Lorsque les parents et les enseignants placent des attentes élevées envers les enfants, la pression d’être parfait peut entraîner beaucoup d’anxiété. Ce type d'anxiété peut signifier qu'une volonté d'éviter l'échec à tout prix peut et, paradoxalement, empêcher les enfants de devenir très performants. Mais il existe des moyens d’augmenter considérablement les chances qu’un enfant transforme ses objectifs en résultats.
Il s’agit de mettre l’accent sur les bonnes leçons, et l’un des principaux moyens est de les élever pour qu’elles aient un sens. mentalité de croissance: la conviction que les capacités de quelqu’un ne sont pas gravées dans le marbre. Pour y parvenir, ils doivent apprendre à faire face aux problèmes et à lutter avec certaines compétences afin de développer la capacité de grandir et de s’améliorer au fil du temps. En revanche, une personne ayant un état d’esprit fixe estime que ses capacités et son niveau de capacité sont statiques et ne changeront en grande partie pas. S’ils ne parviennent pas à surmonter un défi, ils n’essaieront peut-être même pas, car ils n’y croiront pas.
Ancien médecin et actuel coach d'apprentissage Justin Chanté les crédits sont collectés avec un état d'esprit de croissance pour devenir lui-même un très performant - et coache désormais les étudiants pour qu'ils deviennent également très performants. Il le fait en tant que responsable de l'apprentissage à je peux étudier, une organisation mondiale qui forme des compétences d’apprentissage de niveau supérieur autorégulées.
Aider les autres à atteindre leurs objectifs d’apprentissage est une entreprise importante pour Sung en raison de l’impact positif des mentors sur sa propre éducation. "J'ai économisé des années de découverte de soi, d'inconfort et de formation parce que mes parents - en particulier ma mère - ont encouragé en moi un état d'esprit de croissance."
S'appuyant sur ses expériences personnelles en tant que très performant et sur ses expériences professionnelles en encourageant les autres à suivre ses traces, Paternel a parlé à Sung de ce qu'il faut pour élever des enfants très performants, de l'importance de familiariser les enfants avec l'échec et de la grande leçon à retenir.
À quel moment est-il approprié de commencer à réfléchir à l’adoption d’habitudes qui aident les enfants à devenir très performants ?
Développer un état d’esprit de croissance devrait se faire dès le plus jeune âge, que l’enfant soit ou non considéré comme surdoué, mais surtout lorsqu’il est doué.
L’enfant peut vraiment se soucier de réussir à l’école, mais ce sont en réalité des attentes qui ont été placées sur cet enfant. Ce n’est pas quelque chose qui sera inné. Ce n'est pas nécessairement une mauvaise chose, mais c'est toujours une mauvaise chose si nous n'apprenons pas à l'enfant comment traiter ces attentes et ces normes en externe et en interne.
De manière anecdotique, il semble que beaucoup d’enfants qualifiés de « surdoués » soient également très anxieux.
De nombreux enfants surdoués se trouvent dans des cultures, des environnements locaux ou des positions familiales qui exercent une forte pression sur eux pour développer leur potentiel. Cette pression peut créer un état d’esprit figé, de l’insécurité, un doute de soi, un manque de confiance et, finalement, une faible estime de soi chez un jeune adulte qui entre à l’université et sur le marché du travail.
Ce sont des gens qui peuvent exceller dans leurs réalisations, mais qui ont toujours l'impression de ne pas être assez bons. Ils ont constamment des exigences de validation externe, leur estime de soi est liée à leur travail et ils courent un risque plus élevé. de problèmes de santé mentale comme la dépression et l'anxiété, car la pression qu'ils s'imposent est pleinement intériorisé.
Est-il possible pour un parent d’avoir l’intention de faire en sorte que son enfant soit très performant tout en ne projetant pas d’attentes sur lui ?
Ce n'est pas difficile du tout d'enfiler cette aiguille. En fait, je pense que le chas de l’aiguille est énorme. Mais il faut voir les choses de la bonne manière, en partant de l’idée que pour cultiver un état d’esprit de croissance et cultiver ses dons, un enfant doit relever un défi approprié. Ensuite, le processus consistant à relever le défi et à tenter de le surmonter doit être renforcé de manière positive.
Cela semble contre-intuitif, car les enfants sont étiquetés comme doués ou très performants en fonction de leurs notes ou des résultats des tests.
Doué ne veut pas dire réussir, n'est-ce pas? Doué signifie simplement que quelqu'un a une aptitude. Mais l’aptitude ne va pas plus loin. Et c’est la partie qui inquiète beaucoup de parents.
Chaque être humain, afin de s’engager dans ce processus de découverte de soi, d’exploration, d’expérimentation et de croissance, a besoin de se sentir en sécurité pour expérimenter et commettre des erreurs. C'est quelque chose qui est souvent, d'une certaine manière, étouffé chez les enfants surdoués, parce que la pression et les paramètres exacts sont très élevés.
