विचलित छात्र शिक्षकों का अभिशाप हैं। सर्वेक्षणों में, शिक्षक शिकायत करते हैं कि छात्र कक्षा में घूम रहे हैं, साथियों के साथ बात कर रहे हैं, दीवारों को घूर रहे हैं और अपने कपड़ों से लड़ रहे हैं - ध्यान देने के अलावा कुछ भी पाठ या हाथ में कार्य के लिए।
शिक्षक मदद के लिए चिल्ला रहे हैं बच्चों को काम पर रखें, लेकिन शिक्षा शोधकर्ताओं के लिए छात्र व्यवहार का अध्ययन करना कठिन है। बस एक बाहरी पर्यवेक्षक की उपस्थिति अचानक बच्चों को उनके सर्वोत्तम व्यवहार पर ला सकती है। और यह ट्रैक करना एक चुनौती है कि कक्षा में प्रत्येक बच्चा क्या कर रहा है। शोधकर्ता आमतौर पर ध्यान केंद्रित करने के लिए कुछ मुट्ठी भर छात्रों का सहारा लेते हैं। लेकिन इससे छोटे अध्ययन होते हैं जहां परिणाम कम विश्वसनीय होते हैं।
प्रौद्योगिकी के लिए धन्यवाद, और एक कमरे में एक बार में 20 से अधिक बच्चों को ट्रैक करने के लिए एक नई प्रणाली*, की एक टीम सात शोधकर्ताओं ने 50 से अधिक कक्षाओं में प्रत्येक छात्र के बीच ऑफ-टास्क व्यवहार को ट्रैक करने में कामयाबी हासिल की, से चौथी कक्षा के माध्यम से बालवाड़ी. उन्होंने एक स्कूल वर्ष के दौरान लगभग 1,100 छात्रों से छात्र व्यवहार के 100,000 से अधिक अवलोकन एकत्र किए।
उन्होंने जो पाया वह पुष्टि करता है कि छात्र बहुत विचलित हैं। 22 चार्टर स्कूल कक्षाओं के एक उपसमुच्चय में, 29 प्रतिशत छात्र व्यवहार कार्य से दूर थे। 30 निजी, संकीर्ण और चार्टर स्कूल कक्षाओं के एक व्यापक समूह में, 26 प्रतिशत व्यवहार कार्य से दूर थे। दूसरे शब्दों में, प्राथमिक विद्यालय का औसत छात्र एक चौथाई से अधिक बार विचलित होता है। यह चौथे ग्रेडर के लिए उतना ही सच था जितना कि किंडरगार्टन के लिए। ऑफ-टास्क व्यवहार में उम्र के साथ, या बच्चे की सामाजिक आर्थिक स्थिति के साथ सुधार नहीं हुआ।
यह लेख मूल रूप से. पर प्रकाशित हुआ था द हेचिंगर रिपोर्ट. को पढ़िए मूल लेख जिल बर्शे द्वारा।
2016 का पेपर, "प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में ऑफ-टास्क व्यवहार, "पीयर-रिव्यू जर्नल लर्निंग एंड इंस्ट्रक्शन में प्रकाशित हुआ था, और शिक्षा विभाग की एक शाखा, शिक्षा विज्ञान संस्थान द्वारा वित्त पोषित किया गया था।
शोधकर्ताओं ने यह भी ट्रैक किया कि इन अवलोकनों के दौरान शिक्षक छात्रों को कैसे निर्देश दे रहे थे। आश्चर्य नहीं कि छोटे समूह या व्यक्तिगत कार्य की तुलना में छात्र पूरे समूह के निर्देश के दौरान अधिक बार कार्य से बाहर हो गए।
पाठ की लंबाई भी मायने रखती है। जैसे-जैसे निर्देशात्मक गतिविधि 10 मिनट से अधिक बढ़ जाती है, विद्यार्थी अधिक बार काम से बाहर हो जाते हैं। दरअसल, शोधकर्ताओं ने पाया कि 25 प्रतिशत निर्देशात्मक गतिविधियां 17 मिनट से अधिक समय तक चलीं। यह सामान्य वयस्क ध्यान अवधि 15 मिनट से अधिक है, के अनुसार कर्री गॉडविन, केंट स्टेट यूनिवर्सिटी के प्रोफेसर और अध्ययन के प्रमुख लेखकों में से एक।
"यदि वयस्क ध्यान बनाए रखने में अच्छे नहीं हैं, और हम परिपक्व संज्ञान की बात कर रहे हैं, तो यह निश्चित रूप से बच्चों के लिए मुश्किल होगा," गॉडविन ने कहा। "यह शोध निर्देशात्मक गतिविधियों को छोटे टुकड़ों में विभाजित करने की ओर इशारा करता है।"
