Jokainen vanhempi haluaa menestyvän lapsen. Ja monet äidit ja isät uskovat, että menestys on helpompaa, jos heidän lapsensa voivat lue ja tee matematiikka mahdollisimman aikaisin. Joten vastatakseen älyllisen kurinalaisuuden vaatimuksiin esikoulut ja "korkealaatuiset" varhaisoppimiskeskukset markkinoivat itseään opetusupokkaina. Nämä koulut vakuuttavat vanhemmille, että heidän taaperonsa saavat taidot saavuttaa alakoulun arvosanakäyrän. Mutta heidän opetussuunnitelmansa jättävät lapsille vähän tilaa tehdä sitä, mitä heidän on suunniteltu tekemään: leikkiä. Ja American Academy of Pediatrics: n mukaan pyrkimys koulutuksen huippuosaamiseen ei ole vain uskomattoman harhaanjohtavaa, vaan se on täysin vastoin tapaa, jolla lasten pitäisi kehittyä. Lapset eivät tarvitse matematiikan harjoituksia; heidän täytyy juosta, pudota, painia, sotkeutua ja ennen kaikkea pitää hauskaa.
Pinnalta katsottuna vaikuttaa täysin loogiselta, että jos lapselle perehdytään matematiikassa ja kielessä, kun hän on neljä, hän on pätevämpi päiväkodissa. Ja jos he menestyvät erittäin hyvin lastentarhassa, heidän pitäisi olla erittäin menestyviä. Mutta tämä logiikka on biologian vastainen juuri julkaistun AAP: n kliinisen raportin mukaan
"Leikin hyödyt ovat laajoja ja hyvin dokumentoituja", kirjoittajat - kaikki lääkärit - kirjoittavat. "Ja mukaan parannuksia johdon toimivuuteen, kieleen, varhaisiin matemaattisiin taitoihin (lukumääräisyys ja tila käsitteet), sosiaalinen kehitys, vertaissuhteet, fyysinen kehitys ja terveys sekä lisääntynyt tunne virasto."
Kun lapsille annetaan mahdollisuus leikkiä vapaasti, he toimivat pohjimmiltaan tiedemiehinä. Leikki on pohjimmiltaan kokeilu. Kun palloa heitetään, lapsi oppii fysiikkaa ja tilasuhteita. Kun pallo osuu toiseen lapseen ja tämä lapsi itkee, he oppivat vertaissuhteista. Kun opettaja puhuu pallonheittäjälle anteeksipyynnöstä, lapsi oppii kommunikaatiota ja empatiaa. Voidaanko jotain näistä laittaa vanhemmille tarkoitettuun tuntisuunnitelmaan, jolla on selkeä joukko koulutusta koskevia vertailuarvoja? Ei oikeastaan. Mutta se ei tee kokemuksesta yhtään vähemmän arvokasta.
Joten miten tämä toimii? Ensin meidän on ymmärrettävä, että ihmiset ovat fyysisiä olentoja. Kuten kaikki muutkin eläimet tällä planeetalla, aivomme kehitys on sidottu kokemukseen. Päämme eivät ole vain tyhjiä kiintolevyjä, jotka odottavat täyttymistä. Aivomme muuttuvat sen mukaan, miten olemme vuorovaikutuksessa ympäristömme kanssa. Harkitse mietinnössä viitattua tutkimusta, jossa todettiin: "Kun leikkii esineillä vain aikuisen ohjauksessa, esikoulu lapset nimesivät keskimäärin 3 kertaa enemmän epätyypillisiä käyttötarkoituksia esineelle verrattuna lapsiin, joille annettiin tiettyjä ohjeet."
Eräässä toisessa tutkimuksessa, jossa oli mukana vanhempia lapsia, havaittiin, että kun 7–9-vuotiaat lapset osallistuivat fyysiseen leikkiin, he olivat ”parantuneet huomiokyvyn estyminen, kognitiivinen joustavuus ja aivojen toiminta, jotka osoittivat tehostunutta toimeenpanokykyä valvoa.”
Ja tietysti, kannattaa kysyä, tarkoittaako tämä, että lapsi menestyy myöhemmin elämässä. No itse asiassa se näyttää siltä. Koska leikki lisää lapsen luovuutta, kykyä ratkaista ongelmia, tehdä yhteistyötä ja kommunikoida muiden kanssa sekä säädellä tunteitaan. Nämä ominaisuudet auttavat viime kädessä lasta oppimaan tärkeitä luonnontieteitä, matematiikkaa, tekniikan ja teknologian taitoja, joita vanhemmille kerrotaan, että lapset tarvitsevat. Lisäksi leikki auttaa lapsia kehittämään aivojensa esiotsakuorta, mikä on ratkaisevan tärkeää johtajien toimintataidoissa, jotka auttavat heitä säätelemään tunteita ja stressiä.
Valitettavasti vanhemmille on myyty vahingollinen valhe, jonka mukaan didaktinen, tiukka ja perusteellinen varhaiskasvatus on avain menestykseen. Meille kerrotaan, että vapaavalintainen hauskanpito on kevytmielistä. Ainoa hauskaa, josta on hyötyä, on, kun se on yhdistetty perusteellisesti testattuun opetussuunnitelmaan. Mutta se, mitä tällainen koulutus luo, ovat lapset, jotka eivät esitä kysymyksiä ja alistuvat auktoriteetille. Kerran historiassamme tällainen henkilö olisi ollut ihanteellinen työntekijä. Mutta tulevaisuutemme rakentavat ihmiset, jotka voivat ajatella luovasti, kommunikoida tehokkaasti ja innovoida.
Pelaaminen on oppimisen kannalta tärkeää. Ja itse asiassa parhaat esikoulut eivät ole niitä, joissa on iPadeja ja kiiltäviä kansioita, jotka ovat täynnä monisteita. Parhaat esikoulut ovat meluisat ja kaoottiset, jotka ovat ääriään myöten täynnä palikoita ja pukuja ja taidetarvikkeita. Vielä parempi, paras esikoulu ei ehkä ole ollenkaan esikoulu, vaan pelkkä lasten ryyppy leikkikentän poikki.
AAP-raportin kirjoittajat ovat tässä asiassa yksiselitteisiä. "Sen sijaan, että keskittyisit pelkästään akateemisiin taitoihin, kuten aakkosten lausumiseen, varhaiseen lukutaitoon, flash-korttien käyttöön, tietokonelelujen käyttäminen ja kokeiden opettaminen (mitä on korostettu liikaa testitulosten parantamiseksi), he riitelevät. "Oppimisen ilon kasvattaminen leikin kautta edistää todennäköisesti paremmin pitkän aikavälin akateemista menestystä."
Lopulta käy ilmi, että Pink Floydilla saattoi olla se oikea. "Hei opettaja, jätä lapset rauhaan."