Des questions telles que « Quelle a été votre approche? » ou "Pourquoi avez-vous choisi cette approche?" devrait être utilisé au lieu de poser des questions axées sur le résultat comme « Quelle note avez-vous obtenue? »
Je pense que pour les parents, trouver le niveau de défi approprié pour leurs enfants est la tâche principale. Surtout aux âges plus précoces, le sujet particulier importe encore moins. La clé est de développer la capacité d’examiner ces défis et de développer à la fois l’autonomie et l’autorégulation. développer la capacité de l'enfant à comprendre ce qu'il aime, ce qui l'intéresse et les défis qu'il rencontre apprécier. Puis, en vieillissant, ils seront mieux équipés pour choisir une voie qui leur semble significative.
Quelle approche saine les parents peuvent-ils adopter pour répondre à leurs enfants lorsqu’ils sont confrontés à un défi particulier ?
Je le diviserais en trois parties principales: le défi, le feedback et le renforcement positif. Les commentaires doivent être presque exclusivement basés sur le processus, dans la mesure où la réussite ou l'échec du défi est presque indépendant. Des questions telles que « Quelle a été votre approche? » ou "Pourquoi avez-vous choisi cette approche?" devrait être utilisé au lieu de poser des questions axées sur le résultat comme « Quelle note avez-vous obtenue? »
« Comment évalueriez-vous la façon dont vous avez essayé de relever ce défi? » ou "Que pensez-vous pouvoir faire ensuite est-il temps de relever un défi similaire? » sont également d'excellentes questions qui engagent davantage les enfants que celles axées sur les résultats des questions.
Quelle est la mesure appropriée pour déterminer si un enfant est suffisamment mis au défi ?
Le défi doit être à un niveau de difficulté où ils échoueront certainement du premier coup. Nous voulons normaliser le fait que les défis sont des défis, parce qu’ils sont difficiles. Et difficile signifie qu’ils échouent.
Quel est le seuil maximum d’échec? Par exemple, à quel moment un défi est-il trop difficile ?
Je vais laisser cela aux parents, car ils connaîtront beaucoup mieux leur enfant. Mais en général, les parents ont tendance à sous-estimer cette limite. Et en tant que parent, votre impression de ce que vous pensez que votre enfant peut gérer en termes de nombre d'échecs influence fortement la façon dont l'enfant perçoit son propre seuil.
Vous voulez des échecs sûrs, mais fréquents. Je recommande aux parents de ne pas dire à leur enfant ce qui est trop dur ou trop difficile. Je recommanderai à l'enfant d'essayer de déterminer quel défi lui conviendra le mieux, de tenter le coup. S’ils ont échoué la première fois, essayez une seconde fois. S’il ne fait pas beaucoup de progrès, essayez de passer à une version plus simple, mais laissez l’enfant choisir son chemin.
Afin de cultiver un état d’esprit de croissance et de cultiver ses dons, un enfant doit relever un défi approprié.
C’est entre 6 et 8 ans qu’il devient possible pour un enfant surdoué d’avoir ce niveau d’orientation. Mais encore une fois, si vous êtes trop déterministe, cela enlève toute valeur au jeu. Certains enfants avec lesquels j'ai travaillé auront un défi qu'ils ne pourront pas relever avant environ un an, mais ils adorent le processus consistant à le résoudre progressivement. Ce type de mentalité vaut de l’or. C’est l’état d’esprit de quelqu’un qui est presque destiné au succès.
Ce n'est pas ainsi que notre système éducatif fonctionne en termes d'évaluation ou de présentation de défis aux enfants, probablement parce que c'est un peu trop individualiste pour être réalisable. S’agit-il d’approches que les parents doivent aborder à la maison ?
J’ai vu des exemples d’écoles faisant de très bonnes choses. Il s’agit presque toujours d’écoles privées qui reçoivent davantage de financements et apportent davantage de soutien aux enseignants. Même dans ces situations, j’estime que le succès est assez limité. Je pense que la quantité de soutien et d’attention requise n’est pas réalisable à grande échelle.
J'encourage fortement les parents à s'en charger autant que possible. Non seulement il est irréaliste de penser que les écoles peuvent répondre aux besoins des élèves de cette manière, mais c'est aussi, dans une certaine mesure, injuste pour les enseignants.
Les parents pourraient supposer qu’à mesure que leurs enfants grandissent, la clé d’une réussite élevée est de leur apprendre à bien étudier. Pourquoi vos conférences et vidéos ont-elles tendance à se concentrer sur l’apprentissage plutôt que sur l’étude ?
Le cerveau humain aime naturellement apprendre. Mais souvent, étudier et apprendre ne sont pas la même chose. Étudier est un processus monotone et fastidieux qui produit très peu de véritable apprentissage. Les gens détestent cela et peuvent avoir tendance à le remettre à plus tard. Mais ensuite, lorsque nous examinons le processus et que nous le modifions, cela commence à créer une motivation intrinsèque, et puis tout à coup, ils ne tergiversent plus.
