Fotod: kuidas Recess maailmas välja näeb

Põhikooliklassides üle maailma pingutavad lapsed, et hoida oma energiat kuni vahetunnini nagu lagunev tamm, mis hoiab tagasi jõge. Kui kell heliseb, tormavad nad Tokyo katuste mänguväljakutele, Los Angelese hüppeväljakutele ja Jordani Läänekalda betoonväljakutele, et rassida, kakelda, nalja teha, põrgatada, laulda, kiusata ja kiljuda. Nende kogemus mänguväljakul – rõõmus või tige – mõjutab nende arengut samamoodi nagu iga matemaatika või loodusteaduste klass. Lapsed ei naase sel kuul lihtsalt kooli; nad naasevad pausi metsikusse loodusesse: spontaansed, ettearvamatud ja hädavajalikud hingamisajad klassisisese õppimise kitsenduste eest. Ja kogu sellest struktureerimata mängust tuleb välja üks rikkalikumaid sotsiaal-emotsionaalseid õpetusi – eeldusel, et vaheaeg on hästi juhitud. Seda on raskem teha, kui see kõlab.

"Seal, kuidas lapsed ja täiskasvanud ootavad järelevalvet vahetunni ajal, ei sobi kokku," ütleb William Massey, Ph.D., kes uurib Oregoni osariigi ülikoolis mängu ja lapse arengu ristumiskohta. „Täiskasvanud arvavad, et peaksid tagama, et lapsed haiget ei saaks; lapsed tahavad vabalt kõrgetelt konstruktsioonidelt alla hüpata ja riskida füüsiliste vigastustega, kuid nad tahavad, et täiskasvanud seda tagaksid neid ei võeta peale ega peksa." Selgub, et sel juhul on parim see, mida lapsed tahavad neid. Nad vajavad vabadust võtta enda valitud tegevuste ajal füüsilisi riske, samal ajal kui hoolivad ja toetavad õpetajad on nende kõrval, et juhendada neid sotsiaalsete konfliktide lahendamisel.

Üks mõjuvamaid uuringuid kogu maailmas on James Mollisonfotoraamat aastast 2015,Mänguväljak. Mollisoni pildid koolilastest, kes mängivad vahetundide ajal – kas Bhutani mäeküljel, Mexico City rongirööbastel, Jordaanias põgenikelaagris või Massachusettsi kooliõue mänguväljak – sisaldab tuttavaid vinjette: koolilapsed rõõmustavad rühmades, mängivad palli, istuvad üksinda, kukuvad maas või näitavad näpuga ja kiusamine.

Fotod näitavad meile, et olenemata taustast on lapsed vabadust arvestades piiritult energilised ja loomingulised; aastatuhandeid on nad leiutanud oma mänge, kasutades kive, marmoreid ja mustuses olevaid joonistusi, samuti laule, laule, mõistatusi ja käepigistust. Massey ütleb, et neil pole palju vaja: "Suured ilusad mänguväljakud on toredad ja lastele meeldivad need, aga pärast umbes aasta, lapsed kas seisavad nende peal ja veedavad aega või kasutavad neid mängus takistustena silt."

Mängud, mida lapsed mängivad ja laule, mida nad laulavad – alates kickballist ja kick the purgist kuni topelt hollandi ja pai-kooki — andke lastele võimalus kaotuse korral raskeid tundeid läbi elada, petturiga hakkama saada ja reeglite üle läbi rääkida. Nad säilitavad ka kultuuri - paljud on sadu aastaid edasi antud suurtest lastest väikesteks.

Kogu maailmas on riigid pühendunud lastele mänguruumi andmisele. The ÜRO lapse õiguste leping, mis loetleb mängu õigusena, on üks enim ratifitseeritud inimõiguste lepinguid ajaloos. Vaid kolm ÜRO riiki pole selle veel ratifitseerinud: Somaalia, Lõuna-Sudaan ja Ameerika Ühendriigid. Siin pakume välja argumendi selle nimel piltide ja mängujuttude kaudu kogu maailmas mängida, et see oleks nii nakkav kui ka hädavajalik – mida me kõik peaksime oma laste puhul propageerima koolid. Sellega… Tag! Sa oled see!

