Il suffit d'une recherche rapide sur Google pour savoir quels livres pour enfants s'envolent des étagères. Mais que nous disent réellement les ventes de livres pour enfants sur les livres pour enfants préférences ? Les enfants aiment-ils Les dragons aiment les tacos à cause de leurs intérêts à la fois pour les dragons et les tacos? Probablement. Fait Elle a persisté: 13 femmes qui ont changé le monde, par Chelsea Clinton, atteindre le numéro deux sur le L'heure de New Yorkla liste des best-sellers parce que les enfants ne résistent pas à un guide illustré des héros féministes des temps modernes? Probablement pas. (Cependant, ne serait-ce pas bien si c'était le cas ?)
Il s'avère que les motivations des lecteurs minuscules peuvent être difficiles à démêler. Pendant près d'un siècle, des experts en éducation préscolaire, en bibliothéconomie et en développement de l'enfant ont cherché à comprendre ce qui pousse les enfants à chercher certains livres et à en laisser d'autres pour se rassembler poussière. La principale raison d'examiner les choix de livres pour enfants est de s'assurer que les enfants deviennent des lecteurs heureux, ce que les chercheurs ont désigné comme le prédicteur le plus fiable du développement de la littératie, de la compétence globale en lecture et des résultats académiques connexes. réalisations. Selon
Si l'objectif principal de l'étude des choix de livres pour enfants est de trouver comment créer des opportunités pour les enfants sélectionner, les parents représentent un facteur de complication car ils n'évaluent pas les livres de la même manière que les enfants - pas exactement. La recherche indique que les enfants jugent les livres par leurs couvertures, recherchent des titres qui, selon eux, créer des opportunités d'interactions sociales et avoir une forte préférence pour certains sujets et genres. Pourtant, il est difficile de rétroconcevoir la littérature pour enfants à succès. Les chercheurs n'ont rien atteint qui ressemble à un consensus sur la façon de gérer les rôles de genre ou de décortiquer la prise de décision stratégique des enfants en ce qui concerne le choix des livres.
UNEselon études remontant au moins aux années 1950 les enfants sont plus susceptibles de développer un intérêt pour la lecture lorsqu'ils choisissent leurs propres livres. Dans le monde de l'éducation, cette comportement est appelé « auto-sélection.”
L'idée que choisir des livres met les enfants sur la voie rapide pour devenir des bibliophiles existe depuis le début du 20e siècle, voire plus tôt. Et efforts pour comprendre les préférences des enfants concernant la couleur, la taille et le style des illustrations dans les livres d'images, entre autres caractéristiques physiques, afin de comprendre ce qu'ils voudraient lire par eux-mêmes, remonter presque aussi loin. Cependant, ce n'est que dans les années 70 que la recherche de livres pour enfants a vraiment décollé. Une étude de 1972 ont rapporté que les élèves de cinquième année appréciaient principalement les livres sur les animaux, les mystères, les histoires de fantômes, la fantaisie, la science-fiction, les sports, les biographies sportives, les amis et la vie scolaire. Les sujets étaient également censés lire beaucoup, à la fois pour information et pour le plaisir, et ont déclaré qu'ils n'étaient pas influencés dans leurs choix par la télévision ou les films. À l'époque, ce fut une révélation.
Au cours des années 80 et 90, les chercheurs ont continué à vanter les avantages de l'autosélection en lecture. Mais le processus par lequel les enfants choisissaient les livres était décrit en des termes remarquablement différents d'une étude à l'autre. Dans certains cas, les enfants sont apparus comme des chasseurs de livres axés sur les objectifs avec des opinions et des passions naissantes pour la lecture. Dans d'autres cas, les enfants étaient représentés comme des vagabonds cherchant à ne rien faire de plus que d'attraper le premier livre qu'ils pouvaient trouver et de fuir la scène.
Dans une étude de 1997, par exemple, les enfants d'âge préscolaire et de maternelle ont eu la possibilité de choisir un livre à rapporter de l'école chaque jour (à partir d'une collection de 40, sur une période de sept semaines). L'étude a montré que les principaux facteurs influençant leurs choix étaient la familiarité et le genre. Les enfants étaient plus susceptibles de choisir des livres qu'ils avaient déjà lus, dont ils avaient entendu parler par un ami ou qu'ils pensaient être similaires à quelque chose qu'ils avaient déjà aimé. Cette représentation, bien que cohérente en interne, était en contradiction avec d'autres représentations. Pris en dehors de ce contexte, il serait instructif pour les éditeurs de livres et les parents. Pris dans ce contexte plus large, c'était beaucoup plus déroutant.
