Algunos niños son simplemente dotados. Quizás no haya rima ni razón. No parece haber ninguna correlación entre la estructura familiar y el número de estudiantes superdotados en un estado determinado. Lo mismo ocurre con el gasto en educación. Casi 1 de cada 6 estudiantes en Maryland son reconocidos formalmente como dotados y talentosos, pero el estado clasifica casi el 25 en la nación en lo que respecta al porcentaje de niños criados por ambos factores biológicos padres, y gasto escolar por PIB estatal.
¿El resultado? La estructura familiar sólida y el dinero, los dos factores que influyen en casi todos los aspectos del desarrollo infantil, no parecen afectar la cantidad de niños superdotados en un estado. Entonces, ¿qué hace?
Aproximadamente 3,2 millones de niños están matriculados actualmente en programas para superdotados y talentosos en las escuelas públicas de EE. UU. Sin embargo, la pregunta de qué es exactamente "superdotado" carece de una respuesta clara. La ley federal reconoce que los niños con dones únicos pueden necesitar una atención especial, pero no llega a proporcionar pautas para identificar a esos niños. Por lo general, eso se maneja a nivel local y los procesos varían mucho de un estado a otro. La Asociación Nacional para Niños Dotados considera a un niño superdotado cuando, “en comparación con otros de su edad o grado, un niño tiene un capacidad para aprender y aplicar lo aprendido en una o más áreas temáticas, o en las artes escénicas o bellas ”. Aún así, eso deja mucho movimiento habitación.
La subjetividad significa que la recopilación de datos sobre los estudiantes "superdotados" es una perspectiva abrumadora. Para calcular el porcentaje de niños superdotados en cada estado, diferimos al Centro Nacional de Estadísticas Educativas. Maryland, Oklahoma, Kentucky, Indiana, Carolina del Sur, Nebraska, Virginia, Carolina del Norte y Georgia parecen creen que el 10 por ciento de sus estudiantes son "superdotados". ¿Tienen estos estados más niños con una capacidad avanzada para ¿aprender? No. Todo esto significa que estos estados han sido más proactivos en la inscripción de niños en programas.
Ahora, dos factores principales que tienden a influir en el desempeño de los estudiantes son el gasto en educación y la estructura familiar. Los niños que son criados por padres biológicos casados tienden a tener mejores resultados en la escuela, y los distritos que gastan mucho dinero en educación tienden a ver que sus esfuerzos dan frutos. Pero cuando corrimos cifras de los Instituto de Estudios de la Familia en comparación con los datos sobre superdotados, no encontramos más niños superdotados en los estados que informaron más padres biológicos casados que crían a esos niños. Y cuando analizamos datos sobre el porcentaje del PIB de un estado destinado a la educación, nos quedamos igualmente perplejos.
Por lo que sabemos, estas dos variables no afectan la inscripción en programas para superdotados y talentosos.
¿Confuso? Quizás, pero también alentador. Nuestro análisis lleva a casa el punto de que los niños superdotados provienen de todo tipo de familias, de todas las formas y tamaños, y que Los programas para ayudar a estos niños a alcanzar su máximo potencial no necesitan costar a los gobiernos estatales y locales cantidades significativas de dinero.
“Los servicios de educación para niños superdotados no tienen por qué arruinar el banco”, según la Asociación Nacional para Niños Superdotados. “Comenzar un programa requiere poco más que un reconocimiento por parte del personal del distrito y de la comunidad que los estudiantes superdotados necesitan algo diferente, un compromiso de proporcionar un plan de estudios e instrucción adecuados, y capacitación de maestros en identificación y superdotados educación."
