Loodud koostöös GMC, inspireerides peresid kasutama igast hetkest parimat.
Teie kooliajast on palju muutunud – nutikad tahvlid on asi, vaheaeg (peaaegu) mitte –, kuid üks asi jääb alles: matemaatikatunni refrään, "Millal meil seda kunagi vaja läheb?" Muidugi, matemaatika on keeruline, kuid samamoodi on ka teised ained, mis sisaldavad ihaldatud "STEAM" oskusi, ja teie ei näe seal ühtegi last, kes peksab ja karjub: "Ma vihkan vulkaani ehitamist!" Keerulisi aineid saab lastele lõbusaks teha ja matemaatika ei sobi erand.
Just seda loodab Anne-Marie Oreskovich oma muusikavideo õppevahendi abil saavutada Matemaatika muusikalised meeled. Eluaegne laulja ning Harvardis ja Oxfordis hariduse saanud matemaatikateadlane dr Oreskovich nägi esimest korda terapeutilist ainet. muusika väärtust, juhtides vabatahtlike õpilaste rühmi koolides, hooldekodudes ja haiglad. Kui ta vaatas, kuidas lapsed oma hirme arsti ees maha heitsid, mõistis ta, et sama tehnika võib aidata leevendada matemaatika õudsust. Matemaatika ja muusika on ju põhimõtteliselt läbi põimunud – eeslaulja ei karju: "Üks, kaks, kolm, neli!" lihtsalt selleks, et kõlada lahedalt – ja Oreskovichil on mõned näpunäited, mis aitavad teie lapsel ühenduse luua ja põgeneda matemaatika. See on kõikjal. Niikuinii ei põgeneks nad kunagi.
Väikelapsed Ja Lasteaiad
Kõige pisematele ajudele pole "krahv" tegusõna, see on jube lilla kutt, kes ei lõpeta kunagi naermist. Mustrituvastus on aga kindlalt nende haardeulatuses ja esimene samm muusika ja matemaatika ühenduse loomise suunas.
Alustuseks mängige lihtsalt mis tahes muusikat, mida teie laps näib nauditavat – seni, kuni sellel on aeglane ja kergesti kuuldav rütm – ja aidake tal käsi plaksutada, jalgu koputada või rütmi järgi liikuda. Joondage need liigutused loendamisega, sisestades esmalt põhiarvud ühest kümneni, seejärel loendades edasi ja tagasi. Seejärel lisage segusse mõned muusikat loovad objektid. (Dr. Oreskovich pro näpunäide: "Lusikad pole liiga valjud.")
Siin on võti aidata neil minna isa plaksutamise ja tobedana koputamise pealt oma häälte tegemiseni ning hakata ka numbreid välja mõtlema. Kombineerite rütmi ja loendamise mõisted liikumiskomponendiga, mida nad tunnevad ja mõistavad, et aidata neil mustreid omastada. See on varajane sissejuhatus struktuuri ja järjestamisse, mis on kriitilise tähtsusega nii matemaatika kui ka edasijõudnute kvantitatiivsete ainete jaoks, mis on nende jaoks hiljem lihtsamad, kui alustate nendega noorelt.
Klassiõpilased
6. või 7. eluaastaks on teie lastel mustrite tuvastamise oskusteadmised üsna keerukad ning 8., 9. ja 10. eluaastaks saate kasutada muusikat ja muusikat. rütm täiendada – mitte asendada – seda, mida nad koolis õpivad, nagu „suurem kui” ja „vähem kui”, liitmine, lahutamine, korrutamine ja nii edasi. Näiteks saate tagurpidi loendamise siduda liugvilega, mis on universaalne heli, kui midagi naljakalt alla kukub. Dr Oreskovich ütleb, et aju on ühendatud neid kahte mõistet paralleelselt absorbeerima, nii et soovite kasutada teadmiste assimilatsiooni muusika ja matemaatika osi.
"Aju on ühendatud neid kahte mõistet paralleelselt absorbeerima, nii et soovite kasutada teadmiste assimilatsiooni muusikat ja matemaatikat."
Üritate oma last meelitada uskuma (vabandust, näidake oma lapsele ühemõtteliselt), et matemaatika on lõbus, sest lihtsam on tunda end hästi milleski, mis teile tegelikult meeldib. Matemaatika seostamine kombatavate asjadega, nagu rütmilised harjutused ja tantsimine, teeb seda, eemaldades samas igavuse ja tundmatu hirmu tõkked. Siis, kui nad jõuavad keskkooli ja keskkooli, on nad valmis kõigeks asjadeks, mida te vandusite, et te kunagi ei kasuta. Ja nad on sellest tegelikult vaimustuses.
Kesk- ja keskkooliõpilased
Saate õpetada geomeetriat muusika kaudu ja vastupidi, lastes lastel luua numbristringe ja kaardistada need akordidega … või vastupidi. Nendes tegevustes omistatakse akordidele, nagu C, E ja G, numbrid nagu 1, 3 ja 5, nii et iga pikk numbrijada vahemikus 1–8 Kid juhuslikult genereeritud saab kaardistada akordi jadaga (muusikud juba teevad seda – oktaavi nimetatakse nii, kuna see on kaheksand Märge). Mängige nende jaoks seda jada ja buum, nad on muutunud kaebajatest heliloojaks.
Minge samm sügavamale: kaardistamine erinevates numbribaasides (nagu alus-5, alus-10 – mäletate täielikult see, eks?) loob kaks metsikult erinevat muusikapala, isegi kui need on loodud sama kasutades võrrand. Ja kui nad on mõne instrumendiga juba vilunud, saavad lapsed alustada klaveri või kitarri akordiga ja kaardistada selle tagasi, et näha, kuidas see võrrandina välja näeb. "Muusika laguneb matemaatikaks ja matemaatika laguneb muusikaks," järeldab dr Oreskovich. Ja kellegi aju ei lagune, mis on kõige tähtsam.
"Muusika laguneb matemaatikaks ja matemaatika laguneb muusikaks."
See ei tähenda, et peaksite muusika ja matemaatika vahelise kombatava sideme tugevdamiseks loobuma rütmilistest harjutustest. "Ka keskkooliõpilastele meeldib tantsida. Kui nad ei taha tantsida, nimetage seda matemaatikatunni kardioosaks või matemaatika kodutööks. Nii palju kui võimalik, aidake neil toolilt tõusta ja integreerida õpitav kalkulatsioon oma lemmikmuusikaga,” ütleb dr Oreskovich. „Teismelised ei taha istuda; pole põhjust, miks te ei saaks matemaatika õpetamiseks kasutada twerkimist. See on suurepärane punkt ühe olulise eristusega: on palju põhjuseid, miks te ei tohiks kunagi twerkida.
