Il existe deux écoles de pensée modernes sur discipline des enfants: Bavardeurs sentent que les jugements divisent les parents et les enfants tout en Acteurs croire aux conséquences punitives et discrètes d'une mauvaise conduite. Ces différentes approches sont définies par des priorités différentes, mais pas par des objectifs différents, il ne faut donc pas s'étonner qu'elles ne s'excluent pas mutuellement. Quand cela vient à discipliner un enfant de manière formelle — l'ancrage en est certainement le meilleur exemple — les parents les plus efficaces ont tendance à mettre l'accent sur les conséquences tout en prendre également le temps de les relier aux dommages émotionnels, physiques ou relationnels spécifiques risqués par transgresseurs. Google peut compléter automatiquement la phrase « La mise à la terre fonctionne-t-elle? » mais il est peu probable que les parents trouvent des réponses claires à ce sujet avant parce que le « succès » d'une stratégie disciplinaire a tout à voir avec la perspective de l'enfant étant grondé.
Demandez au Dr Laura Markham, auteur de Parent paisible, enfants heureux, si la mise à la terre fonctionne et elle répondra par une question suggestive: « Comment cela a-t-il fonctionné pour vous? » Les pères et les mères avisés ont tendance à réagir en observer que l’ancrage ne change pas nécessairement le comportement des enfants, mais a tendance à changer ce qu’ils pensent de l’« équité » de leur gardiens.
Markham trouve l'universalité de cette réponse assez convaincante car elle parle de ce que les parents veulent lorsqu'ils portent un jugement et de ce qu'ils peuvent faire pour assurer ce résultat.
Markham soutient que la plupart des parents veulent que leurs enfants soient réfléchis et honnêtes. C'est ainsi que réside la compréhension. Mais cela peut être un peu long car les enfants ne sont pas des acteurs logiques. Ils doivent avoir une cause et une conséquence expliquées. Les conversations mènent à des réalisations qui mènent à des compréhensions à plus long terme. Un enfant qui mijote dans sa chambre ne sera pas aussi réfléchissant. Un enfant qui parle à papa pourrait l'être si papa n'est pas trop impérieux à propos de tout ça.
« Si vous essayez d'élever des citoyens moraux ou éthiques, vous ne voulez pas seulement des enfants qui ont peur de se faire prendre et punir », dit Markham. « Vous voulez des enfants qui ont réellement réfléchi à ce qui s'est passé lorsqu'ils ont enfreint les règles. Non seulement quel a été le coût pour eux, mais quel a été le coût pour les autres.
Pourtant, Michele Borba, auteur de UnSelfie: Pourquoi les enfants empathiques réussissent dans notre monde tout autour de moi ? affirme qu'il y a place pour des mesures punitives. « La mise à la terre ne fonctionne que si ce que vous enracinez l'enfant de est quelque chose qui leur fait un peu mal », dit-elle en riant. Les conséquences réelles contribuent à la modification du comportement et, du point de vue de Borba, sont mieux comprises à la fois par les parents et les enfants comme faisant partie intégrante d'une stratégie plus large cohérente. Le hic, c'est que cela exige que les parents connaissent non seulement leurs enfants assez bien pour trouver un point douloureux qui ne cause pas de souffrance aiguë mais comprend suffisamment les motivations de ses enfants pour réagir de manière appropriée.
"Vous devez comprendre quelle était l'intention de l'enfant", explique Borba. "Parce que parfois l'enfant aurait pu avoir un gros gâchis par accident, donc les mettre à la terre pendant cinq semaines serait absurde parce que l'acte ne correspond pas aux conséquences."
Cela dit, Borba note que la mise à la terre ne fonctionnera tout simplement pas sur certains enfants. « Parfois, il suffit de jeter un coup d'œil ou de lever le doigt », dit-elle. Certains enfants ont un sentiment de culpabilité finement réglé. Ils s'enlèvent des trucs.
Quoi qu'il en soit, les deux experts conviennent, cependant, que la mise à la terre devrait probablement être maintenue jusqu'au collège. «Ce qui se passe au collège, c'est que les enfants vous échappent d'une certaine manière», explique Markham. "Ils traînent avec des amis après l'école et y font leurs devoirs, et papotent avec leurs copains, ou restent après l'école pour faire du sport."
Restreindre ces actions de la longueur de la « laisse » peut être, selon Markham et Borba, une tactique très efficace. Cela oblige les enfants à comprendre que leurs relations les plus importantes ont la priorité et que l'indépendance doit être gagnée. Tant qu'il y a un comportement alternatif clairement communiqué, les enfants devraient apprendre des punitions – et vite.
« Demandez-leur: « Comment cela se passe-t-il pour vous? » », suggère Markham. « Alors, demandez-vous qu'allez-vous faire pour améliorer les choses? »
