Vanemad sageli saada raamatuid lastekontrollis kaudu programmid nagu Reach Out ja Read ning kuulda erinevatelt tervishoiutöötajatelt ja pedagoogidelt lugedes oma lastele on arengu toetamisel ülioluline.
Lugemist toetav sõnum jõuab vanemateni, kes mõistavad, et see on oluline harjumus. Näiteks Child Trendsi kokkuvõtlik aruanne soovitab 55 protsenti kolme- kuni viieaastastest lastest loeti 2007. aastal iga päev. USA haridusministeeriumi andmetel 83 protsenti kolme- kuni viieaastastest lastest 2012. aastal luges pereliige kolm või enam korda nädalas.
See alatine nõuanne imikutega lugemiseks ei pruugi aga selgeks teha, et lehtedel olev võib olla sama oluline kui raamatulugemiskogemus ise. Kas kõik raamatud on varajase jagatud raamatu lugemise osas võrdsed? Kas on oluline, mida lugeda? Ja kas parimad raamatud beebidele erinevad parimatest väikelastele mõeldud raamatutest?
Et juhendada vanemaid, kuidas luua oma imikutele kvaliteetne raamatute lugemiskogemus, minu psühholoogia uurimislabor on läbi viinud mitmeid beebiõppe uuringuid. Üks meie eesmärke on paremini mõista, mil määral on jagatud raamatulugemine oluline aju ja käitumise arenguks.
Mis on beebi raamaturiiulil
Teadlased näevad selgelt jagatud raamatute lugemise eelised lapse arenguks. Väikelastega ühine raamatulugemine on hea keele ja kognitiivse arengu jaoks, sõnavara ja ettelugemisoskuse suurendamine ning kontseptuaalse arengu lihvimine.
See artikkel avaldati algselt Vestlus. Loe originaalartikkel kõrval Lisa S. Scott, Florida ülikooli psühholoogiadotsent.
Ühine raamatulugemine suurendab tõenäoliselt ka vanema-lapse suhte kvaliteet soodustades vastastikust suhtlust – edasi-tagasi tantsu vanemate ja imikute vahel. Kindlasti mitte vähemtähtis – see annab imikutele ja vanematele järjepideva igapäevase kaisusaega.
Hiljutised uuringud on leidnud, et nii kvaliteet kui kvantiteet imikueas jagatud raamatulugemine ennustas hilisemat lapsepõlve sõnavara, lugemisoskust ja nimekirjutamisoskust. Teisisõnu, mida rohkem raamatuid vanemad loevad ja mida rohkem aega nad lugemisele kulutasid, seda suurem oli nende 4-aastaste laste arengukasu.
See oluline leid on üks esimesi, mis mõõdab varases lapsepõlves alustatud raamatute ühise lugemise eeliseid. Kuid veel on vaja välja selgitada, kas mõned raamatud võivad loomulikult kaasa tuua kvaliteetsema suhtluse ja suurema õppimise.
Imikud ja raamatud laboris
Uurimise käigus jälgisime kolleegidega imikuid kogu teise kuue elukuu jooksul. Avastasime selle siis, kui vanemad imikuid näitasid nägudega raamatud või objektid mis olid individuaalselt nimetatud, õpivad nad rohkem, üldistavad õpitut uuteks olukordadeks ja näidata spetsiifilisemaid ajureaktsioone. See on vastupidine raamatutele, millel pole silte, või raamatutele, millel on sama üldine silt raamatu iga pildi all. Varajane õppimine imikueas oli samuti seotud eelistega neli aastat hiljem lapsepõlves.
Meie viimane täiendus sellesse uuringute seeriasse oli rahastas National Science Foundation ja lihtsalt ajakirjas avaldatud Lapse areng. Siin on, mida me tegime.
