Yleisesti vallitsevat oletukset "opistovalmiuden" mittaamisesta ovat vääriä, jos uusi tutkimus kahdelta Chicagon yliopiston tutkijalta on uskottava.
"Toiminta on, että lukion arvosanat ovat tehokkaita työkaluja oppilaiden mittaamiseen. valmius yliopistoon, riippumatta siitä, mihin lukioon opiskelija osallistuu, kun taas ACT-pisteet eivät ole", sanoi johtava kirjailija Elaine Allensworth Lehdistötiedote.
Itse asiassa lukion GPA: t olivat viisi kertaa parempia ennustamaan yliopiston valmistumista kuin ACT-pisteet. Tämä on tavanomaisen viisauden vastakohta.
"Vaikka ihmiset ajattelevat usein, että GPA-arvojen arvo on epäjohdonmukainen lukioissa ja että standardoidut testitulokset, kuten ACT ovat neutraaleja osoittimia korkeakouluvalmiudesta, koska kaikki ottavat ne samoissa olosuhteissa, Allensworth sanoi. "Tuloksemme osoittavat muuta."
Allensworth ja hänen kirjoittajansa Kallie Clark päättivät käyttää Chicagon julkisten koulujen tietoja. Tämä antoi heille edun suuresta tietojoukosta – mukana oli 17 753 oppilasta – ja lukuisista lukioista, jotka ovat tyypillisiä suurille kaupunkien koulupiireille. Lisäksi kaikki mukana olleet opiskelijat suorittivat ACT: n keväällä 11. luokalla ja ilmoittautuivat nelivuotiskoulutukseen. yliopistoon valmistumisen jälkeisenä syksynä, joten niitä oli helppo verrata, kun kouluvaikutuksia otettiin huomioon tili.
Lukion GPA: n suhde yliopiston valmistumiseen oli "vahva ja johdonmukainen ja suurempi kuin kouluvaikutukset". ACT-pisteet sen sijaan olivat vähemmän luotettavia kuin koulun vaikutukset korkeakoulun valmistumisen ennustamiseen, keskimääräinen vaikutus pienempi ja suhde, joka oli positiivinen, negatiivinen tai neutraali koulusta riippuen.
Allensworth uskoo tämän johtuvan siitä, että GPA: t mittaavat "erittäin monenlaisia taitoja ja käyttäytymismalleja, joita tarvitaan menestymiseen korkeakoulussa, jossa opiskelijat kohtaavat hyvin vaihtelevaa sisältöä ja kokemukset." Standardoidut testit puolestaan mittaavat paljon pienempiä taitoja, ja työ, jota opiskelijat voivat tehdä parantaakseen standardoitujen testien pisteitään, ei välttämättä ole hyvä paljon pidemmälle. että.
Vanhemmille nämä havainnot voivat tarkoittaa, että akateemisen tutoroinnin maksaminen on parempi pitkän aikavälin investointi kuin standardoidun kokeen valmistelun maksaminen. Lukion henkilökunta saattaa keskittyä GPA-arvojen parantamiseen testitulosten sijaan.
Tietenkin nämä säädöt toimisivat vain, jos yliopistoon pääsyt toimistot, jotka arvostavat ACT-pisteitä GPA-pisteiden sijaan, tekivät samanlaisen muutoksen, koska yliopistoon pääsy on valmistumisen edellytys. Kunnes niin tapahtuu, korkeakouluun pääsemiseksi tarvittavien taitojen ja korkeakoulusta valmistumiseen tarvittavien taitojen välinen kuilu säilyy.
Päättäjät saattavat myös haluta lopettaa voimakkaan riippuvuutensa standardisoituihin testituloksiin korkeakouluvalmiuden mittaamiseksi. Allensworth ja Clark ehdottavat, että tarkastellaan opiskelijoiden todellista suorituskykyä korkeakoulussa ja löydetään mikä korkea koulutekijät ennustavat parhaiten, että se on parempi korkeakouluvalmiuden mitta kuin opiskelijan suorittama testi teini-ikäinen.
