के कई माता-पिता पब्लिक स्कूल के बच्चे इसे विश्वास के एक लेख के रूप में लें कि उनका सार्वजनिक शिक्षा में भागीदारी अच्छी बात है। धारणा यह है कि इसमें शामिल होने से न केवल हमारे अपने बच्चों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा, बल्कि यह होगा स्कूल के लिए फायदेमंद सामान्य रूप में। लेकिन जब पब्लिक स्कूल सिस्टम की बात आती है, तो यह पता चलता है कि यह विचार उतना आसान नहीं है जितना आप सोच सकते हैं।
प्रोफेसर कीथ रॉबिन्सन और एंजेल एल। हैरिस, के लेखक द ब्रोकन कंपास: बच्चों की शिक्षा के साथ माता-पिता की भागीदारी, सुझाव दें कि भागीदारी के रूप में माता-पिता आमतौर पर इसे समझते हैं - गृहकार्य में मदद करना, पीटीए बैठकों में भाग लेना, कक्षा में स्वयंसेवा करना, शिक्षकों के साथ नियमित संचार - एक सार्वभौमिक सकारात्मक सहसंबंध नहीं है अपने बच्चों के लिए बेहतर शैक्षणिक परिणामों के साथ। वास्तव में, रॉबिन्सन और हैरिस के अनुदैर्ध्य अध्ययनों के मेटा-विश्लेषण के अनुसार, कई मामलों में, अधिक माता-पिता की भागीदारी के साथ जुड़ा हुआ है कम छात्र प्रदर्शन।
रॉबिन्सन और हैरिस ने निष्कर्ष निकाला कि स्कूलों के लिए यह अनुत्पादक है कि उनके छात्रों के माता-पिता को अधिक शामिल होना चाहिए। वे विशेष रूप से संघीय कार्यक्रमों जैसे नो चाइल्ड लेफ्ट बिहाइंड और रेस टू द टॉप से चिंतित हैं, जो यह अनिवार्य करता है कि स्कूल माता-पिता की भागीदारी को बढ़ाते हैं। इसके बजाय, वे सुझाव देते हैं कि "स्कूलों को माता-पिता को व्यापक संदेश देने से दूर जाना चाहिए कि उन्हें अधिक शामिल होने की आवश्यकता है और माता-पिता को बच्चे के अनुरूप स्कूली शिक्षा के मूल्य को संप्रेषित करने के लिए विशिष्ट, रचनात्मक तरीके खोजने में मदद करने के बजाय ध्यान केंद्रित करना शुरू करें उम्र।"
यह बहुत कम बार है और अधिक महत्वाकांक्षी माता-पिता के साथ काम करने के लिए बहुत कुछ नहीं छोड़ता है। इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि क्या यह सही विचार भी है?
वह स्कूल जिसे कोई नहीं चाहता था
वर्जीनिया के फॉल्स चर्च के फिलिप ट्राउटमैन की दो बेटियां हैं और जॉर्ज वाशिंगटन विश्वविद्यालय में सहायक प्रोफेसर के रूप में काम करती हैं। उनके बच्चों के प्राथमिक विद्यालय के छात्र निकाय 83 प्रतिशत सामाजिक आर्थिक रूप से वंचित थे जब उन्होंने शुरुआत की।
फिलिप ट्राउटमैन और उनकी पत्नी वाशिंगटन, डीसी के एक बेल्टवे उपनगर में चले गए, जब उनकी बेटियां 4 और 1 वर्ष की थीं। उन्होंने स्थानीय स्कूल की प्रतिष्ठा पर ज्यादा ध्यान नहीं दिया - यह फेयरफैक्स काउंटी, वर्जीनिया था, जो देश के सबसे अच्छे स्कूल जिलों में से एक के साथ सबसे अमीर काउंटियों में से एक था।
