Ajatus siitä, että tietyt lapset oppivat visuaalisesti paremmin, kun taas toiset oppivat tehokkaammin kinesteettisesti, vetoaa selvästi. Se selittää, miksi jotkut lapset viihtyvät tietyissä akateemisissa olosuhteissa, tarjoten kätevän tekosyyn huonolle suoritukselle sekä keinon epäonnistua älyllisissä yksilöllisyyksissä. Valitettavasti se on hölynpölyä. Tiedemiehet ovat saavuttaneet enemmän tai vähemmän yksimielisyyden ajatuksesta oppimistyylit, jonka he ovat merkinneet yksi neurotieteen parhaista leviäviä myyttejä. Vaikeampi selittää, miksi vanhemmat ja kasvattajat uskovat edelleen, että tietyn tyylin tarjoaminen auttaisi, vaikka päinvastaisista todisteista huolimatta. lapset oppivat.
Ehkä jonkun pitää piirtää niistä kuva.
”Oppimistyylin myytti on ollut olemassa vuosikymmeniä. Emme ole kovin varmoja, miksi se tarttui niin laajasti", sanoo psykologi Shaylene Nancekivell, joka epäilee, että osa harhaanjohtamisen vetovoimaa on se, että ihmiset voivat luokitella muita ryhmiin (ja ovat suurelta osin tietämättömiä neurologiasta). Oppimistyyliin uskominen mahdollistaa mukavan siiloilun. Ja kaikki on järkevää, jos et itse asiassa ymmärrä mitä työmuisti on tai kuinka se toimii.
"Työmuisti on mielesi työkalu, jonka avulla voit säilyttää käytössä olevaa tietoa esimerkiksi tehtävän suorittamisen aikana", Nancekivell selittää. "Oppimistyylit ovat myytti, joka viittaa siihen, että ihmisillä on hallitseva tapa oppia tietoa, joka liittyy visuaaliseen, kuuloon tai kinesteettiseen alueeseen."
Opiskelu jälkeen opiskella on osoittanut, että tämä ei ole totta ja että itse ilmoittamat oppimistyylit eivät auta ihmisiä käsittelemään tai säilyttämään tietoa. Silti noin 80–95 prosenttia haastatelluista aikuisista uskoo niihin, opettajat mukaan lukien. Tämä edustaa todellista ongelmaa. Tutkimus osoittaa, että kun opettajat uskovat oppimistyyliin, he käyttävät suhteettoman paljon aikaa ja energiaa oppituntien suunnitteluun ympärilleen. Tämä saa lapset sisäistämään ajatuksen, että on olemassa erilaisia tapoja oppia, ja aloittamaan opiskelun tehottomilla tavoilla. Opettajien sertifiointiohjelmat, jotka sisältävät oppimistyylit, ovat tehneet myytin kumoamisen entistä vaikeammaksi jakamalla jatkuvasti huonoa tiedettä yleisölle, jolla on hyvät aikeet.
Hyvin vähän työtä on tutkittu, miksi älykkäät vanhemmat, jotka haluavat lapsilleen parasta, uskovat edelleen oppimistyylit, mutta Nancekivell on tehnyt kaksi erillistä tutkimusta ihmisten oppimistyylinäkymistä. Ensimmäisessä kokeessa 393 aikuista tutkittiin, olivatko he heidän mielestään ihmisillä syntyneet oppimistyylit, voivatko ne muuttua, olivatko ne geneettisiä ja ennustivatko he ammatinvalintaa tai jopa menestystä. Toisessa tutkimuksessa havaittiin, että 383 aikuisesta toisti ensimmäisen, mutta lisäsi osion, jossa osallistujien piti lukea vinjetit lapsista, jotka syntyessään vaihdettiin vanhemmilta, joilla oli yksi oppimistyyli, vanhemmille, joilla oli toinen oppimistyyli tyyli. Osallistujia pyydettiin ennustamaan näiden lasten oppimistyylit.
”Kaiken kaikkiaan havaitsimme, että kouluttajat uskoivat myytiin hieman harvemmin kuin suuri yleisö. He olivat kuitenkin edelleen erittäin todennäköisiä - noin 90 prosenttia", Nancekivell sanoo.
Muut tulokset osoittivat, että suurin osa osallistujista oli samaa mieltä: Ihmisillä on syntyessään toinen kahdesta vallitsevasta oppimistyylistä (visuaalinen tai kinesteettinen); eri oppimistyylit käyttivät aivojen eri osia oppimiseen; nämä tyylit ovat havaittavissa varhaislapsuudessa; ja he ennustavat koulutustuloksia - mikä taaskaan ei ole totta. Useimmat ihmiset kuitenkin ajattelivat, että oppimistyylit eivät olleet kiinteitä, niitä voitiin muokata kokemuksen avulla eivätkä ne olleet toisiaan poissulkevia. Näkemykset oppimistyylistä eivät olleet niin äärimmäisiä kuin Nancekivell luuli, mutta hän on edelleen huolissaan siitä vanhemmat ja opettajat tuhlaavat edelleen aikaa ja rahaa räätälöimään ohjelmia mukautuakseen ilmiöön, joka ei ole todellinen.
Nancekivell toivoo, että hänen nykyinen tutkimusnsa ja tulevat tutkimuksensa auttavat vanhempia ja opettajia keskittymään resursseihin, jotka todella auttavat lapsia oppimaan. Yhtä paljon tutkimuksia, jotka osoittavat, että oppimistyylit eivät ole mitään, on olemassa yhtä monta tutkimusta, jotka osoittavat että tiedon esittäminen monin eri tavoin ja opettaminen erilaisilla lähestymistavoilla auttaa nuoria oppijoille.
"Ei siinä ole mitään väärää, että vanhemmat rohkaisevat lasten vahvuuksia", Nancekivell sanoo. "Mutta oppimistyylit eivät ole olemassa, joten ne eivät voi olla vahvuus."
