कैसे प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली कार्यक्रम स्कूल अलगाव को गहरा करें

देश भर में, पब्लिक स्कूल बुद्धि परीक्षणों में उच्च अंक प्राप्त करने वाले छात्रों को कक्षाओं से बाहर निकाल दिया जाता है और प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली कार्यक्रमों में रखा जाता है - या पूरी तरह से अलग-अलग स्कूलों में। इन कार्यक्रमों को सामान्य रूप से सामान्य शिक्षा के पूरक और स्कूल में उत्कृष्टता प्राप्त करने वाले छात्रों को एक चुनौती देने के लिए बनाया गया था। प्रतिभाशाली के रूप में पहचाने जाने वाले छात्रों को एक त्वरित पाठ्यक्रम दिया जा सकता है या अधिक क्षेत्र यात्राएं की जा सकती हैं। उनके ग्रेड आम तौर पर अन्य उच्च प्राप्त करने वाले छात्रों के आसपास होने से लाभान्वित होते हैं, जबकि जाँच के अंक पीछे छूटे हुए छात्रों में डूबने की प्रवृत्ति होती है।

मेधावी छात्रों को अधिक चुनौतीपूर्ण सामग्री देने का विचार सिद्धांत रूप में निर्दोष है। समस्या यह है कि प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली लेबल उन छात्रों पर लागू होने की अधिक संभावना है जो गोरे और धनी हैं। 1954 में स्कूल अलगाव को गैरकानूनी घोषित कर दिया गया था, लेकिन आज भी आपको ऐसे स्कूल मिल सकते हैं जहाँ अमीर गोरे बच्चों को रखा जाता है बेहतर संसाधनों के साथ अलग कक्षाओं में एक लेबल के कारण जो कभी-कभी एकल, अविश्वसनीय द्वारा निर्धारित किया जाता है परीक्षण।

उपहार में दी गई शिक्षा आज के रूप में व्यवस्थित रूप से श्वेत मध्यम वर्ग के बच्चों को विशेषाधिकार प्रदान करती है, जिससे एक ऐसा मार्ग सुनिश्चित होता है जिसके माध्यम से पृथक्करण कायम है।

सबसे हालिया संघीय आंकड़ों के अनुसार, अश्वेत बच्चे अमेरिका के छात्रों का 15 प्रतिशत बनाते हैं, लेकिन अमेरिका में केवल नौ प्रतिशत छात्र हैं गुणवान और प्रतिभाशाली कार्यक्रम। लातीनी छात्रों में छात्र आबादी का 26 प्रतिशत और प्रतिभाशाली कार्यक्रमों में केवल 18 प्रतिशत शामिल हैं। और जबकि 50 प्रतिशत छात्र आबादी सफेद है, सफेद बच्चे 60 प्रतिशत प्रतिभाशाली कार्यक्रम बनाते हैं। वास्तव में, आज के कई उपहार कार्यक्रम "पब्लिक स्कूलों के भीतर एक निजी स्कूल" के रूप में मौजूद हैं, कहते हैं डॉ डोना वाई फोर्ड.

डॉ फोर्ड ओहियो स्टेट यूनिवर्सिटी में शिक्षा और मानव पारिस्थितिकी के एक प्रतिष्ठित प्रोफेसर हैं, और 14 पुस्तकों के लेखक हैं, जिनमें शामिल हैं: प्रतिभाशाली शिक्षा में सांस्कृतिक रूप से भिन्न छात्रों की भर्ती करना और उन्हें बनाए रखना. उनके शोध से कई रास्ते सामने आए हैं जिनके माध्यम से प्रतिभाशाली कार्यक्रमों के लिए भर्ती रंग के छात्रों को मात देती है और सफेद मध्यम वर्ग के छात्रों के लिए विशेष कार्यक्रमों, उच्च शिक्षा और आर्थिक के लिए एक पाइपलाइन बनाता है अवसर।