इसलिए उन्हें यह जानकर आश्चर्य हुआ कि उनका पड़ोस का स्कूल, ग्राहम रोड एलीमेंट्री, "काउंटी में आर्थिक रूप से सबसे गरीब प्राथमिक स्कूल क्षेत्र में था, एक शीर्षक मैं स्कूल जहां 83 प्रतिशत [छात्रों का] संघीय मुफ्त या कम कीमत के भोजन के लिए योग्य हैं।" अधिकांश छात्र आबादी स्कूल के पास एक कम आय वाले अपार्टमेंट परिसर से आती है। अधिकांश अप्रवासी परिवारों से थे, जिनमें से 54 प्रतिशत अतिरिक्त अंग्रेजी-भाषा सहायता प्राप्त कर रहे थे।
"मध्यम वर्गीय परिवार समझ नहीं पाए और जो चल रहा था उसके बारे में धारणा बना ली।"
स्कूल की प्रतिष्ठा "दुर्भाग्यपूर्ण" थी और स्कूल की प्रतिष्ठा का एक हिस्सा यह था कि माता-पिता की भागीदारी बेहद कम थी। ट्राउटमैन का कहना है कि, जबकि यह सच था कि पीटीए की बैठकों में बहुत कम भाग लिया गया था और धन उगाहने वाला कमजोर था, माता-पिता अन्य तरीकों से शामिल थे: अपने बच्चों को स्कूल ले जाना, उनके साथ मुफ्त नाश्ता करना, माता-पिता-शिक्षक बैठकों और संसाधन कार्यशालाओं में भाग लेना, और इसी तरह आगे।
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ग्राहम रोड प्राथमिक विद्यालय
स्कूल में अपनी यात्राओं पर उन्होंने जो देखा उससे संतुष्ट, ट्राउटमैन और उनकी पत्नी ने अपनी बेटी का नामांकन किया, ऐसा करने वाले पड़ोस के कुछ गृहस्वामी परिवारों में से एक बन गए।
लगभग हर पीटीए बैठक में ट्राउटमैन या उनकी पत्नी ने भाग लिया। ट्राउटमैन, एक उत्साही साइकिल चालक, ने बाइक शिक्षा और सुरक्षा कार्यक्रमों का आयोजन किया, छात्रों को सैकड़ों हेलमेट देने के लिए अनुदान राशि हासिल की। उन्होंने स्कूल बोर्ड के साथ बातचीत में परिवारों के लिए भी वकालत की जब वे स्कूल को एक अलग साइट पर ले जाने पर विचार कर रहे थे।
उनके प्रयासों ने निश्चित रूप से स्कूल की संस्कृति में योगदान दिया और इसकी प्रतिष्ठा को कम करना शुरू कर दिया क्योंकि स्कूल के मध्यवर्गीय परिवारों को इससे बचना चाहिए। और शायद सबसे महत्वपूर्ण बात, उन्होंने ग्राहम रोड के लिए "इंजील" के रूप में काम किया, इस बात को फैलाया कि यह उनके पड़ोसियों द्वारा कल्पना की गई डरावनी जगह नहीं थी, जिन्होंने कभी इसमें पैर नहीं रखा था।
"मेरे लिए बड़ा सबक," ट्राउटमैन कहते हैं, स्कूल में अपने परिवार के कार्यकाल को दर्शाते हुए, "यह था कि यह सब बढ़िया सामान था पहले से ही स्कूल में हो रहा था, लेकिन मध्यमवर्गीय परिवारों को समझ में नहीं आया और क्या चल रहा था इसके बारे में धारणा बना ली पर।"
शिकागो से सबक
सामुदायिक भागीदारी परियोजना में वरिष्ठ साथी ऐनी हेंडरसन के अनुसार स्कूल सुधार के लिए एनेनबर्ग संस्थान, हैरिस और रॉबिन्सन का यह सवाल करना सही था कि माता-पिता के लिए किस प्रकार की स्कूल सगाई वास्तव में प्रभावी है; वह सोचती है कि उन्होंने गलत डेटा देखा। "वे सरकारी आंकड़ों के एक समूह का अध्ययन कर रहे थे, जो एक मील चौड़ा और एक इंच गहरा है," वह कहती हैं।
तो, सही डेटा क्या है? हेंडरसन की खुशी आपने पूछा।
