Si ha estado observando los números y letras de su maestro de jardín de infancia y se encontró pensando que la escuela no es como la recuerda... es posible que tenga razón. Investigadores de la Universidad de Virginia analizaron las diferencias entre los maestros de jardín de infantes en 1998 y 2010, y la forma en que han evolucionado sus expectativas de los niños es interesante (y un poco agresiva).
Por ejemplo, en 1998 sólo el 31 por ciento de los maestros pensaba que los niños deberían aprender a leer en el jardín de infancia; en 2010, llegó al 80 por ciento. En 1998, el 29 por ciento pensaba que los niños deberían saber el alfabeto; en 2010 fue hasta el 62 por ciento. Eso podría significar que ha habido un aumento del 50 por ciento en los maestros de jardín de infantes que odian leer en voz alta, pero es más probable que refleje una disminución bastante dramática en el tiempo de juego para los niños.
A medida que las expectativas académicas han aumentado, el tiempo asignado a cosas como la música y el arte ha disminuido, y los salones de clases reflejan eso. La cantidad de maestros que les dan a los niños al menos una hora al día de actividades seleccionadas por los niños se redujo en un 16 por ciento. ¿El espacio asignado al juego dramático? Bajó un 29 por ciento. Áreas de arte? Bajó un 19 por ciento. ¿Mesas de agua o arena en el aula? Bajó un 25 por ciento. En el lado positivo, los incidentes de comer arena en el aula también han disminuido.
Semana de la educación
Todo esto sería genial si hubiera un aumento proporcional en las patadas académicas. Pero mientras EE. UU. Continúa confundiéndose en el medio de las clasificaciones académicas internacionales, un país que nos entrega el almuerzoun promedio de 75 minutos de recreo por día. Si desea abordar el tema con el maestro de su hijo, aquí tienealgunos números para respaldarte.
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