उदाहरण के लिए, ऐसे कार्यक्रमों के लिए स्क्रीनिंग अक्सर उन परीक्षणों से शुरू होती है जो सांस्कृतिक संदर्भों और अनुभवों को पूरा करते हैं मध्यम वर्ग के गोरे बच्चे. कई स्कूल अभी भी आईक्यू परीक्षणों पर भरोसा करते हैं, जो एक ज्ञात यूजीनिस्ट द्वारा बनाए गए थे और जो विशेषज्ञ सहमत हैं, वे बुद्धि का समग्र उपाय नहीं हैं। जबकि अमेरिकी छात्र आबादी तेजी से अधिक विविध होती जा रही है, यह एक शिक्षण बल द्वारा परोसा जाता है जो ज्यादातर द्वारा बनाया गया है श्वेत महिलाएं, जो अश्वेत छात्रों को कम दरों पर प्रतिभाशाली कार्यक्रमों के लिए संदर्भित करती हैं और उन्हें उच्च दरों पर निलंबित करती हैं पूर्वस्कूली। एक बार प्रतिभाशाली कार्यक्रमों में, काले छात्रों को पाठ्यक्रम के साथ मुलाकात की जाती है जो सफेद छात्रों के साथ-साथ शिक्षकों को उनकी अनूठी जरूरतों और सीखने की शैलियों को पूरा करने के लिए तैयार नहीं होते हैं।

यह सब उसी के समान है जिसे डॉ. फोर्ड शैक्षिक कदाचार के रूप में संदर्भित करते हैं। "चाहे स्कूल में नामांकन बहुसंख्यक ब्लैक, हिस्पैनिक, या मिश्रित नस्ल, प्रतिभाशाली शिक्षा कार्यक्रम हो सार्वजनिक स्कूलों में एक सफेद स्थान का प्रतिनिधित्व करते हैं, अलगाव के समान, "डॉ फोर्ड और सह-लेखकों ने 2017 के एक शोध में लिखा था लेख।

यह सुनिश्चित करने के लिए काफी आसान लग सकता है कि ऐतिहासिक रूप से कम प्रतिनिधित्व वाले छात्र सामान्य आबादी के समान ही प्रतिभाशाली कार्यक्रमों का अनुपात बनाते हैं। इसलिए, यदि किसी स्कूल के 19 प्रतिशत छात्र अश्वेत हैं, तो प्रतिभाशाली कार्यक्रमों में 19 प्रतिशत छात्र अश्वेत होने चाहिए। लेकिन इसे नस्लीय कोटा कहा जाता है, और यह अवैध है। स्कूलों को यह मापने का एक साधन प्रदान करने के लिए कि क्या काले, लैटिन और कम आय वाले छात्रों को प्रतिभाशाली कार्यक्रमों के लिए पर्याप्त रूप से पहचाना जाता है, डॉ फोर्ड ने डॉ डोना फोर्ड इक्विटी फॉर्मूला बनाया। सूत्र मापता है कि क्या कम प्रतिनिधित्व सांख्यिकीय संभावना से अधिक है।

जिस तरह से उपहार में दी गई शिक्षा उपलब्धि अंतराल को बढ़ावा देती है, वह सिर्फ एक छोटी सी खिड़की है कि कैसे अमेरिकी स्कूल प्रणाली अलगाव और विशेषाधिकार श्वेत छात्रों को बढ़ावा देती है। और यह सिर्फ रूढ़िवादी राज्यों में नहीं है। देश में सबसे अलग स्कूल जिला लंबे समय से न्यूयॉर्क शहर रहा है, जहां काले और लैटिन बच्चे बने हैं 2017 में 70 प्रतिशत किंडरगार्टनर, लेकिन केवल 10 और 8 प्रतिशत बच्चों ने प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली कार्यक्रमों में स्पॉट की पेशकश की, क्रमश।

पितासदृश सांस्कृतिक रूप से सक्षम शिक्षा पर अपने दशकों के शोध के बारे में डॉ फोर्ड से बात की, प्रतिभाशाली शिक्षा के भीतर अलगाव, कैसे महामारी इसे बदतर बना रही है, और भविष्य कैसा दिखता है।

आपके शोध का एक हिस्सा मुझे चौंकाने वाला लगा कि जहां छात्रों की आबादी तेजी से विविध होती जा रही है, वहीं शिक्षकों की आबादी काफी हद तक गोरी महिलाओं की है। वहां क्या निहितार्थ हैं?