उनकी किताब में सुधार के लिए स्कूलों का आयोजन: शिकागो से सीखना, शिकागो स्कूल रिसर्च (सीसीएसआर) पर कंसोर्टियम के शोधकर्ताओं ने सामाजिक आर्थिक नुकसान वाले स्कूलों के लिए सर्वोत्तम प्रथाओं की एक सूची तैयार की। शिकागो के स्कूलों के बारे में जानकारी के एक विशाल डेटाबेस का उपयोग करते हुए, उन्होंने 100 प्राथमिक स्कूलों की तुलना की, जिन्होंने 100 प्राथमिक स्कूलों के मुकाबले सुधार दिखाया था।
सीसीएसआर अध्ययन के परिणाम नाटकीय हैं, हेंडरसन के अनुसार: "स्कूल जो मजबूत थे" माता-पिता-समुदाय संबंधों के क्षेत्र में सुधार की संभावना चार गुना थी, जो इसमें कमजोर थे क्षेत्र।"
फिर भी, माता-पिता-समुदाय संबंध केवल एक कारक है जिसका अध्ययन में उल्लेख किया गया है, इसलिए इसे केवल धारण करना अधिक सरल होगा यह इस बात के प्रमाण के रूप में है कि स्थानीय स्कूलों के साथ माता-पिता की भागीदारी उन्हें सुधारने का एक सार्थक और प्रभावी साधन है स्कूल।
फिलिप ट्राउटमैन निश्चित रूप से नहीं करेगा - वह अपने स्वयं के योगदान को बहुत मामूली मानता है और अन्य चार सीसीएसआर कारकों को ग्राहम रोड पर काफी अच्छी तरह से स्थापित होने की ओर इशारा कर सकता है। हालांकि यह एक निष्पक्ष मूल्यांकन हो सकता है, यह सवाल उठाता है: क्या होता है जब वे अन्य कारक लगभग मौजूद नहीं होते हैं, और माता-पिता का योगदान थोड़ा अधिक होता है... जोरदार?
माता-पिता ही समाधान का हिस्सा क्यों हैं
एनेनबर्ग के हेंडरसन ने चेतावनी दी है कि माता-पिता और स्कूलों के बीच सहयोग रामबाण नहीं है। सीसीएसआर अध्ययन में पहचाने गए अन्य चार कारकों - मजबूत नेतृत्व, पेशेवर क्षमता, छात्र-केंद्रित सीखने का माहौल और निर्देशात्मक मार्गदर्शन - को आपस में जोड़ा जाना चाहिए। हेंडरसन कहते हैं, यह महत्वपूर्ण है, लेकिन इससे भी अधिक महत्वपूर्ण प्रशासन और शिक्षकों की समझ है कि माता-पिता की सगाई दो-तरफा सड़क है। "मैंने कभी नहीं देखा कि कोई स्कूल बच्चों को शिक्षित करने में माता-पिता को अपना साथी बनाने की दिशा में सक्रिय रूप से काम किए बिना बड़े सुधार करता है," वह कहती हैं।
वीटो बोरेलो, के कार्यकारी निदेशक परिवार, स्कूल और सामुदायिक जुड़ाव के लिए राष्ट्रीय संघ, इस बात पर जोर देता है कि स्कूल के साथ संबंध बनाने के लिए माता-पिता पूरी तरह जिम्मेदार नहीं हैं। प्रशासन और शिक्षकों को जमीनी स्तर पर काम करने की जरूरत है। और सीसीएसआर अनुसंधान द्वारा पहचाने गए अन्य कारकों के बिना अकेले माता-पिता की भागीदारी, "न्यूनतम प्रभावकारी" है।
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यह कोई मामूली बात नहीं है। सीसीएसआर के पांच कारकों में से किसी एक को सुधारना एक कम संसाधन वाले स्कूल पर कर लगा सकता है, और प्रभावी सामुदायिक पहुंच संसाधन-गहन और चुनौतीपूर्ण हो सकती है। तो क्या होता है जब एक माता-पिता संलग्न होने की कोशिश करते हैं और फटकार लगाते हैं?