Kuidas Recess maailmas välja näeb

Hiina

Hiinas on vaheaeg traditsiooniliselt olnud pigem struktureeritud rühmategevus, sealhulgas regulaarsed pausid silmaharjutuste tegemiseks (riigis on lühinägelikkuse esinemissagedus maailmas üks kõrgemaid ja koolid on alates aastast ette näinud silmaharjutuste jaoks vaheajad 1963). A 2015. aastal avaldatud uuring BMC oftalmoloogia Ajakiri leidis, et lastel, kes said päevas kaks täiendavat 20-minutilist puhkeperioodi õues, oli väiksem müoopia risk.

Viimastel aastatel on aga rohkem koole rakendanud struktureerimata vahetundi, et täiendada silmaharjutusi ja muid rühmatreeningu pause. sisse Shanghai, teevad lapsed pärast lõunasööki 30-minutilise uinaku ja naudivad 10 minutit vaheaega iga 40 minuti järel. Mängud, mida lapsed vabal ajal mängivad, võivad hõlmata "linnaväravate sundimist" või "kassi ja hiirt", kus suur ring lapsed pöörlevad ühe lapse, "kassi" ja teise, "hiire" ümber. Kui nad pöördumise lõpetavad, peab kass hiire kinni püüdma.

Costa Rica

Vastavalt andmetele saavad õpilased Costa Ricas päevas kuni 55 minutit vaheaega UNESCO andmed. Lisaks on iga kahe tunni järel lühikesed struktureerimata vahetunnid ja lõunasöögi järel pikem struktureerimata vaheaeg. Costa Rica teadlane Jenny Artavia Granados Universidad de Costa Ricast külastas koole oma uurimistööks Vamos al Recreoja õppisime laia valikut klassikalisi kooliõuemänge: mitu marmorist versiooni, peitust, hüppenööri ja palju muud. tuntud mängud nagu "manos calientes" (kuumad käed), kus lapsed löövad kordamööda üksteise käsi, kuni üks loobub.

Norra

Inglismaa

Inglismaal saavad enamik algkoolilapsi hommikuti 15-minutilist ja lõuna ajal tund aega. Vaheajad on alates 1990. aastatest kahanenud ja õpetajad võivad karistuseks vahetunnist kinni pidada. A 2019 Uuring Ed Baines ja Peter Blatchford Londoni ülikooli kolledžis leidsid, et umbes pooltes Inglismaa algkoolides saavad lapsed oma mänge juhtida ja töötajad jälgivad distantsilt.

Lapsed võivad mängida lipu püüdmist, purki lüüa võiBriti buldog”, kus lapsed peavad jooksma ühest punktist teise ilma, et buldog neid kinni püüaks. Mõned ringkonnad keelustasid mängu sagedaste vigastuste tõttu, kuid kontaktivabad versioonid on arenenud.

Soome

Soomes mängivad ja uudistavad lapsed iseseisvalt, ronides puude otsas ning ehitades saagide ja vasaratega. Põhikoolilapsed saavad iga tund 15-minutilise vahetunni koos igapäevase eetikatunniga, mis toetab positiivset käitumist, mida lapsed saavad seejärel mänguväljakul harjutada. Texase kristliku ülikooli professor Debbie Rhea lõi selle LiiNK Projekt — mis edendab seost hästi kulgenud vahetundide ja klassiruumi saavutuste vahel Ameerika Ühendriikides — pärast 2012. aastal Soome külastust. Rhea modell, mis on inspireeritud Soomes täheldatust, sisaldab nelja 15-minutilist vaheaega – kaks hommikul ja kaks pärastlõunal. Vaheaega toetavad ka igapäevased iseloomu arendamise tunnid, mis keskenduvad sotsiaalsetele oskustele nagu empaatia.

"Füsioloogiliselt soovite taaskäivitada iga 45–60 minuti järel, " ütleb Rhea. "See toob parema tähelepanu fookuse kui 30-minutiline paus hommikul ja 30-minutiline paus pärastlõunal." Tema projekt on paljulubav tulemused. Ameerika koolid, kes on selle kasutusele võtnud, teatavad 70% vähem stressi ja ärevust, 40% vähem ülesandevälist käitumist ning kõrgemaid matemaatika- ja lugemistulemusi kui kontrollkoolid.

