Kui vanemad ja õpetajad seavad lastele kõrged ootused, võib surve olla täiuslik võib põhjustada palju ärevust. Selline ärevus võib tähendada püüdlust vältida ebaõnnestumist iga hinna eest, ja paradoksaalsel kombel võib see takistada lastel muutumast kõrgete saavutustega. Kuid on võimalusi, kuidas oluliselt suurendada tõenäosust, et laps muudab oma eesmärgid tulemusteks.
See seisneb õigete õppetundide rõhutamises ja üks peamisi viise on kasvatada neid nii, et neil oleks kasvu mõtteviis: usk, et kellegi võimed pole kivisse raiutud. Selle saavutamiseks peavad nad õppima, kuidas probleemidega toime tulla ja teatud oskustega võidelda, et arendada võimet aja jooksul kasvada ja täiustuda. Seevastu keegi, kellel on kindel mõtteviis, usub, et tema võimed ja võimete tase on staatilised ja suures osas ei muutu. Kui nad ei suuda väljakutset ületada, ei pruugi nad isegi proovida, sest nad ei usu, et suudavad.
Endine arst ja praegune õppetreener Justin Sung ainepunkte kogutakse kasvumõttega, et saada ise kõrgete saavutustega saavutajaks – ja nüüd juhendab õpilasi ka kõrgete saavutustega saavutama. Ta teeb seda õppejuhina
Teiste õppimise eesmärkide saavutamisel aitamine on Sungi jaoks mõttekas ettevõtmine, kuna mentorid avaldasid positiivset mõju tema enda haridusele. "Ma säästsin aastaid eneseleidmist, ebamugavust ja koolitust, sest mu vanemad – eriti mu ema – julgustasid minus kasvama.”
Tuginedes oma isiklikele kogemustele suure edu saavutajana ja tööalastest kogemustest, juhendades teisi tema jälgedes järgima, Isalik rääkis Sungiga sellest, mida on vaja edukate laste kasvatamiseks, kui oluline on lastele ebaõnnestumistega tutvuda, ja suurest õppetunnist, mida võtta.
Millisel hetkel on kohane hakata mõtlema selliste harjumuste kujundamisele, mis aitavad lastel saada edukateks?
Kasvava mõtteviisi arendamine peaks toimuma juba noorelt – olenemata sellest, kas last peetakse andekaks, kuid eriti siis, kui ta on andekas.
Laps võib koolis esinemisest tõesti hoolida, kuid tegelikult on need ootused, mis sellele lapsele on pandud. See ei ole midagi, mis oleks kaasasündinud. See ei pruugi olla halb, kuid see on alati halb, kui me ei õpeta lapsele, kuidas neid ootusi ja standardeid väliselt ja sisemiselt töödelda.
Anekdootlikult tundub, et paljud lapsed, kes on saanud sildi "andekad", on samuti väga ärevil.
Paljud andekad lapsed on kultuuris, kohalikus keskkonnas või perekonnas, mis avaldab neile suurt survet, et nad saaksid oma potentsiaali realiseerida. See surve võib tekitada kolledžisse ja professionaalsesse tööjõudu astuvas noores täiskasvanus fikseeritud mõtteviisi, ebakindlust, enesekindlust, enesekindluse puudumist ja lõpuks madalat enesehinnangut.
Need on inimesed, kes võivad suurepäraselt hakkama saada, kuid tunnevad alati, et nad pole piisavalt head. Neil on kogu aeg välised valideerimisnõuded, nende enesehinnang on seotud nende tööga ja nad on suuremas ohus vaimse tervise probleemidest, nagu depressioon ja ärevus, sest see surve, mida nad endale avaldavad, on täielik internaliseeritud.
Kas on võimalik, et lapsevanem kavatseb tahtlikult oma last kõrgete saavutustega kasvatada, kuid samal ajal ei projitseeri neile ootusi?
Seda nõela pole üldse raske niidistada. Tegelikult arvan, et nõelasilm on selleks tohutu. Kuid asjasse tuleb suhtuda õigest küljest, mis algab ideest, et kasvule suunatud mõtteviisi ja oma annete kasvatamiseks peab lapsel olema vastav väljakutse. Seejärel tuleb väljakutsega tegelemise ja selle ületamise protsessi positiivselt tugevdada.
See näib olevat vastuoluline, sest lapsed märgitakse hinnete või testitulemuste põhjal andekateks või edukateks.
Andekus ei tähenda edukat, eks? Andekas tähendab lihtsalt, et kellelgi on sobivus. Kuid sobivus ulatub ainult nii kaugele. Ja see on osa, mille pärast paljud vanemad muretsevad.
Iga inimene peab eneseleidmise, uurimise, katsetamise ja kasvu protsessis osalemiseks tundma end turvaliselt ja turvaliselt, et eksperimenteerida ja vigu teha. See on midagi, mis on andekate laste käest tihtipeale kadunud, sest surve ja täpsed parameetrid on nii kõrged.
Küsimused nagu "Milline oli teie lähenemine?" või "Miks te selle lähenemisviisi valisite?" tuleks kasutada tulemusele keskenduvate küsimuste esitamise asemel, näiteks „Mis hinde sa said?”