मुझे लगता है कि निहितार्थ बहुत सारे क्रॉस-सांस्कृतिक संघर्ष और गलतफहमी हैं। मुझे लगता है कि हमें कई नहीं, बल्कि कई श्वेत शिक्षकों के बीच घाटे की सोच से निपटना होगा। और यह घाटे की सोच विशेष शिक्षा में उपहार में कम प्रतिनिधित्व और विशेष शिक्षा में अधिक प्रतिनिधित्व, और फिर अनुशासन में अति-प्रतिनिधित्व में योगदान करती है।

इसलिए, हमें और अधिक शिक्षक अवधि की आवश्यकता है। लेकिन विशेष रूप से, गोरे शिक्षक जिन्हें प्रशिक्षित किया जाता है विरोधी जातिवाद और सांस्कृतिक रूप से सक्षम। और हमें सांस्कृतिक दलाल और द्विसांस्कृतिक दलाल होने के लिए रंग के अधिक शिक्षकों की आवश्यकता है। श्वेत छात्र हर समय स्कूल आते हैं जब वे अपने जैसे दिखने वाले शिक्षकों को देखते हैं। काले छात्र कक्षा में आते हैं और वे नहीं आते हैं। हिस्पैनिक छात्र कक्षा में आते हैं और वे नहीं आते हैं। और इसलिए, यह उन लोगों के बारे में भी है जो आपको प्रोत्साहित करने के लिए हमारे जैसे दिखते हैं, शायद एक शिक्षक बनना चाहते हैं।

आपने इस बारे में विस्तार से लिखा है कि कैसे मानकीकृत परीक्षण जो उपहार में दिए गए प्रवेश को निर्धारित करने के लिए उपयोग किए जाते हैं कार्यक्रम मध्यम वर्ग के श्वेत छात्रों की पहचान करते हैं और काले, लैटिनक्स और निम्न-आय वाले वंचितों की पहचान करते हैं छात्र। वह कैसे काम करता है? यह उन परीक्षणों के बारे में क्या है जो मध्यम वर्ग के श्वेत छात्रों के अनुभवों के साथ संरेखित होते हैं?

अधिकांश जिलों और राज्यों में, मानकीकृत खुफिया परीक्षणों का उपयोग किया जाता है। और कुछ और भी हैं, केवल मैं ही नहीं, जो उन्हें कम से कम कुछ मायनों में बहुत पक्षपाती मानते हैं। एक, वे सांस्कृतिक रूप से पक्षपाती हैं, क्योंकि बुद्धि परीक्षणों पर कई आइटम ऐसे हैं जो न केवल श्वेत छात्रों, बल्कि धनी श्वेत छात्रों के अनुभवों से सबसे अधिक परिचित हैं।

मैं कुछ देख रहा था, शायद 20 अलग-अलग सेबों की एक तस्वीर। और इसका नाम सेब रखा गया- फ़ूजी, मैकिंटोश, सेब जिनका मैं नाम तक नहीं जानता। और मैं सोचता रहा, अगर वह बुद्धि परीक्षण पर होता तो क्या होता? जो लोग खाद्य रेगिस्तान में नहीं रहते हैं, जिनके पास वास्तविक किराना स्टोर हैं, उन्हें एक फायदा है। आप वहां जाते हैं, और आपके पास ये सभी विभिन्न प्रकार के सेब हैं। आप एक खाद्य रेगिस्तान में रहते हैं? चुनने के लिए दो विकल्प, है ना? यह मामूली नहीं है।

और फिर भाषाई पूर्वाग्रह है क्योंकि परीक्षण काले, हिस्पैनिक और कम आय वाले छात्रों के लिए अपरिचित शब्दों का उपयोग कर सकता है। लोग उन्हें अंग्रेजी में कुशल नहीं होने के बारे में सोच रहे हैं। लेकिन मैं इससे परे कह रहा हूं। इसलिए। आप एक सोफे की तस्वीर दिखाते हैं। मैं इसे सोफे कहता हूं। लेकिन सही जवाब एक डेवनपोर्ट है। मेरा मतलब है, सभी नस्लीय पृष्ठभूमि से कितने बच्चे गरीबी में जी रहे हैं?

