El liderazgo moral es algo natural, si no fácil, para la mayoría de los padres. Enseñar la diferencia entre el bien y el mal no es tan fácil como leer The Lorax, pero no es mucho más complicado que modelar el comportamiento e implementar un plan de tiempo muerto. Esa es la buena noticia. La mala noticia es que el mundo no siempre es bueno o malo, correcto o incorrecto. A veces es malo y peor o más equivocado y más injusto. Un padre puede dejar que sus hijos aprendan esas lecciones permitiéndoles cometer errores dolorosos, o yendo más allá de los cuentos de moralidad seussiana y brindando a sus hijos una visita guiada por los zona.
Es importante señalar que hay un creciente cuerpo de investigación que sugiere que los niños tienen una comprensión moral básica cuando cumplen un año. Esta comprensión se puede demostrar mediante un experimento bastante estándar. Se les pide a los bebés que elijan entre un personaje ayudante o un personaje obstaculizador después de ver que ambos ayudan o impiden el progreso de alguien que intenta subir una colina. De manera abrumadora, los bebés eligen al ayudante. Entienden la idea de bien social, al menos en el contexto de las pendientes. A medida que los niños crecen, los padres
Michael Sabbeth, abogado litigante, especialista en ética y autor de Lo bueno, lo malo y la diferencia: cómo hablar con los niños sobre los valores, pasó años enseñando a los niños las áreas grises que los padres no hacían. "El concepto de que las cosas no siempre son en blanco y negro es bastante banal", dice Sabbeth. "Los niños entienden eso". Pero enfatiza que lo que a veces no entienden es que la moralidad puede ser situacional y estar basada en hechos. "A medida que cambian los hechos, cambia la moral".
Debido a esto, a los ayudantes en sus escenarios se les presentan opciones más difíciles. En un ejemplo, habla de ayudar a alguien a cambiar una llanta pinchada en el costado de la carretera. La perspectiva binaria es, sí, ayudar es bueno. Pero Sabbeth les enseña a los niños que es necesario un poco de análisis. "Si usted es un hombre de 80 años con un tanque de oxígeno y ve a 6 hombres jóvenes al costado de la carretera por la noche sin iluminación, puede hacer una elección diferente".
La idea es ayudar a los niños a comenzar a pensar en opciones. ¿Podría el hombre detenerse en la próxima salida y contárselo a alguien en una gasolinera? ¿Podría usar un teléfono celular y llamar a la asistencia en carretera? ¿Hay formas de ayudar que no presenten un posible peligro? “La habilidad es enseñarles a pensar”, dice Sabbeth.
Y su sugerencia es que los niños puedan recibir esta educación mucho antes de lo que los padres piensan. Comenzó a impartir lecciones de ética como instructor visitante en la clase de primer grado de su hijo, cuando tenía alrededor de 5 años. "No los criticas y les haces preguntas difíciles de inmediato", dice Sabbeth. "Pero entienden los conceptos básicos con mucha claridad y confianza".
El enfoque de cuatro vertientes para explicar las áreas grises morales
- Pregúnteles a los niños qué harían no solo cuando nadie está mirando, sino cuando todo el mundo está mirando.
- Enseñe acertijos éticos más temprano que tarde. Incluso los niños de 4 o 5 años pueden entender el concepto de que las cosas no siempre son en blanco y negro.
- Plantee preguntas que impulsen el análisis. Comience con ejemplos éticamente sencillos y agregue lentamente detalles que compliquen el escenario.
- Mida las respuestas en función de si fortalecen el carácter, la competencia, la conciencia y la claridad.
En su experiencia, aprendió a no subestimar nunca a los niños con los que trabajaba, independientemente de sus antecedentes o experiencia. De hecho, sugiere, es mejor Enseñar acertijos éticos más temprano que tarde. “No dudo en hablar con niños de 4 o 5 años. Te metes en problemas cuando ingresas a la universidad. Entonces todo está en oídos sordos ".
La técnica de Sabbeth es lo que él llama su "intento del método socrático". En sus clases ofreció a los niños una mezcla de historia, escenarios actuales e hipotéticos (ayudando con un pinchazo) en los que se tenían que tomar decisiones morales y se les preguntaba cómo abordarían el problema. problema. Pero no les pidió que tomaran esa decisión sin una forma de medir su respuesta. ¿Los requisitos para esa respuesta? Que fortalezca el carácter, la competencia, la conciencia, la claridad.
Habrá alguna explicación sobre el vocabulario, pero Sabbeth dice que los niños lo captan bastante bien. Es importante destacar que hay una nota final que ayuda a los niños a comprender las áreas grises. "Hay una afirmación sobre que el carácter se pone a prueba por lo que haces cuando estás solo", dice Sabbeth. “Pero creo que el carácter también se mide por lo que haces cuando el mundo está mirando. ¿Defiende lo que es verdad y tiene el coraje de hacerlo? "
Explica que uno de los mayores "males" que puede enfrentar un niño es perder a un amigo. Entienden ese concepto. Por lo tanto, hablar de situaciones en las que la elección es entre perder a un amigo o que el niño o el amigo se lastime de alguna manera es particularmente útil.
“Les dices que esta es la parte difícil, es un desafío. ¿Vas a ser lo suficientemente fuerte y hacer lo correcto? ¿No solo cuando nadie está mirando, sino cuando todo el mundo está mirando? "