गॉडविन विशेष रूप से भिन्न जैसे चुनौतीपूर्ण सामग्री के लिए समय के छोटे ब्लॉकों की सिफारिश करता है।
व्याकुलता का एक सामान्य स्रोत कक्षा की सजावट थी। एक चौथाई या अधिक ऑफ-टास्क व्यवहार में बच्चों को पोस्टर देखना या कक्षा की वस्तुओं के साथ खेलना शामिल था। इसने 2014 में गॉडविन के प्रयोगशाला अनुसंधान की पुष्टि की, जिसमें पाया गया कि अत्यधिक सजाए गए क्लासरूम सीखने में बाधा डालते हैं बालवाड़ी के लिए। अपनी प्रयोगशाला में, गॉडविन अब प्रोजेक्टर के साथ प्रयोग कर रही है जो कि दीवारों पर प्रदर्शित होने वाली चीज़ों को इस आधार पर बदल देती है कि किस विषय को पढ़ाया जा रहा है।
"हम निश्चित रूप से बच्चों को एक बाँझ वातावरण में डालने को बढ़ावा नहीं देना चाहते हैं," गॉडविन ने कहा। "शायद यह ठीक है अगर बच्चे सीखने के माहौल से विचलित होते हैं यदि विकर्षण शैक्षिक लक्ष्यों के साथ निकटता से जुड़े होते हैं। हम अभी इस पर शोध कर रहे हैं।"
यह एक खुला प्रश्न है कि क्या सभी ऑफ-टास्क व्यवहार खराब हैं। पिछले शोधों ने आम तौर पर दिखाया है कि विकर्षण बच्चों के सीखने के समय को कम करते हैं और बदले में उपलब्धि को कम करते हैं। हालांकि, कुछ मनोवैज्ञानिकों ने यह सिद्धांत दिया है कि बच्चे खुद को शांत करने के लिए उत्पादक रूप से खुद को "टाइम आउट" दे सकते हैं, और फिर नए सिरे से एकाग्रता के साथ पाठ में फिर से शामिल हो सकते हैं। विशेषज्ञ इसे भावनात्मक स्व-नियमन कहते हैं। दूसरों का मानना है कि साथियों के बीच अप्रासंगिक बातचीत सामाजिक बंधन बनाने में मदद कर रही है जो समूह परियोजनाओं को फलने-फूलने की अनुमति देती है। और कुछ सिद्धांत ऑफ-टास्क व्यवहार को रचनात्मकता से जोड़ते हैं।
लेकिन एक विशिष्ट कक्षा में ऑफ-टास्क व्यवहार की भारी मात्रा को देखते हुए, गॉडविन का मानना है कि इसे कम करने की कोशिश करने लायक है। "निश्चित रूप से कक्षा प्रबंधन में सुधार और सीखने के अवसरों को बढ़ाने के लिए जगह है," उसने कहा।
* गॉडविन के छह सह-लेखकों में से एक, पेन्सिलवेनिया विश्वविद्यालय में रयान बेकर ने एक सॉफ्टवेयर एप्लिकेशन बनाया हाथ से चलने वाले उपकरणों के लिए जहां कक्षा पर्यवेक्षक तेजी से दस्तावेज कर सकते हैं कि शिक्षक और छात्र दोनों क्या कर रहे हैं। पर्यवेक्षकों को बच्चों को उनकी परिधीय दृष्टि से देखने के लिए प्रशिक्षित किया जाता है ताकि एक बच्चा इस बात से अनजान हो कि उसे देखा जा रहा है। प्रेक्षक प्रत्येक बच्चे को एक समय में एक निश्चित क्रम में देखते हैं। जैसे ही कोई बच्चा स्पष्ट व्यवहार दिखा रहा है, चाहे वह कार्य पर हो या बंद, यह नोट किया जाता है और पर्यवेक्षक अपनी सूची में अगले बच्चे पर चला जाता है। प्रत्येक कक्षा सत्र के दौरान प्रत्येक बच्चे के लिए एक दर्जन से अधिक अवलोकन किए जाते हैं। यह कक्षा में सभी बच्चों को समान वजन देता है और ध्यान आकर्षित करने वाले व्यवहार या अत्यधिक विचलित करने वाले बच्चों पर अधिक जोर देने से बचता है।
