Lapsed küsivad palju küsimusi. Isegi enne, kui lapsed jõuavad sõnu kokku panna, on nad osutada asjadele mida nad tahavad õppida.
Mõnele on piisavalt lihtne vastata – "Mis loom see on?" või "Kas ma tohin teie õlut juua?" Teistele meeldib "Mis on jumal?" ja "Miks inimesed surevad?" on karmim.
Ühes uuringus leiti, et kolme kuni viie aasta vanused lapsed küsivad hämmastavalt keskmiselt 76 küsimust tunnis. See kiire teabeotsing on laste õppimise jaoks oluline. Nende uudishimu annab neile juurdepääsu teadmistele, mida teised saavad jagada.
Töötamisel minu doktorikraad inimarengu alal, teadus selle kohta, kuidas lapsed kasvavad ja õpivad, uurin laste küsimusi ja seda, kuidas nad mõistavad saadud vastuseid. Samuti uurin, kas ja millistel asjaoludel võivad lapsed nende vastuste suhtes skeptilised olla.
Interneti ja sotsiaalmeedia tekkimisega ei pääse inimesed teabele juurde nagu varem. Samuti on raskem kindlalt teada saada, kas see teave on usaldusväärne. Sel põhjusel on minu arvates olulisem kui kunagi varem olla hea teabetarbija. Ja mis veelgi olulisem, teabe otsimise õppimine peab nüüd algama lapsepõlves.
20 küsimust
Et näha, mis muudab küsimused heaks või halvaks, mõelge, kuidas 20 küsimust mäng töötab. Tavaliselt peab üks inimene mõtlema inimesele, kohale või asjale ja seejärel vastama teiste mängijate küsimustele jah või ei, et nad saaksid proovida aru saada, mis see on.
Laiad küsimused, näiteks "Kas see on loom?" töötab alguses kõige paremini. Kui vastuseid on rohkem, saavad mängijad küsida sihipärasemaid järelmeetmeid, näiteks "Kas see lendab?" Lõpuks on mõttekas esitada palju kitsam küsimus sarnaselt "Kas see on kotkas?"
Viimased uuringud Teadlased, kes uurivad, kuidas inimesed küsimusi esitavad või probleeme uurivad, on näidanud, et selleks ajaks, kui lapsed saavad viieaastaseks, mõistavad nad, mis teeb küsimuse heaks või halvaks.
Hea küsimus on suunatud sellele, millist teavet otsite. Kui on palju, mida te ei tea, on kõige parem esitada esmalt laiaulatuslik küsimus, mis võib kõrvaldada korraga palju vastuseid.
Nii nagu 20 küsimuse puhul, on mõistlikum esitada kitsas küsimus, kui tead palju rohkem.
Heade küsimuste esitamiseks pole kõigile sobivat viisi. Nende väljamõtlemine sõltub sellest, mida küsija tahab õppida ja mida ta juba teab.
Vaatamata võimele mõelda, millist teavet antud küsimus tõenäoliselt toodab, on lastel – nagu ka mõnel täiskasvanul – häid küsimusi esitada raskusi. Ja mis veelgi olulisem kui see, kas keegi oskab 20 küsimust mängida, ei suuda digiajastul mõnikord igas vanuses inimesed eristada usaldusväärseid ja ebausaldusväärseid teabeallikaid kui nad otsivad vastuseid oma küsimustele. See on eriti problemaatiline teaduslikud teemad nagu maavärinate tõenäosus või vaktsiinide saamise eelised.
Sellele probleemile on palju selgitusi. See võib juhtuda teemade puhul, mis muutuvad politiseerituks, muutes uskumuste muutmise raskemaks, või ekspertide probleemidega. ei suutnud selgitada viisil, mida avalikkus mõistab, või kui avalikkus pole teadlik sellest, mis on seotud uurimine.
Heade allikate valimine
Mõned lapsed mõistavad, et rohkem toetavaid tõendeid tähendab, et järeldus on rohkem õigustatud või seda saab usaldada. Sees hiljutine uuring et aitasin kujundada ja avaldada, näiteks eelistasid lapsed õppida inimestelt, kes toetasid nende öeldut täielikult tõenditega, mitte aga ebapiisava toetuse või üldse mitte.
Kuid on juhtumeid, kus see eelistus on vaidlustatud. See on osaliselt tingitud asjaolust, et see, kuidas me kõik teabele ligi pääseme, on muutunud. Interneti tulekuga on muutunud raskemaks öelda, kas väited on tegelikult empiiriliselt toetatud.
Kuni 1990. aastateni otsisid inimesed vastuseid küsimustele nagu „Mida te nimetate teadlaseks, kes uurib putukad?" või "Kuidas radiaator autos töötab?" pöörduks õpikute, käsiraamatute ja entsüklopeediad. Peaaegu kõigil juhtudel olid spetsialistid neid ressursse kontrollinud ja redigeerinud enne, kui need avalikkusele kättesaadavaks said.
Nüüd tunnevad inimesed end loetu üle otsustamisel vabamalt ja kuna neid on nii palju, siis rohkem kui aeg-ajalt vastuolulised, teabeallikad, tunnevad inimesed mõnikord, et neil on õigus lükata kõrvale tõendid, mida nad tegelikult peaksid aktsepteerima.
Alexa, mis on usaldusväärne allikas?
Veelgi enam, igaüks, sealhulgas lapsed, saab teha Google'i otsingu või esitada Sirile või Alexale oma küsimuse. Hetkega saavad nad juurdepääsu sadadele, tuhandetele või isegi miljonitele vastustele. Mida nad ei saa, on garantii, et vastused on täpsed.
See muudab arusaamise nii heast küsimusest kui ka usaldusväärsetest vastustest keerulisemaks.
Teadlased, sealhulgas Stanfordi ülikooli teadlaste meeskond, on leidnud, et õpilastel oleks rohkem kasu koolitus koolis kuidas tuvastada valesid, kui nad otsivad teavet Internetis või jälgi uudiseid. Sellepärast uurijad Õige Küsimuse Instituut, haridusuuringute mittetulundusühing, mille eesmärk on tõsta infopädevust, hakkavad õpetajatel aitama selgitada, kuidas hea küsimus erinevates kontekstides kõlada võiks.
Näiteks võivad õpetajad julgustada õpilasi tegema koostööd, et koostada üks või kaks küsimust, mis saavad tunnis keskenduda. Küsimuse olemus erineb sõltuvalt sellest, kas klass on näiteks teadus või ajalugu.
Loodusteaduste tunnis võib hea küsimus, mida kaaluda, olla näiteks "Kuidas evolutsioon toimib?" või "Miks teha kas sekvoiad kasvavad nii kõrgeks?” Ajalootunnis võivad need kõlada nii: „Miks Inglismaa katoliiklusest lahkus kirik?"
Idee on kasutada küsimusi, mille üle lapsed võivad juba mõelda, et suurendada nende seotust materjaliga ja aidata neil mõelda, milline oleks nendele küsimustele hea vastus. Need küsimused avavad ukse uurimisele ja läbimõeldud arutelule. Usun, et sellisest koolitusest võidaksid kõik õpilased. 
See artikkel avaldati algselt Vestlus autor Hailey Gibbs Inimarengu ja kvantitatiivse metoodika doktorant Marylandi ülikoolis.
