La pandemia está haciendo que esto el comienzo más extraño de un año escolar de toda una vida. Nada es seguro con las vacantes escolares de Estados Unidos. Depende de los estados, y en muchos casos de diferentes distritos escolares, decidir abrir sus puertas. Y con tanto que desconocemos sobre COVID-19, es una tontería si las escuelas que están abiertas permanecerán abiertas.
Desafortunadamente, esta ambigüedad sobre las escuelas y la seguridad no es temporal. En Nueva Jersey y el estado de Nueva York, por ejemplo, donde COVID golpeó temprano y con fuerza, las tasas de infección y las hospitalizaciones han disminuido lo suficiente para que parezca que lo peor puede haber pasado. Pero COVID-19 está aumentando en Europa, provocando temores de una segunda ola. Las preguntas persisten sobre los niños y la transmisión del virus. Si sucede algo grande, nuevo y malo, las escuelas no permanecerán abiertas por mucho tiempo.
No es un ejercicio mental divertido, pero nos preguntamos: ¿Qué pasaría si las escuelas permanecieran cerradas durante todo un año? Es decir, no hay instrucción en persona durante todo un año calendario, solo
¿Qué pasaría si las escuelas aplicaran el aprendizaje remoto durante todo un año, según un experto en políticas educativas?
Kevin Weiner es el director ejecutivo del Centro Nacional de Políticas Educativas y profesor de la Escuela de Educación de la Universidad de Colorado en Boulder.
Sin recursos adicionales para los estudiantes más necesitados, el cambio a la instrucción remota exacerba las desigualdades existentes que hemos visto durante años y años. La gran mayoría de los estudiantes están sufriendo la pérdida de oportunidades de aprender, pero a algunos niños les está afectando más que a otros. Y los niños a quienes golpea más fuerte que a otros son los mismos niños que están en el lado equivocado de las brechas de oportunidades también en tiempos no pandémicos.
Esos estudiantes dependen de los recursos escolares que se han reducido o desaparecido, desde comidas hasta atención médica y servicios para estudiantes con necesidades especiales. Del mismo modo, los estudiantes cuya lengua materna no es el inglés se encuentran en mayor desventaja sin una educación presencial. Y eso es solo la punta del iceberg.
Hay ejemplos de instrucción remota donde la enseñanza es de alta calidad y los estudiantes prosperan. Si soy un estudiante en una clase que tiene oportunidades de aprendizaje remoto atractivas y respaldadas, y esta es la parte importante, tengo el apoyo en casa. No solo para aprender, sino para cosas como comer.
Ese es el ideal. Y luego, lo no ideal sería que no puedo acceder a Internet de manera confiable. No puedo encontrar un espacio de aprendizaje tranquilo. No necesariamente tengo la nutrición disponible en casa o soy un estudiante con necesidades especiales de aprendizaje o soy un estudiante cuyo primer idioma no es el inglés. Incluso con un adulto en casa, todavía podría tener muchas dificultades para aprender de forma remota.
Hay alternativas para poner a su hijo frente a una pantalla durante un período prolongado de tiempo. Si está hablando de un alumno de primer grado, incluso dos horas al día es excesivo. Mi impresión es que las escuelas están haciendo un trabajo mucho mejor este otoño de lo que lo hicieron la primavera pasada, cuando se les impuso. La calidad de la instrucción remota, las expectativas y la naturaleza atractiva de la misma y ventaja del hecho de que los niños tienen otros recursos en casa que no necesariamente tienen en escuelas. Hay cosas que empiezas a aprender.
¿Qué pasaría si las escuelas aplicaran el aprendizaje remoto durante todo un año, según un sociólogo?
Profesor de la Universidad de Ohio Douglas Downey ha estudiado la sociología de las escuelas y la desigualdad desde los años noventa. Para un estudio de 2019 de América brecha en el rendimiento, Downey encontró que los niños en las escuelas urbanas aprenden tan bien como los estudiantes más ricos y que la desigualdad fue impulsada por los entornos del hogar, no por las escuelas. Ahora está estudiando cómo afectará la pandemia a la brecha de rendimiento.