Pourtant, il y a quelques lignes traversantes dans la recherche. Les livres les plus populaires contiennent une sorte d'élément fantastique, tandis que les moins populaires appartiennent aux genres « informatif et alphanumérique ». Mais, au sein de ces genres, les livres avec une structure narrative attirent davantage l'attention. (Les enfants aiment les histoires !) Les élèves préfèrent également les livres d'images qui n'ont pas plus de cinq lignes de texte par page, mais qui ne sont pas entièrement sans mots. Un certain nombre d'études ultérieures ont identifié de la même manière des genres de livres (les animaux sont énormes) et des thèmes privilégiés par les enfants, fournissant ainsi des informations qui peuvent aider les enseignants et les bibliothécaires (et par extension, les parents) à maximiser l'autosélection expériences. Dans une étude de 2006, par exemple, 199 élèves de première année préféraient massivement un livre sur les animaux à neuf autres offres.
Dans l'ensemble, les enfants semblaient être influencés par les caractéristiques physiques des livres, telles que la présence ou l'absence d'illustrations, l'état de la couverture d'un livre et la taille de la police.
Dans une étude de 2010, les deux choix de salon du livre les plus populaires parmi les 8 à 12 ans économiquement défavorisés étaient Pop People: Destiny's Child et Hangin' with Lil' Romeo: Backstage Pass, deux livres sur des musiciens célèbres. Cependant, l'auteur de l'étude, Lunetta Williams, professeur à l'Université de Floride du Nord, a suggéré que les enfants n'étaient pas simplement attirés par ces livres parce qu'ils parlaient de pop stars célèbres; elle a affirmé que les livres étaient populaires parce que les enfants pouvaient en parler à leurs amis. En d'autres termes, les enfants choisissaient l'équivalent de la télévision de prestige pour les refroidisseurs d'eau parce qu'ils voulaient être au courant. Sur la base de cette tendance, a suggéré Williams, il serait logique de motiver les enfants à lire en créant des groupes de livres ou tout type d'expérience interactive.
Mais il existe également une série de recherches qui montrent que les enfants se soucient très peu de leurs choix de livres et ont besoin de plus d'aide de la part des adultes pour bénéficier des opportunités de sélection de livres. Dans une autre étude très influente de 1997, par exemple, les chercheurs ont observé trois groupes d'élèves de première, troisième et cinquième année sortant des livres de bibliothèque. La plupart des enfants, ont remarqué les chercheurs, suivaient une routine standard: ils prenaient un livre, jetaient un coup d'œil à la couverture, feuilleter les pages à la hâte, et porter un jugement, sans prêter beaucoup ou aucune attention au livre teneur. Seule une petite minorité d'élèves (environ 11 %) a fait preuve de stratégies « aberrantes », notamment en lisant une page d'échantillon d'un livre et en parlant à d'autres enfants de leurs choix potentiels.
Dans l'ensemble, les enfants semblaient être influencés par les caractéristiques physiques des livres, telles que la présence ou l'absence d'illustrations, l'état de la couverture d'un livre et la taille de la police. Interrogés sur leurs stratégies de sélection de livres, les enfants étaient généralement incapables d'identifier où et comment ils les avaient apprises. Un plat à emporter? Plus de 60 pour cent des enfants choisissent simplement des livres à leur hauteur, il peut donc être logique de repenser les étagères des bibliothèques et des librairies. Un deuxième plat à emporter? La sélection de livres peut être une compétence qui doit être enseignée.
Ray Reutzel, qui a co-écrit cette étude et est actuellement doyen du College of Education de l'Université du Wyoming, n'a pas donné suite à cette recherche particulière. Et il dit que pratiquement aucun progrès n'a été fait dans le domaine (depuis sa publication) en termes de compréhension des préférences en matière de livres pour enfants.
Luneta Williams, qui a dirigé l'étude sur le salon du livre, a également noté que la recherche sur les choix de livres pour enfants a diminué ces dernières années. Pour l'anecdote, elle a dit que ce changement peut être en partie dû au fait que plus de temps est passé à préparer les enfants à lire des livres riches en informations qui les prépareront à des tests standardisés, supplantant les efforts précédents pour encourager la lecture pour le plaisir.