मेरे बेटे को प्रारंभिक बालवाड़ी में रखा गया। मैं शिक्षक नहीं था। मैं एक युवा एकल माँ थी जो इसे बनाने की कोशिश कर रही थी, लेकिन मुझे पता था कि मेरा बेटा उन्नत था। और इसलिए, इस परीक्षण पर, उन्होंने उसे हरियाली में एक गाय की तस्वीर दिखाई। और वह नहीं जानता था कि यह क्या था। वह चारागाह कहने वाला था। वह भीतरी शहर पूर्वी क्लीवलैंड में एक चरागाह देखने के लिए कहाँ जा रहा है? आप एक विद्युत आउटलेट जानते हैं? खैर, मेरे घर में, हम इसे प्लग कहते हैं। तो, उसने [शिक्षक] ने कहा, उसने इसे एक प्लगइन कहा। मैंने कहा, ठीक यही बात है। उसने कहा नहीं, यह एक आउटलेट है। और इसलिए उसने कहा कि वह तैयार नहीं था।

तो, बुद्धि परीक्षण में अभी भी वे दो प्रकार के पूर्वाग्रह शामिल हैं। और इसका परिणाम हिस्पैनिक, अश्वेत और निम्न-आय वाले छात्रों के लिए कम आईक्यू परीक्षण में होता है। और यह हमें नुकसान पहुंचाता है, और उन लोगों को विशेषाधिकार देता है जो बहुत सारी सामाजिक पूंजी और सांस्कृतिक पूंजी के साथ धनी और गोरे हैं।

ऐसा लगता है कि एक सामान्य स्तर की स्वीकृति है कि ये परीक्षण वास्तव में काम नहीं करते हैं। वे अभी भी क्यों मौजूद हैं?

जागरूकता का कुछ स्तर है लेकिन आम सहमति नहीं है। यह बहुत विवादास्पद है। दुर्भाग्य से, जब वे अंतर स्कोर देखते हैं तब भी वे इन पारंपरिक बुद्धि परीक्षणों का उपयोग करना जारी रखते हैं। क्योंकि उन्हें लगता है कि वे वस्तुनिष्ठ हैं, जो वे हैं, कई मायनों में, नहीं।

अधिक न्यायसंगत उपहार कार्यक्रम में प्रवेश के लिए आपकी सिफारिशों में से एक यह है कि स्कूल छात्र परीक्षा स्कोर की तुलना स्कूल या जिले के औसत से करते हैं, न कि राष्ट्रीय औसत से। यह अधिक उपयोगी क्यों है?

ठीक है, स्कूल राष्ट्रीय औसत को नहीं दर्शाते हैं। और यह जानकारी मेरे सामने नहीं है। लेकिन अगर हमारे देश के 50 प्रतिशत छात्र मुफ्त और कम दोपहर के भोजन पर हैं, लेकिन आप ऐसे जिले में हैं जहाँ 95 प्रतिशत कम दोपहर का भोजन है या वह 10 बजे है दोपहर के भोजन का प्रतिशत कम हो गया है, तो आपको यह समझने के लिए राष्ट्रीय औसत नहीं देखना चाहिए कि आपकी आवश्यकताओं का समान रूप से मूल्यांकन और प्रतिक्रिया कैसे करें छात्र।

आपको जिला मानदंडों को पूरा करना होगा, और अधिक विशेष रूप से, मैं मानदंडों के निर्माण के लिए तर्क देता हूं। इसलिए, प्रतिभाशाली शिक्षा में, 1993 की संघीय परिभाषा, मेरी सर्वकालिक पसंदीदा, कहती है कि हमें समान आय, पृष्ठभूमि और शैक्षिक अनुभवों के प्रतिभाशाली बच्चों की एक-दूसरे से तुलना करनी चाहिए।

