάζουν τον τρόπο με τον οποίο οι δάσκαλοι σκέφτονται τους μαθητές: όχι ως εκκολαπτόμενους μαθητές, αλλά ως πιθανούς σκοπευτές. όχι με τη δυνατότητα να αναπτυχθεί και να ανθίσει, αλλά με τη δυνατότητα να επιφέρει θανατηφόρα βλάβη.
Φυσικά, η κοινωνία μπορεί να σκέφτεται τους μαθητές με διαφορετικούς τρόπους σε διαφορετικές χρονικές στιγμές. Αλλά όσο περισσότεροι δάσκαλοι θεωρούν τους μαθητές ως απειλές που πρέπει να αξιολογηθούν, τόσο λιγότεροι εκπαιδευτικοί θα θεωρούν τους μαθητές ως άτομα που πρέπει να θρέψουν και να καλλιεργήσουν.
Ως ερευνητές, έχουμε διαβάσει τις αναφορές για δεκάδες διαφορετικούς πυροβολισμούς στα σχολεία και πιστεύουμε ότι οι εκπαιδευτικοί, οι γονείς και άλλοι θα πρέπει να αρχίσουν να θέτουν τα ακόλουθα ερωτήματα σχετικά με τα σχολεία.
Ερωτήσεις Κατάστασης
Σε ποιο βαθμό το σχολείο – μέσω πραγμάτων όπως ο αθλητισμός, τα δικαιώματα επιστροφής στο σπίτι ή οι χοροί και ούτω καθεξής – ενθαρρύνει αυτό που ορισμένοι πολιτικοί επιστήμονες αποκαλούν «status τουρνουά της εφηβείας” που κρύβεται πίσω από τις ιστορίες πολλών σχολικών πυροβολισμών;
Καθώς κάποιος διαβάζει για τέτοιου είδους πυροβολισμούς, συχνά αισθάνεται ένα αίσθημα κοινωνικής ανησυχίας και προδοσίας από την πλευρά του δράστη. Οι Αμερικανοί έχουν υψηλές προσδοκίες για τα σχολεία ως μέρη φιλίας και ρομαντισμού, ωστόσο πολύ συχνά οι μαθητές βρίσκουν αποξένωση, ταπείνωση και απομόνωση. Η απογοήτευση από αυτές τις ματαιωμένες προσδοκίες τουλάχιστον μερικές φορές φαίνεται να στρέφεται προς το ίδιο το σχολείο.
Θέματα Δύναμης και Ελέγχου
Σε ποιο βαθμό η βία και ο εξαναγκασμός που χρησιμοποιούνται από πολλά σχολεία συμβάλλουν σε μια νοοτροπία «δυνάμενη να κάνει σωστή» και στη σχετική βία;
Είναι αλήθεια ότι ο εκφοβισμός είναι συχνά μέρος μερικών από τις ιστορίες των σχολικών πυροβολητών. Οι μαθητές που υφίστανται εκφοβισμό ή που είναι και οι ίδιοι εκφοβιστές θα θεωρούν φυσικά τα σχολεία ως χώρους κατάλληλους για βία. Ωστόσο, μερικές φορές υπάρχει οργή ενάντια στην καθημερινή επιβολή σχολικής πειθαρχίας και τιμωρίας. Δεδομένου ότι τα σχολεία αντιμετωπίζονται ως χώροι βίας και ελέγχου, για ορισμένους μαθητές, φαίνονται επίσης ως κατάλληλα μέρη για βία.
Ταυτότητα και Έκφραση
Σε έρευνα για τα αμερικανικά λύκεια, βρίσκει κανείς την ιδέα ότι τα αμερικανικά σχολεία είναι συνυφασμένα με τις έννοιες του "εκφραστικός ατομικισμός" - η ιδέα ότι τα ανθρώπινα όντα πρέπει να ανακαλύψουν και να είναι αληθινά σε αυτό που πραγματικά είναι μέσα. Μπορεί αυτό να συμβάλει επίσης σε πυροβολισμούς στα σχολεία;
Τα λύκεια των προαστίων, ειδικότερα, θεωρούνται από τη μεσαία τάξη ως χώροι για την επίτευξη εκφραστικών έργων. Κοινωνιολόγος Robert Bulman επισημαίνει, για παράδειγμα, πώς οι ταινίες του Χόλιγουντ διαδραματίζονται σε προαστιακά περιβάλλοντα εστιάζονται σε μαθητικά ταξίδια αυτοανακάλυψης, ενώ οι ταινίες αστικών σχολείων εστιάζουν σε ηρωικούς δασκάλους και ακαδημαϊκά επιτεύγματα. Στο ίδιο πνεύμα, πολλοί πυροβολητές σχολείων των προαστίων βλέπουν αυτό που κάνουν ως πράξεις αυτοέκφρασης.
Διαβάζοντας ιστορίες σχολικών πυροβολισμών, βρίσκει κανείς συχνά στιγμές στις οποίες οι πυροβολητές ισχυρίζονται ότι κάτι μέσα, είτε μίσος είτε απογοήτευση, έπρεπε να βρει έκφραση. Ένα παράδειγμα αυτού είναι το μανιφέστο άφησε ο Luke Woodham, ο οποίος πυροβόλησε δύο μαθητές το 1997. «Δεν είμαι κακομαθημένος ή τεμπέλης», έγραψε, «γιατί ο φόνος δεν είναι αδύναμος ή αργόστροφος, ο φόνος είναι τολμηρός και τολμηρός». ο Το σχολείο έγινε το μέρος όπου ο Γούνταμ σκέφτηκε ότι μπορούσε να εκφράσει το τολμηρό και τολμηρό άτομο που βρήκε πάνω του μέσα.
Τι να κάνω
Φυσικά, θα είναι δύσκολο να απαντήσουμε οριστικά στα ερωτήματα που θέσαμε παραπάνω. Και, ακόμα κι αν είμαστε σε θέση να βρούμε απαντήσεις, δεν είναι ξεκάθαρο ποια θα πρέπει να είναι η κατάλληλη εκπαιδευτική απάντηση.
Για παράδειγμα, η αυτοέκφραση μπορεί να είναι μια πολύτιμη εργασία για τα σχολεία, ακόμα κι αν διαπιστωθεί ότι συμβάλλει με κάποιο τρόπο στους πυροβολισμούς στο σχολείο. Η πρότασή μας είναι απλώς ότι, αντί να προσπαθήσουμε να βρούμε λύσεις για πυροβολισμούς στα σχολεία στα αμφίβολα όπλα των τεχνολογιών ασφαλείας, ή ακόμα και αποκλειστικά μέσω της πιο πολλά υποσχόμενης δημόσιας πολιτικής, η κοινωνία θα πρέπει να θέτει βαθύτερα ερωτήματα σχετικά με τη φύση της εκπαίδευσης και της σχολικής εκπαίδευσης στα αμερικανικά κοινωνία.
Είναι καιρός να σκεφτούμε τους πυροβολισμούς στα σχολεία όχι ως πρόβλημα ασφάλειας, αλλά και ως πρόβλημα εκπαίδευσης.