Esiteks tõime oma laborisse kuuekuused imikud, kus nägime, kui palju tähelepanu nad pöörasid lugude tegelastele, keda nad polnud varem näinud. Nende ajureaktsioonide mõõtmiseks kasutasime elektroentsefalograafiat (EEG). Imikud kannavad mütsitaolist võrku, mis koosneb 128 andurist, mis võimaldavad meil registreerida peanahast aju töötamise ajal loomulikult eralduvat elektrit. Mõõtsime neid närvireaktsioone, kui imikud vaatasid arvutiekraanil olevaid pilte ja pöörasid neile tähelepanu. Need ajumõõtmised võivad meile öelda, mida imikud teavad ja kas nad suudavad teha vahet neile näidatavate tegelaste vahel.
Samuti jälgisime väikelaste pilku, kasutades silmajälgimise tehnoloogiat, et näha, millistele tegelaste osadele nad keskendusid ja kui kaua nad tähelepanu pöörasid.
Sellel esimesel laborikülastusel kogutud andmed olid lähtealuseks. Tahtsime võrrelda nende esialgseid mõõtmisi tulevaste mõõtmistega, mille võtsime pärast seda, kui saatsime nad koju neid samu tegelasi sisaldavate juturaamatutega.
Jagasime oma vabatahtlikud kolme rühma. Üks rühm vanemaid luges oma imikute juturaamatuid, mis sisaldasid kuut individuaalselt nimetatud tegelast, keda nad polnud kunagi varem näinud. Teisele rühmale anti samad juturaamatud, kuid tegelaste individuaalse nimetamise asemel kasutati kõigile tegelastele viitamiseks üldist ja väljamõeldud silti (nt "Hitchel"). Lõpuks oli meil kolmas võrdlusrühm imikuid, kelle vanemad ei lugenud neile uuringu jaoks midagi erilist.
Pärast kolme kuu möödumist naasid pered meie laborisse, et saaksime taas mõõta imikute tähelepanu meie juturaamatu tegelastele. Selgus, et ainult need, kes said individuaalselt märgistatud tegelastega raamatuid, näitasid varasema külastusega võrreldes kõrgendatud tähelepanu. Ja individuaalseid silte õppinud imikute ajutegevus näitas ka seda, et nad suudavad eristada erinevaid tegelasi. Me ei näinud neid mõjusid võrdlusrühmas olevate imikute või imikute puhul, kes said üldiste siltidega raamatuid.
Need leiud viitavad sellele, et väga väikesed imikud saavad ümbritseva maailma tundmaõppimiseks kasutada silte neid ja et ühine raamatulugemine on tõhus vahend arengu toetamiseks esimesel aastal elu.
Raamatuvalikute kohandamine maksimaalse efekti saavutamiseks
Mida tähendavad meie laboritulemused vanematele, kes soovivad jutuaja eeliseid maksimeerida?
Kõik raamatud ei ole võrdsed. Raamatud, mida vanemad peaksid kuue- ja üheksakuustele lastele lugema, on tõenäoliselt teistsugused kui need, mida nad loevad kaheaastastele lastele, mis on tõenäoliselt teistsugused kui need, mis sobivad nelja-aastastele lastele, kes valmistuvad edasi lugema Nende oma. Teisisõnu, selleks, et imikueas ühisest raamatulugemisest kasu lõigata, peame lugema oma väikelastele õigeid raamatuid õigel ajal.
Väikelaste jaoks võib eri tegelasi nimetavate raamatute leidmine kaasa tuua kvaliteetsema jagatud raamatute lugemiskogemuse ning tuua kaasa õppimise ja aju arengu eeliseid, mida me oma uuringutes leiame. Kõik imikud on ainulaadsed, nii et vanemad peaksid püüdma leida raamatuid, mis nende last huvitavad.
Minu oma tütrele meeldisPatsuta jänkut” raamatuid, aga ka lugusid loomadest, nagu „Kallis loomaaed.” Kui nimesid raamatus polnud, mõtlesime need lihtsalt välja.
Võimalik, et raamatud, mis sisaldavad nimelisi tegelasi, suurendavad lihtsalt vanemate kõnet. Me teame seda beebidega rääkimine on nende arengu jaoks oluline. Nii et imikute vanemad: lisage oma igapäevasesse rutiini jagatud raamatulugemine ja nimetage loetud raamatute tegelasi. Rääkige oma beebidega varakult ja sageli, et juhtida neid läbi nende hämmastava uue maailma – ja laske lugude ajal aidata.