Läänekallas

India

India kesklinnades on kinnisvara sageli liiga kulukas, et puhkeruumi eraldada. Sees 2016 uuring, Anne Beresin Philadelphia Kunstide Ülikoolis uuris Indias ja mujal toimuvaid vaheajapraktikaid. "Metroolapsed on sageli tundides koos," teatas professor Arvin Gupta, "ja võib-olla ainus. paus, mida nad saavad, on lõunaks. Maalapsed saavad suurema tõenäosusega vaheaega ja mängupause lihtsalt sellepärast, et nad saavad rohkem ruumi. Enamikul India koolilastest on üks vaheaeg päevas, kuid mõnes osariigis, nagu Karnataka ja Sikkim, saavad õpilased kaks vaheaega. A Riiklik Haridus- ja Koolitusnõukogu uuring näitas, et India õpilased, kellel on rohkem vaheaegu, on rohkem valmis õppima.

Mollison külastas Gujuaratis asuvat mänguväljakut, kus oli kohustuslik jooga põhikooliõpilastele, ja teist, kus pärast lõunasööki oli igapäevane tasuta mänguaeg. Mängud, mida nad võivad mängida, hõlmavad "nondi,” humala; või chuupam chupai, mis sarnaneb peitusele; või aankh micholi, mäng, kus kinniseotud silmadega "denner" peab teisi lapsi püüdma – mäng, mis on jäädvustatud ülaloleval Mollisoni fotol.

Itaalia

Jaapan

Keenia

Mehhiko

Montserrat

Uganda

Uganda õpilastel on kaheksatunnine koolipäev, hommikuti pool tundi mängimist, tund lõunasöögiks ja palju muud vaba aja veetmine ja 1,5 tundi tegevusaega (sport, muusika, kunst, vabal valikul mänguaeg) pärastlõunal vastavalt a aruanne USA mängukoalitsioonist Clemsoni ülikoolis. Koolipäev lõppeb hiljem kui enamikus riikides, kuid pikk ja struktureerimata tegevusperiood päeva lõpus aitab tagada, et lapsed lahkuvad koolist naeratusega. Nad võivad kasutada oma vaba aega tantsimiseks, selliste mängude mängimiseks nagu Jonah, võrkpall või duulu — marmormäng, mida mängitakse nagu piljardit, kuid sõrmedega — või kuivatatud palmilehtedest hüppenööride valmistamine. Uganda lapsed mängivad sel aastal ekstra innukalt. Nad naasid just jaanuaris kooli pärast 83-nädalast puhkust, mis on maailma pikim COVID-kooli sulgemine.

Ameerika Ühendriigid

Kõik teavad punast tuld, rohelist tuld ja silti, kuid Ameerika koolide lapsed on põlvkondade jooksul säilitanud muid mitmekesiseid ja piirkondlikke mänge. Brooklynis on käsipall ja Aafrika-Ameerika tüdrukutel üle kogu riigi on vana ja suur kaasalaulmise kataloog, käega löömise mängudja topelt Hollandi rutiinid.

Kuigi mõned meist võivad USA-s vaheaega pidada iseenesestmõistetavaks, puuduvad riiklikud juhised, mis nõuaksid koolipäeva vaheaegu. Ainult 10 osariiki on allkirjastanud seadused, mis nõuavad koolidelt põhikoolilastele vaheaega. Gruusia on viimane osariik, mis tagab vaheaja, millel on sel suvel alla kirjutatud seaduseelnõu, mis mitte ainult ei nõua vaheaega, vaid keelab õpetajatel karistuseks vaheajast kinni pidada. "Asi on ikka ajas ja minutites, mitte kvaliteedis," ütleb Massey uute osariigi standardite kohta, "aga see on samm edasi." Enamikus osariikides pole kehtestatud nõudeid ja vaheaeg on pidev oht, et see koolipäevade hulgimüügist välja lõigatakse – või karistus. Selle tulemusel läheb mõnel koolil vahetunnid hästi ja teistes ei tee seda üldse. Keskmiselt saavad USA lapsed umbes 30 minutit vaheaega päevas, kuid lapsed suurtes linna- ja kaguosa koolides, kus teenindavad madala sissetulekuga ja värvilisi õpilasi, kipuvad seda tegema. vähim.