Vuonna 2008 julkaistun uuden tutkimuksen mukaan opiskelijat, jotka pohtivat hetken omaa lähestymistapaansa oppimiseen, voivat nähdä kolmanneksen kirjainarvosanasta, mikä muuttaa C+:n B: ksi. Psykologinen tiede. Kun perustutkinto-opiskelijat keksivät strategian siitä, kuinka he aikoivat käyttää käytettävissä olevia resursseja opiskeluun,tekniikka, joka tunnetaan nimellä metakognitio– Stanfordin yliopiston tutkijat havaitsivat, että opiskelijat saavuttivat kaiken kaikkiaan korkeammat arvosanat. Opiskelijat ilmoittivat myös odottamattomista psykologisista eduista, mukaan lukien paremmat asenteet kokeeseen yleensä.
"Investointimme paransi opiskelijoiden suorituksia edistämällä suurempaa itsereflektoria siitä, miten olisi parasta lähestyä oppimistaan luokassa, mikä ohjasi tehokkaampaa resurssien käyttöä opiskelun aikana”, kirjoittajat kirjoittaa.
Tutkijat tutkivat etnisesti monimuotoista ryhmää, jossa oli yli 100 perustutkinto-opiskelijaa julkisessa Keskilännen yliopistossa, jotka olivat ilmoittautuneet johdantokurssille. Ennen yhtä tilastokoetta tutkimuksen osallistujille määrättiin satunnaisesti toinen kahdesta online-interventiosta. Kontrolliryhmä sai yksinkertaisen tutkimusmuistutuksen. Kokeellinen ryhmä sai perusteellisen harjoituksen, jonka tarkoituksena oli perehdyttää opiskelijat kaikkeen resursseja, ja heitä kehotettiin selittämään, kuinka he käyttäisivät näitä resursseja valmistautuakseen koe.
Näihin metakognitioharjoituksiin osallistuneet opiskelijat suoriutuivat vertailuryhmän opiskelijoista keskimäärin kolmanneksella kirjainarvosanalla, mikä vastaa B: n ansaitsemista C+:n sijaan. Löydökset tukevat ajatusta, jonka puolustaja Child Mind Institutemuun muassa, että metakognitio voi parantaa luokkahuoneen suorituskykyä. Teoria näiden väitteiden takana on, että lapset, jotka ajattelevat miten he ajattelevat voi voittaa emotionaalisia esteitä, kuten pelkoa tai epäilystä. Opiskelijoille, joilla on kaikki resurssit menestyäkseen, mutta eivät, metakognitioharjoitukset voivat auttaa.
Tutkijat kuitenkin huomauttavat tutkimuksensa päätelmissä, että mikään metakognitiivinen strateginen suunnittelu ei auta, jos oppimisresursseja ei alun perin ole saatavilla. ”Oppimisympäristöissä, joissa on niukkoja resursseja, voi olla tarkoituksenmukaisempaa varmistaa, että perusresurssit ovat oppijoiden käytettävissä jo ennen kuin he kohtaavat ongelman siitä, kuinka tehokkaasti he hyödyntävät saatavilla olevaa tarjontaa." he kirjoittavat.
