Aastal avaldatud uue uuringu kohaselt võivad õpilased, kes võtavad mõne hetke, et mõelda, kuidas nad õppimisele lähenevad. Psühholoogiateadus. Kui bakalaureuseõppe üliõpilased võtsid hoogu, et koostada strateegia selle kohta, kuidas nad kavatsevad olemasolevaid ressursse õppimiseks kasutada,tehnika, mida tuntakse metakognitsioonina-Stanfordi ülikooli teadlased leidsid, et õpilased saavutasid üldiselt kõrgemad hinded. Kolledži üliõpilased teatasid ka ootamatust psühholoogilisest kasust, sealhulgas paremast suhtumisest eksamisse üldiselt.
"Meie sekkumine edendas õpilaste tulemusi, soodustades suuremat eneserefleksiooni selle üle, kuidas seda kõige paremini teha läheneda oma õppimisele klassis, mis suunas tõhusamat ressursside kasutamist õppimise ajal,” autorid kirjutada.
Teadlased uurisid Kesk-Lääne avalikus ülikoolis enam kui 100 bakalaureuseõppe üliõpilasest koosnevat etniliselt mitmekesist rühma, kes osalesid sissejuhatavas statistikaklassis. Enne üht statistikaeksamit määrati uuringus osalejatele juhuslikult üks kahest veebipõhisest sekkumisest. Kontrollrühm sai lihtsa uuringu meeldetuletuse. Eksperimentaalrühm sai põhjaliku harjutuse, mille eesmärk oli orienteeruda õpilastele kõigi valdkondadega neile kättesaadavaid ressursse ja neil paluti selgitada, kuidas nad neid ressursse selleks valmistumiseks kasutaksid eksam.
Nendes metakognitsiooni harjutustes osalenud üliõpilased edestasid kontrollrühma õpilasi keskmiselt ühe kolmandiku tähehinde võrra – see on samaväärne B teenimisega C+ asemel. Leiud toetavad arusaama, mille eest seisis Lapsemeele Instituutmuu hulgas, et metakognitsioon võib parandada klassiruumi jõudlust. Nende väidete taga seisneb teooria, et lapsed, kes mõtlevad kuidas nad mõtlevad suudab ületada emotsionaalsed blokaadid nagu hirm või kahtlus. Õpilastele, kellel on kõik edu saavutamiseks vajalikud ressursid, kuid mitte, võivad metakognitsiooni harjutused aidata.
Sellegipoolest märgivad teadlased oma uuringu järeldustes, et ükski metakognitiivne strateegiline planeerimine ei aita, kui õpperessursse ei tehta kättesaadavaks. „Nappide ressurssidega õpikeskkondades võib olla asjakohasem tagada ressursside põhirepertuaar. õppijate jaoks kättesaadavad isegi enne, kui nad seisavad silmitsi probleemiga, kui tõhusalt nad olemasolevat ära kasutavad. nad kirjutavad.