उसी जिले में शहर के एक तरफ, यह काफी समृद्ध हो सकता है। शहर के दूसरी ओर, यह बहुत कम आय वाला हो सकता है। एक शीर्षक एक स्कूल में बहुत अधिक बच्चे [बड़ी सांद्रता वाले स्कूलों के लिए एक संघीय पदनाम कम आय वाले छात्रों] को उपहार के लिए उच्च संसाधन वाले स्कूल भवन में वरिष्ठों के साथ प्रतिस्पर्धा करने में कठिनाई होगी शिक्षा। तो मेरे लिए, उपहार सापेक्ष है।

ओह, यह महामारी नस्लीय उपलब्धि अंतराल को और बढ़ाने वाली है। यह दुर्भाग्य से टेस्ट स्कोर अंतराल को और बढ़ा देगा। क्योंकि यह वही स्थिति है - जिन परिवारों के पास अधिक संसाधन हैं वे उनका उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, आपके पास ये शैक्षिक पॉड या महामारी पॉड हैं। तो फिर से सभी अंतराल - अवसर अंतराल, उपलब्धि अंतराल, परीक्षण स्कोर अंतराल - वे दुर्भाग्य से बढ़ने जा रहे हैं।

और अगर बच्चे इस साल महामारी से पहले के वर्षों की तुलना में निचले स्तर पर परीक्षण कर रहे हैं या अन्यथा प्रदर्शन कर रहे हैं, तो क्या शिक्षकों को परिस्थितियों को देखते हुए अपनी अपेक्षाओं को बदलना चाहिए?

खैर, हमें गरीबी में रहने वाले छात्रों और रंग के छात्रों के लिए उच्च उम्मीदें रखनी होंगी। पहले घाटे की सोच से मेरा यही मतलब था - बहुत सी स्थितियों में उनकी अपेक्षाएँ बहुत कम हैं। और यही कारण है कि मैं शिक्षकों को अधिक सांस्कृतिक रूप से सक्षम और नस्लवादी बनने में मदद करने के लिए पढ़ाने और प्रशिक्षण देने के लिए कड़ी मेहनत करता हूं। यदि घाटे की सोच कम हो जाती है, उम्मीदें बढ़ जाती हैं, और अंततः, उपलब्धि अंतराल, अवसर, अंतराल, संसाधन अंतराल, आप अंतराल को नाम दें, वे बहुत कम हो जाते हैं।

शिक्षा में समानता के लिए आपने एक और सुझाव दिया है कि शिक्षक योग्यता पर प्रयास को पुरस्कृत करते हैं।

मैं जो देखता हूं वह यह है कि शिक्षक केवल उन लोगों की ओर आकर्षित होते हैं जो उन्हें लगता है कि "स्वाभाविक रूप से स्मार्ट" हैं। ऐसा लगता है कि वे ऐसे छात्रों की प्रशंसा करते हैं जो अच्छा करते हैं लेकिन उन्हें बहुत अधिक प्रयास नहीं करना पड़ता है। लेकिन फिर आपके पास ऐसे छात्र हैं जो बहुत प्रयास करते हैं और फिर भी वास्तव में उच्च प्रदर्शन नहीं कर सकते हैं। और मैं इसके लिए ज्यादा सम्मान नहीं देखता, इसके लिए ज्यादा समर्थन नहीं देखता। लेकिन मैं ऐसा व्यक्ति हूं जो मानता है कि प्रयास आपको जीवन में इस तथाकथित क्षमता से भी आगे ले जाएगा।

और इसके अलावा, सभी बच्चे अलग तरह से सीखते हैं।

हां। दृश्य शिक्षार्थी, श्रवण शिक्षार्थी, स्पर्शनीय, गतिज, और बहुत कुछ हैं। विभिन्न प्रकार की बुद्धि पर शोध होता है। और उन विभिन्न प्रकार की बुद्धिमत्ता के साथ, कार्यों और असाइनमेंट को पूरा करने के विभिन्न तरीके आते हैं। इसलिए हमें उसके लिए संशोधन करना होगा।

