Vanhemmat usein saada kirjoja lastentarkastuksissa kautta ohjelmat, kuten Reach Out and Read ja kuulla useilta terveydenhuollon ammattilaisilta ja kouluttajilta lukevat lapsilleen on erittäin tärkeää kehityksen tukemiseksi.
Lukemista edistävä viesti menee vanhemmille, jotka ymmärtävät, että se on tärkeä tapa. Esimerkiksi Child Trendsin yhteenvetoraportti ehdottaa 55 prosenttia 3–5-vuotiaista lapsista luettiin joka päivä vuonna 2007. Yhdysvaltain opetusministeriön mukaan 83 prosenttia 3–5-vuotiaista lapsista perheenjäsen luki vähintään kolme kertaa viikossa vuonna 2012.
Se, mitä tämä jatkuvasti näkevä neuvo, jota kannattaa lukea pikkulasten kanssa, ei kuitenkaan välttämättä tee selväksi, että sivuilla oleva voi olla yhtä tärkeää kuin itse kirjanlukukokemus. Ovatko kaikki kirjat luotu tasa-arvoisesti varhaisessa jaetun kirjan lukemisessa? Onko sillä väliä, mitä valitset luettavaksi? Ja ovatko parhaat kirjat vauvoille erilaisia kuin parhaat kirjat taaperoille?
Opastaakseen vanhempia luomaan laadukkaan kirjanlukukokemuksen vauvoilleen,
Mitä on vauvan kirjahyllyssä
Tutkijat näkevät selvästi yhteisen kirjojen lukemisen edut lapsen kehitykseen. Yhteinen kirjan lukeminen pienten lasten kanssa on hyvä kielen ja kognitiivisen kehityksen kannalta, sanavaraston ja esilukutaidon lisääminen ja käsitteellisen kehityksen hiominen.
Tämä artikkeli on alun perin julkaistu Keskustelu. Lue alkuperäinen artikkeli kirjoittaja Lisa S. Scott, Psykologian apulaisprofessori Floridan yliopistossa.
Jaettu kirjan lukeminen myös todennäköisesti parantaa vanhemman ja lapsen suhteen laatu kannustamalla vastavuoroista vuorovaikutusta – edestakaisin tanssia vanhempien ja vauvojen välillä. Varmasti ei vähäisimpänä, se antaa vauvoille ja vanhemmille tasaisen päivittäisen ajan halata.
Tuore tutkimus on todennut sen sekä laatua että määrää yhteisen kirjan lukeminen varhaislapsuudessa ennusti myöhemmän lapsuuden sanavaraston, lukutaidon ja nimenkirjoituskyvyn. Toisin sanoen mitä enemmän kirjoja vanhemmat lukevat ja mitä enemmän aikaa he olivat käyttäneet lukemiseen, sitä suurempia kehityshyötyjä heidän 4-vuotiailla lapsillaan on.
Tämä tärkeä havainto on yksi ensimmäisistä, jotka mittaavat varhaisessa iässä alkavan yhteisen kirjanlukemisen hyötyjä. Mutta vielä on selvitettävä, voivatko jotkin kirjat luonnollisesti johtaa laadukkaampaan vuorovaikutukseen ja lisääntyneeseen oppimiseen.
Vauvoja ja kirjoja laboratoriossa
Tutkimuksissamme kollegani ja minä seurasimme vauvoja toisen kuuden kuukauden ajan. Olemme havainneet sen, kun vanhemmat näyttivät vauvoja kirjat kasvot tai esineitä jotka nimettiin yksilöllisesti, he oppivat lisää, yleistävät oppimansa uusiin tilanteisiin ja näyttää erikoistuneempia aivovasteita. Tämä on toisin kuin kirjoissa, joissa ei ole tarroja, tai kirjoille, joissa on sama yleinen etiketti jokaisen kirjan kuvan alla. Varhainen oppiminen lapsuudessa liittyi myös etuihin neljä vuotta myöhemmin lapsuudessa.
Viimeisin lisäys tähän tutkimussarjaan oli rahoittaa National Science Foundation ja vain julkaistu lehdessä Lapsen kehitys. Tässä on mitä teimme.
Ensin toimme kuuden kuukauden ikäisiä vauvoja laboratorioon, jossa näimme, kuinka paljon huomiota he kiinnittivät tarinahahmoihin, joita he eivät olleet koskaan nähneet. Käytimme elektroenkefalografiaa (EEG) mitataksemme heidän aivovasteitaan. Vauvat käyttävät 128 anturin korkkimaista verkkoa, joiden avulla voimme tallentaa päänahasta luonnostaan vapautuvan sähkön aivojen toimiessa. Mittasimme nämä hermovasteet, kun lapset katsoivat ja kiinnittivät huomiota kuviin tietokoneen näytöllä. Nämä aivomittaukset voivat kertoa meille siitä, mitä lapset tietävät ja pystyvätkö he erottamaan heille näyttelemämme hahmot.
