L'échec est toujours une option. Dans la plupart des situations, c'est l'option par défaut. Heureusement, les échecs existent sur un continuum allant de « gee c'était nul » à « tout le monde est mort » et les enjeux pour les enfants penchent généralement vers le bas. Pour les parents, cela signifie qu'il y a une fenêtre tôt dans la vie d'un enfant où ils peuvent en apprendre davantage sur l'échec et ses conséquences sans en subir de réelles ramifications.
La question est: comment les parents peuvent-ils s'assurer que leurs enfants apprennent de l'échec? Dr Kyla Haimovitz et son partenaire de recherche Dr Carol S. Dweck a examiné cette question en 2016. Les deux étudiaient les attitudes, ou la mentalité, des enfants envers leur propre intelligence. Ils se sont demandé si les croyances des enfants quant à savoir si leur intelligence pouvait être améliorée ou non étaient liées aux parents. "Nous savons que cela a un grand impact sur la motivation d'un enfant, surtout après un échec", a déclaré Haimovitz.
«Nous avons constaté que les parents qui pensaient que l'échec s'améliorait avaient des enfants qui pensaient qu'ils pouvaient développer leurs capacités», explique Haimovitz. "Alors que les parents qui pensaient que l'échec était débilitant avaient des enfants qui pensaient qu'ils ne pouvaient pas développer leurs capacités."
Alors, comment les attitudes étaient-elles communiquées à ces enfants? Les chercheurs ont estimé que, bien que les pensées intérieures des parents sur l'échec ne soient souvent pas explicitées à leur progéniture, les enfants étaient naturellement doués pour faire des déductions. Cela peut sembler évident, mais cela vaut la peine de s'attarder sur la nature du comportement car la réaction d'un parent à l'échec est souvent automatique. Les gens ont du mal à s'autocensurer.
Il est donc extrêmement important pour un parent de comprendre sa propre réaction à l'échec et d'ajuster ses comportements en conséquence avant que quelque chose ne tourne mal, explique Haimovitz. « Si les parents eux-mêmes sont vraiment paniqués et stressés par l’échec, les enfants le comprennent. » Les parents télégraphient ce stress à leurs enfants de différentes manières. Cela peut se manifester en se demandant à haute voix si l'enfant ira mieux un jour. soucis vocaux et même un réconfort émotionnel manifeste peut être un signe de stress parental.
Il est donc important de reprendre son souffle pendant les moments d'échec stressants. Prendre un rythme permet aux parents de décider s'ils veulent voir grand et donner une leçon en interrogeant leurs enfants sur leurs sentiments, ou s'ils veulent rester petits et passer à autre chose. Si les parents adoptent la première approche, ils feraient mieux d'être optimistes.
L'approche à trois volets pour parler à un enfant de l'échec
- Adoptez une approche conflictuelle de l'échec. Demandez aux enfants ce qu'ils ressentent plutôt que d'insister pour qu'ils les dépassent.
- Enseignez que l'échec peut être valorisant au lieu d'affaiblir. Démontrez que les enfants peuvent développer leurs capacités en cas d'échec.
- Réfléchissez à votre réaction à l'échec et ajustez vos comportements en conséquence. Présentez vos propres échecs de la même manière que vous encadrez ceux de votre enfant.
"Il s'agit de la façon dont vous communiquez un message plus large", dit Haimovitz. «C'est excitant, pas horrible. C'est excitant et amusant.
Mais l'antécédent pour parler d'échec à un enfant n'est pas toujours quelque chose qu'il a fait. Haimovitz travaille actuellement sur une étude explorant, en partie, comment les parents parlent de leurs propres échecs influencent leurs enfants. Elle note que lorsque les parents remarquent qu'ils intériorisent ou mondialisent leurs propres échecs, ils peuvent s'arrêter et se corriger, à voix haute, devant leur enfant. Ils peuvent dire que leurs propres échecs sont une bonne expérience d'apprentissage.
"Ce sont vraiment nos actions que les enfants retiennent", réitère Haimovitz. "Nos paroles et nos actions ont tellement de pouvoir pour façonner la façon dont les enfants pensent d'eux-mêmes et comment ils sont motivés."