Desde nuestra perspectiva, la exposición a las escuelas es algo realmente bueno para los niños desfavorecidos. Reciben un mayor impulso fuera de la escuela que los niños aventajados en condiciones normales. Nuestra predicción antes de que ocurriera la pandemia era que si estaban menos expuestos a la escuela, sería malo para la desigualdad y los niños de abajo serían los que más sufrirían.
El principal problema es que los entornos domésticos son muy dispares y muy desiguales. Los entornos escolares no son exactamente iguales, pero son mucho más iguales, por lo que las escuelas terminan siendo una institución compensatoria. Cuando los niños están expuestos a menos escuelas y dependen más de los hogares, entonces hay muchos más ganadores y perdedores. Y, lamentablemente, esperamos que eso resulte en mayores brechas de rendimiento y más desigualdad entre los niños.
Los niños reciben una menor dosis de escuela durante la pandemia. Y creemos que cuando haces eso, aumentas la desigualdad aún más. Las escuelas, especialmente para los niños desfavorecidos, no solo tienen buenos entornos de aprendizaje, sino que también brindan beneficios para la salud. Los niños desfavorecidos, especialmente, tienen menos probabilidades de aumentar el índice de masa corporal cuando están en la escuela. Constantemente encontramos que los niños obtienen un índice de masa corporal aproximadamente dos o tres veces más rápido en el verano que en el año escolar. No tienen la estructura de la escuela y tienen más acceso gratuito a los alimentos. Puede que nos quejemos de las comidas escolares, pero son mejores que los Doritos y las Oreos.
¿Qué pasaría si las escuelas aplicaran el aprendizaje remoto durante todo un año, según un experto en desarrollo de la primera infancia?
Steven Barnett es el codirector principal del Instituto Nacional de Investigación en Educación Temprana (NIEER) en la Escuela de Graduados de Educación de Rutgers. En mayo, NIEER encuestados padres de niños pequeños sobre sus experiencias con el preescolar durante la pandemia y descubrió que prácticamente todos los programas públicos cerraron y solo la mitad de los padres enviaron a sus hijos a los que permanecieron abiertos.
Si hay buenas noticias, es que los maestros utilizaron herramientas remotas para comunicarse con los padres y comunicarse con los niños. Hicieron algunas actividades de aprendizaje en línea. Proporcionaron algunas actividades de aprendizaje para que los padres las realizaran con sus hijos sin conexión, incluidas actividades físicas, lenguaje, lectura y otras cosas cognitivas. El problema básico era que tal vez el 20 por ciento de los niños los estaban recibiendo con cierta frecuencia.
Los niños pequeños no aprenden bien en línea. No es así como ruedan. Aprenden mejor a través de la experiencia directa a través de interacciones receptivas con otros. Probar cosas con objetos físicos. Edificio. Trabajando en rompecabezas. Haciendo obras de arte. Tener una conversación con el maestro y tener conversaciones con otros niños. Si hay un ingrediente activo, es la respuesta uno a uno, pero intencional donde el adulto tiene un objetivo, incluso si están siguiendo el ejemplo del niño, cuando están en grupos pequeños. Y eso es muy difícil de hacer en línea en lugar de hacerlo en persona.
Una madre me dijo que tenía un gran programa en el que estaba su hijo. Este profesor fue realmente fabuloso. Después de cinco minutos, su hija dobló esta pantalla, tomó un libro y dijo que me leyera. En pocas palabras, desde el punto de vista de un niño, la interacción real no está en una pantalla de la misma manera que con una persona a la que puedes subirte a su regazo.
Todos sabemos que los niños pequeños ya tienen demasiado tiempo frente a la pantalla. La Academia Estadounidense de Pediatría y la Organización Mundial de la Salud dicen que no más de una hora a la semana. La mayoría de los niños obtienen más del doble. Entonces, ¿cómo puede hacer esta educación en línea sin agregar más tiempo frente a la pantalla? Eso en sí mismo es una lucha.