Seurasimme myös vauvojen katsetta katseenseurantatekniikalla nähdäksemme, mihin hahmojen osiin he keskittyivät ja kuinka kauan he kiinnittivät huomiota.
Tällä ensimmäisellä laboratoriokäynnillä keräämämme tiedot toimivat lähtökohtana. Halusimme verrata heidän alkuperäisiä mittojaan tuleviin mittauksiin, jotka otamme sen jälkeen, kun lähetimme heidät kotiin satukirjojen kanssa, joissa oli mukana nämä samat hahmot.
Jaoimme vapaaehtoiset kolmeen ryhmään. Eräs ryhmä vanhempia luki vauvojensa satukirjoja, jotka sisälsivät kuusi yksilöllisesti nimettyä hahmoa, joita he eivät olleet koskaan ennen nähneet. Toiselle ryhmälle annettiin samat satukirjat, mutta hahmojen yksilöllisen nimeämisen sijaan käytettiin yleistä ja keksittyä etikettiä viittaamaan kaikkiin hahmoihin (kuten "Hitchel"). Lopuksi meillä oli kolmas vertailuryhmä pikkulapsista, joiden vanhemmat eivät lukeneet heille mitään erityistä tutkimusta varten.
Kolmen kuukauden kuluttua perheet palasivat laboratorioomme, jotta voimme jälleen mitata vauvojen huomion satukirjan hahmoihin. Kävi ilmi, että vain ne, jotka saivat kirjat, joissa oli yksilöllisesti merkittyjä hahmoja, osoittivat aiempaa vierailuaan enemmän huomiota. Ja yksittäisiä nimilappuja oppineiden vauvojen aivotoiminta osoitti myös, että he pystyivät erottamaan eri yksittäiset hahmot. Emme nähneet näitä vaikutuksia vertailuryhmän imeväisille tai vauvoille, jotka saivat kirjoja yleisillä tarroilla.
Nämä havainnot viittaavat siihen, että hyvin pienet lapset voivat käyttää tarroja oppiakseen ympäröivästä maailmasta ja että yhteinen kirjojen lukeminen on tehokas väline kehityksen tukemiseen vuoden ensimmäisenä vuonna elämää.
Räätälöidä kirjavalintoja maksimaalisen vaikutuksen saavuttamiseksi
Joten mitä laboratoriotuloksemme tarkoittavat vanhemmille, jotka haluavat maksimoida tarina-ajan hyödyt?
Kaikki kirjat eivät ole samanarvoisia. Kirjat, jotka vanhempien tulisi lukea kuuden ja yhdeksän kuukauden ikäisille, ovat todennäköisesti erilaisia kuin ne, joille he lukevat kaksivuotiaat, jotka ovat todennäköisesti erilaisia kuin ne, jotka sopivat nelivuotiaille, jotka valmistautuvat lukemaan heidän oma. Toisin sanoen, jotta voimme hyötyä yhteisestä kirjanlukemisesta vauvaiässä, meidän on luettava lapsillemme oikeita kirjoja oikeaan aikaan.
Pikkulapsille eri hahmoja nimeävien kirjojen löytäminen voi johtaa laadukkaampiin yhteisiin kirjanlukukokemuksiin ja saada aikaan opinnoissamme havaittavia oppimis- ja aivojen kehityshyötyjä. Kaikki vauvat ovat ainutlaatuisia, joten vanhempien tulisi yrittää löytää kirjoja, jotka kiinnostavat heidän vauvaansa.
Oma tyttäreni rakasti "Silitä pupuakirjoja sekä tarinoita eläimistä, kutenRakas eläintarha.” Jos nimiä ei ollut kirjassa, me yksinkertaisesti keksimme ne.
On mahdollista, että kirjat, joissa on nimettyjä hahmoja, vain lisäävät vanhempien puhetta. Tiedämme sen puhua vauvoille on tärkeää heidän kehityksensä kannalta. Joten pikkulasten vanhemmat: Lisää jaettu kirjojen lukeminen päivittäisiin rutiineihisi ja nimeä lukemiesi kirjojen hahmot. Keskustele vauvoidesi kanssa aikaisin ja usein ohjataksesi heidät heidän hämmästyttävän uuden maailmansa läpi – ja anna tarinan ajan auttaa.