जिस स्कूल में दिलचस्पी नहीं थी
साउथ बेंड, इंडियाना के निक डाउनी के तीन बच्चे हैं और वह एक स्थानीय टीवी समाचार निर्देशक के रूप में काम करते हैं। जब उन्होंने शुरुआत की तो उनके बेटे का प्राथमिक विद्यालय का छात्र निकाय 78 प्रतिशत सामाजिक आर्थिक रूप से वंचित था।
निक डाउनी और उनका परिवार अपने बेटे के किंडरगार्टन वर्ष के आधे रास्ते में साउथ बेंड, इंडियाना चले गए। एक सक्रिय पीटीए, उच्च माता-पिता की भागीदारी और "महान" शिक्षकों के साथ लड़के का पिछला स्कूल ठोस था। डाउनी का कहना है कि, भले ही वे अपने बेटे को एक बदतर प्रतिष्ठा वाले जिले में ले जा रहे थे, लेकिन उन्हें "बहुत विश्वास था कि उसे एक अच्छा अनुभव होगा, और हर दिन बढ़ेगा।"
नए स्कूल में, उन्हें व्यापक व्यवहार और कक्षा प्रबंधन की समस्याएं मिलीं, जो डाउनी ने महसूस किया कि वे सीखने के माहौल से तेजी से विचलित हो गए हैं। कक्षा का अधिकांश समय कोर (सिविलिटी, ऑर्डर, रेस्पेक्ट, एक्सीलेंस) नामक एक बुनियादी "अच्छे नागरिक" कार्यक्रम के लिए समर्पित था, जो डाउनी को लगता है कि वास्तव में उन छात्रों तक नहीं पहुंचा, जिन्हें उसने लक्षित किया था।
उन्होंने महसूस किया कि उनकी ऊर्जा उनके अपने बच्चों पर खर्च करने की तुलना में एक स्कूल की तुलना में बेहतर होगी जो उन्होंने सोचा था कि व्यावहारिक रूप से निराशाजनक था।
अपने काम के समय की सीमाओं के बावजूद, डाउनी ने स्कूल में शामिल होने की कोशिश की। वह पीटीए की बैठकों में भाग लेना चाहते थे, लेकिन यह पता लगाना भी मुश्किल था कि वे कब हुई थीं। जब उन्होंने इसका पता लगाया, तो बैठकों को जितनी बार नहीं रद्द किया जाएगा। जब उन्होंने कक्षा में या फील्ड ट्रिप पर स्वयंसेवा करने की पेशकश की, तो उन्हें भ्रम की स्थिति का सामना करना पड़ा। माता-पिता स्वयंसेवकों के लिए स्कूल में एक स्थापित प्रोटोकॉल नहीं था। और, कुछ मामलों में, उन्हें ऐसा करने से सक्रिय रूप से हतोत्साहित किया गया था।
"दिन के अंत में," डाउनी कहते हैं, "मुझे अपने बच्चों की मदद करने के लिए ऊर्जा का स्तर सीमित है, और इसे पूरे स्कूल में फैलाने की कोशिश करना भारी हो जाता है। हमारे पास एक बेहतर स्कूल जिले में एक घर खरीदने का मौका था, और इसलिए हमने इसे लिया।
डाउनी ने अपने परिवार को दूसरे जिले में ले जाने के बारे में कोई खेद नहीं व्यक्त किया। और उनके बच्चे, जो अपने माता-पिता की तरह अपने स्कूल से निराश हो गए थे, वे भी इस कदम से उत्साहित हैं।
आप जिस तरह के स्कूल के साथ काम कर रहे हैं, उसका पता कैसे लगाएं
