Kui teie laps tuleb koolist koju ja tema testitulemustel on läbipaistmatu punane märk (mida 153 üldse tähendab? Kas see on 200-st väljas? 154?) teie esimene küsimus on ilmselt "mis oli keskmine tulemus?" Teie laps ei pea olema geenius, kuid on tore teada, et ta on vähemalt keskmine. Sellepärast on rubriigipõhise veebipõhise hindamistööriista Gradescope läbi viidud uuringu isekasulikud, kuid näiliselt õigustatud järeldused nii hirmutavad. Halbasid matemaatikatulemusi on juba ammu mõistetud läbi halva matemaatika objektiivi.
"Keskmist õpilast pole olemas," Gradescope'i Liz Carlson deklareerib ettevõtte ajaveebis. Uuringus teatatakse tõepoolest, et seitsmele lõpueksami küsimusele vastused esitanud 1500 arvutiteaduse üliõpilasest üks saavutas kõigi seitsme küsimuse keskmise 20 protsendi piires. Gradescope'i meeskond analüüsis 1500 õpilasega arvutiteaduse kursuse hindamisandmeid, mis koosnes seitsmest küsimusest ja 26 alamküsimusest. Ideaalne punktisumma oli (kuidagi?) 80 ja õpilaste keskmine tulemus oli 46. Siiski leidsid teadlased, et ainult üks õpilastest saavutas kõigi seitsme küsimuse keskmise 20 protsendi piires.
Vähem kui 1 õpilasest 25-st saavutas viie või enama küsimuse keskmises vahemikus. Ligi 25 protsenti õpilastest ei saanud keskmisi hindeid ühe küsimuse peale.
Nüüd ei avaldata Gradescope'i uuringut eelretsenseeritud ajakirjas ja teadlastel on olulisi huvide konflikte. Tulemused näitavad näiteks, et hindamisel on vaja individuaalsemat ja üksikasjalikumat lähenemist – ja just nii juhtub, et Gradescope just seda müüb. Sellest hoolimata teevad leiud seda kaja eelnevad uuringud mis viitab sellele, et ühtsed standardid, nagu testid, on aegunud ja et tõeliselt keskmisi õpilasi (ja inimesi üldiselt) pole tõenäoliselt olemas.
Veelgi segasem nende käputäie õpilaste seas, kes saavutasid 20 protsendi keskmisest üldhinde (st vahemikus 41,4 kuni 50,6) vähemalt 14 ei saanud ühelgi seitsmest punktist keskmise 20 protsendi piiresse. küsimused. Teisisõnu, nende üldised hinded olid keskmised, kuid üksikute testiküsimuste tulemused mitte. Tulemused nõuavad järelkontrolli ja vastastikust eksperdihinnangut, kuid üldiselt viitavad sellele, et kõvera alusel hindamine – ja tegelikult ka tavapärane hindamine, nagu me seda teame – ei suuda tabada õpilaste tugevaid ja nõrku külgi.
“Leidsime, et keskmise punktisumma saanud õpilaste erinevus võib olla üle 40 protsendi – see on tõeliselt oluline erinevus selles, mida iga õpilane täpselt õppis,“ kirjutab Carlson. „Vaatasime kahte õpilast, kes said mõlemad eksamil 51,5 punkti 80-st. Vaatamata identsele punktisummale oli neil 67 rubriigiüksuste lahknevusi ehk peaaegu 44 protsenti kõigist rubriigiüksustest.
"Nad said sisuliselt aru ainult poolest samast materjalist."