Mais s'il y a un problème dans la sélection de livres pour enfants qui a régulièrement retenu l'attention depuis les années 70, c'est le rôle que joue le genre dans les choix de livres des plus jeunes lecteurs. Et cela a beaucoup à voir avec le fait que les garçons, en particulier ceux issus de milieux socio-économiques défavorisés, sont à la traîne des filles dans les résultats en lecture.
Des études ont montré que les garçons sont moins motivés à lire et moins engagés dans ce qu'ils lisent que les filles. L'attitude dominante, plus ou moins, est que les garçons doivent recevoir des livres adaptés à leurs intérêts pour qu'ils prennent plaisir à lire. Et les trois principaux intérêts des « garçons », tels qu'identifiés dans les études, sont: les animaux, les transports et les sports. Quelques études, retour aux années 80, ont découvert que les garçons préfèrent la non-fiction, surtout en vieillissant, et que les filles optent pour la fiction. Mais certains chercheurs sont sceptiques quant aux hypothèses sur le genre et les préférences en matière de livres pour enfants.
« WCe que nous avons trouvé à la place, c'est que les parents pensent à peu près que les filles liront n'importe quoi et que les garçons ne liront que les garçons des livres, ou plus précisément, que les garçons ne liront pas des livres qu'ils pensent être des filles - qu'ils ne liront certainement pas Nancy fantaisie.”
Laura Wagner, psychologue à l'Ohio State University, a publié une étude de 2017 sur les préférences des parents envers les livres pour enfants.« Le résultat le plus déprimant de l'étude sur les parents, Je pensais, était-ce, oui, tout est vraiment une question de genre », a déclaré Wagner. "Je voulais que ce soit sur la narration et la complexité linguistique et ce genre de choses… mais ce que nous avons trouvé à la place, c'est que les parents pensent à peu près que les filles liront n'importe quoi et que les garçons ne liront que des livres pour garçons, ou plus précisément, que les garçons ne liront pas de livres qu'ils pensent être des filles - qu'ils ne liront certainement pas Nancy fantaisie.”
Mais dans une autre étude de Wagner (actuellement en cours d'examen), elle a constaté que, alors que les garçons avaient tendance à ne pas choisir un livre "girly" - dans ce cas, un livre de la série "Olivia" - ils ont souvent déclaré l'avoir apprécié une fois qu'ils ont choisi ça monte. ("Bien sûr qu'ils l'ont fait", rit Wagner, "c'est un excellent livre pour enfants.")
Et bien que des études montrent des différences entre les sexes dans les choix de livres pour enfants, elles ne sont pas aussi flagrantes ou cohérentes que les parents pourraient le supposer, en particulier chez les plus jeunes. L'étude de 1997 sur les enfants d'âge préscolaire et maternelle, ainsi que l'étude de 2006 sur les élèves de première année, n'ont montré que de « légères tendances » chez les garçons et les filles à privilégier différents types de livres. Et les hypothèses sexospécifiques liant les garçons à la non-fiction et les filles à la fiction se sont confirmées dans certaines études, mais certainement pas toutes.
Wagner, dont l'intérêt de recherche principal est ce que les enfants retirent des livres d'images, estime qu'il est dommage que les garçons ne lisent pas la grande variété de livres auxquels les filles sont exposées. Elle se demande si les différences de genre perçues sont le produit de l'enculturation. « La question du genre est un problème de poule et d'œuf, mais il est possible que Les présomptions des parents selon lesquelles les garçons ne sont pas ouverts d'esprit signifient qu'ils éloignent les garçons de certains livres », a déclaré Wagner. « C'est comme tout le reste avec le genre; il est difficile de savoir si les idées préconçues sur les différences entre les garçons et les filles vous amènent à les classer, ou si les parents réagissent simplement aux penchants naturels de leurs enfants.
La recherche sur les préférences des livres pour enfants est mince et incohérente, dit Wagner, y compris les résultats sur le genre, mais cela laisse encore beaucoup de place à une interprétation optimiste. « De mon point de vue », a-t-elle déclaré, « le plus gros point à retenir est qu'il existe de nombreux types de livres différents et qu'il devrait toujours y avoir un livre auquel vous pouvez intéresser votre enfant. »