Ma arvan, et vanema jaoks on esmane ülesanne leida oma lastele sobiv väljakutse. Eelkõige varasemas eas on veelgi vähem oluline, milline konkreetne teema on. Võti on arendada võimet vaadata neid väljakutseid ja arendada nii enesejuhtimist kui ka eneseregulatsiooni — arendada lapse võimet mõista, mis talle meeldib, mis teda huvitab ja milliseid väljakutseid nad ootavad naudi. Kui nad saavad vanemaks, on neil parem võimalus valida tee, mida nad peavad tähendusrikkaks.
Millise tervisliku lähenemisviisi saavad vanemad oma lastele vastata, kui neil on mingi probleem?
Jagaksin selle kolmeks põhiosaks: väljakutse, tagasiside ja positiivne tugevdamine. Tagasiside peaks olema peaaegu eranditult protsessipõhine, kuna see, kas väljakutse õnnestus või ebaõnnestus, on peaaegu sõltumata. Küsimused nagu "Milline oli teie lähenemine?" või "Miks te selle lähenemisviisi valisite?" tuleks kasutada tulemusele keskenduvate küsimuste esitamise asemel, näiteks „Mis hinde sa said?”
"Kuidas hindaksite viisi, kuidas püüdsite selle väljakutsega toime tulla?" või „Mida sa arvad, et võiksid järgmisena teha aeg sarnase väljakutsega silmitsi seista?” on ka suurepärased küsimused, mis köidavad lapsi paremini kui tulemustele orienteeritud küsimused.
Mis on sobiv meede selle jaoks, kas lapsele esitatakse piisavaid väljakutseid või mitte?
Väljakutse peaks olema sellel raskusastmel, kus nad esimesel korral kindlasti läbi kukuvad. Tahame normaliseerida tõsiasja, et väljakutsed on väljakutsed, sest need on rasked. Ja raske tähendab, et nad ebaõnnestuvad.
Mis on maksimaalne ebaõnnestumise lävi? Näiteks millisel hetkel on väljakutse liiga raske?
Ma jätan selle vanemate hooleks, sest nad tunnevad oma last palju paremini. Kuid üldiselt kipuvad vanemad seda piiri alahindama. Ja teie kui vanema mulje sellest, mida teie arvates teie laps suudab toime tulla ebaõnnestumiste arvu osas, mõjutab see tugevalt seda, kuidas laps mõtleb oma künnisele.
Soovite turvalist ebaõnnestumist, kuid sageli. Soovitan vanematel mitte öelda lapsele, mis on liiga raske või raske. Soovitan lapsel proovida välja mõelda, milline väljakutse talle sobib, proovige seda teha. Kui nad esimesel korral ebaõnnestusid, proovige teist korda. Kui nad ei tee palju edusamme, proovige minna madalamale versioonile, kuid laske lapsel oma tee valida.
Kasvava mõtteviisi ja oma annete arendamiseks peab lapsel olema sobiv väljakutse.
6–8-aastane on aeg, mil andekatel lastel on võimalik omada seda suunda. Kuid jällegi, kui olete liiga deterministlik, võtab see mängu. Mõne lapsega, kellega olen töötanud, on väljakutse, mida nad ei suuda umbes aasta jooksul täita, kuid neile meeldib selle järkjärguline väljamõtlemine. Seda tüüpi mõtteviis on kuldne. See on kellegi mõtteviis, kes on peaaegu määratud edule.
Meie haridussüsteem ei toimi nii hindamisel ega lastele väljakutsete esitamisel, ilmselt seetõttu, et see on natuke liiga individualistlik, et olla teostatav. Kas need lähenemisviisid peavad vanematel kodus hakkama saama?
Olen näinud mõningaid näiteid koolidest, mis teevad tõeliselt suuri asju. Peaaegu alati on need erakoolid, mis saavad rohkem raha ja pakuvad õpetajatele rohkem tuge. Isegi sellistes olukordades tunnen, et edu on üsna piiratud. Arvan, et vajamineva toetuse ja tähelepanu hulk ei ole suures mahus teostatav.
Soovitan tungivalt vanematel seda võimalikult palju ette võtta. Mitte ainult ei ole ebareaalne arvata, et koolid suudavad sel viisil õpilaste vajadusi rahuldada, vaid ka teatud määral ebaõiglane õpetajate suhtes.
Vanemad võivad eeldada, et kui nende lapsed vananevad, on kõrgete saavutuste võti õpetada neid hästi õppima. Miks keskenduvad teie kõned ja videod õppimisele, mitte õppimisele?
Inimese aju naudib loomulikult õppimist. Kuid sageli pole õppimine ja õppimine sama asi. Õppimine on monotoonne, tüütu protsess, mis annab väga vähe tegelikku õppimist. Nii et inimesed vihkavad seda ja kipuvad seda edasi lükkama. Aga kui me protsessi vaatame ja protsessi muudame, siis see hakkab looma sisemist motivatsiooni ja siis äkki nad enam ei viivita.