आप कैसे बता सकते हैं कि आपके क्षेत्र में स्कूल एक बदलाव के कगार पर है या एक जहरीले शैक्षिक टार पिट में फंस गया है? हेंडरसन के अनुसार, स्कूल की गतिशीलता को मापने के तरीके हैं जो अकादमिक प्रदर्शन से कम मापने योग्य हैं। ये स्कूल में परिवारों के प्रति शिक्षकों और प्रशासकों के दृष्टिकोण (और इसके विपरीत), और स्थानीय समुदाय के साथ जुड़ाव की डिग्री जैसी चीजें हैं।
"पूछें कि क्या आप स्कूल का दौरा कर सकते हैं। अगर वे नहीं कहते हैं, तो यह या तो 'किले का स्कूल' या 'आओ-अगर-हम-कॉल' स्कूल है।"
"जब आप अंदर जाते हैं तो आप स्कूल की संस्कृति को महसूस कर सकते हैं," वह कहती हैं। "क्या यह एक जीवंत, जीवंत वातावरण है जहाँ बच्चे खुश हैं और वयस्क मुस्कुरा रहे हैं? क्या फ्रंट ऑफिस के कर्मचारी दोस्ताना और माता-पिता के साथ आमंत्रित हैं? या क्या कोई 4 फुट लंबा डेस्क है जो उन्हें दूसरी तरफ मूक माता-पिता और छात्रों से अलग करता है? क्या हर तरफ ऐसे संकेत हैं जो कहते हैं कि 'अतिचार नहीं,' 'ड्रग-फ्री जोन,' 'गर्भवती न हों'? इससे बच्चों को पता चलता है कि बड़ों को उनसे किस तरह की उम्मीदें हैं। पूछें कि क्या आप स्कूल का दौरा कर सकते हैं। अगर वे नहीं कहते हैं, तो यह या तो 'किले का स्कूल' या 'आओ-अगर-हम-कॉल' स्कूल है।"
जिस स्कूल के साथ आप काम कर सकते हैं उसकी अन्य आसानी से पहचानी जाने वाली विशेषता यह है कि सगाई की जिम्मेदारी केवल माता-पिता के पास है या नहीं। परिवारों को स्कूल के साथ संबंध बनाने में मदद करने के लिए प्रशासन के पास नेटवर्क होना चाहिए।
इन सभी मानदंडों के आधार पर, निक डाउनी भागे हुए स्कूल को "आओ-टू-द-किले-इफ-वी-कॉल" वाइब के रूप में वर्णित किया जा सकता है।
लेकिन जब स्थानीय स्कूल के साथ माता-पिता के जुड़ाव की बात आती है, तो प्रतिबद्धता दोनों तरह से होती है। इस लेख की खोज में, मैंने पाया कि माता-पिता जो सफलतापूर्वक अपने स्कूलों से जुड़े हुए हैं, लगातार एक प्रमुख विशेषता साझा करते हैं: उनके पड़ोस में एक मजबूत निवेश।
बोरेलो एक विशिष्ट प्रकार की भागीदारी की ओर इशारा करता है जिसे उसने बार-बार फलते-फूलते देखा है जब मध्यम वर्ग, संसाधनों और कनेक्शन वाले शिक्षित माता-पिता स्कूलों से जुड़ते हैं: "वे 'अभिभावक राजदूत' हो सकते हैं," वह कहते हैं। "चाहे वे समन्वयक, माता-पिता के नेताओं के रूप में कार्य कर रहे हों, विशेष समुदायों और संस्कृतियों में माता-पिता से जुड़ रहे हों … यह स्कूल के रिश्तों के अलावा अन्य रिश्तों का लाभ उठा रहा है।"
इस तरह का जमीनी स्तर पर आयोजन तभी टिकाऊ होता है जब आप अपने समुदाय के साथ उतने ही जुड़े होते हैं जितना आप अपने स्कूल के साथ होने की उम्मीद करते हैं। इसके बिना, आपके परिवार को रहना चाहिए या जाना चाहिए, इस पर गणित हमेशा एक ऐसी जगह खोजने के पक्ष में होगा जहां आपको लगता है कि आप अधिक खुश होंगे।