Los mejores programas utilizan las pantallas como herramienta de comunicación para facilitar el aprendizaje remoto sin conexión. Nadie estaba preparado para hacer esto en primavera. Esperamos que estén mejor preparados en el otoño. Pero el problema fundamental es que un niño pequeño no es como un estudiante de secundaria. Sé de programas que estaban haciendo esto tan bien como usted puede. Pero no sé cuánto tiempo los padres pueden llevar la carga. Si no es un padre que trabaja, si no tiene otro trabajo que no sea criar a sus hijos, entonces puede ver cómo los padres pueden aprender a hacerlo.
Creo que nos encontramos con el problema fundamental de que la forma en que funciona para los hijos de padres que trabajan es que hemos integrado el cuidado y la educación. Y ahora hemos tenido que desarmarlos y no tenemos más horas. Entonces, mi temor es que la gente se agote y no funciona que algunos padres se anticipen a esto y digan, bueno, Solo voy a ponerle la camiseta roja a mi hijo, lo que significa que este es un año de descanso y ellos irán al jardín de infantes o al preescolar un año. más tarde. No se perderán la experiencia. Solo tendrán un año sabático.
No sabemos cuáles serán las consecuencias de retrasar todo un año. Entonces, para todos los demás, simplemente continuarían tratando de hacer lo mejor que puedan con el aprendizaje remoto.
¿Qué pasaría si las escuelas aplicaran el aprendizaje remoto durante todo un año, según un psiquiatra infantil?
Gene Beresin es psiquiatra y director ejecutivo de la Clay Center for Young Healthy Minds en Massachusetts General Hospital.
Los niños más pequeños tendrán más dificultades para sentarse frente a una pantalla. Pero si tienen la suerte de tener padres que realmente puedan guiarlos en algunos aspectos académicos y si pueden tener algo de tiempo social con otros niños, como pequeños grupos de juego o grupos de dibujo o canto en línea, será mucho mejor.
Los niños en edad escolar, en términos académicos, son mucho más capaces de usar pantallas. Pero aún necesitarán orientación. Y todavía necesitarán aprendizaje social / emocional. Y creo que algunas escuelas que están prestando atención a esto saben que tendrán que tener módulos orientados a creatividad, resolución de conflictos y juego de roles, turnarse y jugar juntos, así como dominar lo cognitivo habilidades.
Con los niños en edad de asistir a la escuela primaria, vamos a tener que ser realmente creativos al respecto. Pero aquí está la cosa: se puede hacer. A lo largo de los años, los niños han aprendido mucho de Plaza Sésamo. plaza Sésamo funcionó porque Henson sabía que no solo se sentían atraídos por las marionetas. Pero también tenían suficiente material para involucrar a los adultos. El talento que usarían, como Harry Belafonte o Robin Williams o quienquiera que estuviese, estaba contando chistes a los padres. Volaría muy por encima de las cabezas de los niños, pero mantenía a los padres comprometidos. Así que el niño, los padres y la televisión estaban haciendo cosas juntos.
Ese modelo funciona. Funciona para aprender. El padre está presente, el niño está presente, hay cosas realmente interesantes en la pantalla y ahora puede ser incluso más creativo que el programa Barrio Sésamo, en la medida en que capturamos esa tecnología y podemos capturar esa padre. O si no es el padre, entonces tendrá que haber un tiempo especial que el maestro pueda usar con los estudiantes evaluando su progreso y qué deficiencias hay y documentando cuáles son.
El otro mensaje importante para los niños de todas las edades es que lo que se pierden en su desarrollo, ya sea académico, social o moral, pueden recuperarlo. Lo bueno de ser humano es que no pierdes nada. Lo mejor del cerebro es la plasticidad. Tenemos la capacidad de recuperar experiencias en las que teníamos algunas lagunas. No se trata de perder algo que nos perseguirá por el resto de nuestras vidas. Nuestros cerebros son capaces de recuperar aquellas cosas que perdimos. Es una cuestión de padres, maestros, tutores, entrenadores y hermanos mayores y de la necesidad de saber qué es lo que necesita supervisión.
Es cierto que las primeras etapas del aprendizaje (lectura, escritura, aritmética e interacciones sociales y con los compañeros) son años realmente muy importantes. Lo que vamos a tener que hacer es capturarlos y recrearlos usando pantallas y usando juegos en casa.