अब, मैं यह भी सुनिश्चित कर रहा हूं कि हमें यह देखना होगा कि बच्चे सांस्कृतिक लेंस के माध्यम से कैसे सीखते हैं। और यहीं पर मैं ए के कार्य का उपयोग करता हूं। वेड बॉयकिन, जो आंदोलन के बारे में बात करते हैं और मुखर, भावात्मक, उन्मुख, सांप्रदायिक, सामाजिक समय परिप्रेक्ष्य, और बहुत कुछ करते हैं। इसलिए मैं उन आठ या नौ विशेषताओं के माध्यम से जाता हूं जो इस बात का प्रतीक हैं कि कैसे अश्वेत, हम सभी नहीं, बल्कि हम में से कई लोग सीखना पसंद करते हैं। और यह समानता की बात है। यदि आप देखते हैं कि आपके छात्र अलग तरह से सीखते हैं, तो आपको अलग तरीके से पढ़ाना चाहिए। या, अधिक विशेष रूप से, शिक्षण के कई तरीके हैं। यदि आपके पास केवल एक शिक्षण शैली है, तो यह निश्चित रूप से न्यायसंगत नहीं है। और यह उपलब्धि और प्रदर्शन अंतराल में योगदान देता है।

कुछ स्कूलों के साथ बड़े मुद्दों के स्पष्ट होने के बाद उपहार कार्यक्रमों से छुटकारा मिल रहा है। क्या आपको लगता है कि यह एक अच्छा समाधान है?

खैर, यह एक हताश समाधान है, और ऐसा लगता है कि जिलों ने अपने प्रतिभाशाली कार्यक्रम में विविधता लाने के लिए काफी प्रयास किया है, और ऐसा नहीं हुआ है। और बहुत बार, पुशबैक होता है, मुख्य रूप से, उच्च-आय वाले श्वेत परिवारों से, उच्च-आय वाली श्वेत माताओं से। यह हताशा का कार्य है जब वे यह कहना शुरू करते हैं, "चलो प्रतिभाशाली कार्यक्रमों से छुटकारा पाएं।" मैं इसकी निंदा नहीं कर रहा हूं। लेकिन मैं कह रहा हूं कि या तो आपके पास न्यायसंगत, प्रतिभाशाली कार्यक्रम होंगे, या हमें प्रोग्रामिंग कैसे की जाती है, इसमें कुछ महत्वपूर्ण बदलाव करने होंगे।

क्या सभी छात्रों को संवर्धन कार्यक्रम प्रदान करने से मदद मिल सकती है? या क्या आपको लगता है कि कुछ छात्रों को बाहर निकालना हमेशा सबसे अच्छा होता है?

मेरा मानना ​​​​है कि यदि शिक्षकों के पास प्रशिक्षण है तो छात्रों को सामान्य शिक्षा कक्षा में परोसा जा सकता है। मुझे नहीं लगता कि उन्हें अनिवार्य रूप से बाहर निकालना होगा। लब्बोलुआब यह है कि उन छात्रों के लिए प्रोग्रामिंग विकल्पों की एक श्रृंखला होनी चाहिए जो बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली हैं, जो अत्यधिक प्रतिभाशाली हैं, या मध्यम रूप से प्रतिभाशाली हैं। उन लोगों का क्या जो अकादमिक रूप से केवल भाषा कला में प्रतिभाशाली हैं? या केवल भाषा कला और गणित में? या गणित और विज्ञान में? या सिर्फ विज्ञान? रचनात्मक रूप से उपहार में दिए गए लोगों के बारे में आप क्या करने जा रहे हैं? हमें काफी तरह के विकल्पों की जरूरत है।

मैंने कुछ तर्क देखे हैं जो इस तर्क के साथ प्रतिभाशाली कार्यक्रमों का बचाव करते हैं कि वे सफेद उड़ान को रोकने का एक अच्छा तरीका हैं। लेकिन अगर प्रतिभाशाली कार्यक्रमों को वैसे भी अलग किया जा रहा है, तो क्या अलगाव का एक रूप दूसरे से बेहतर है?

मैं "अच्छा" शब्द निकाल दूंगा। यही कारण है कि कई परिवार उपहार में दिए गए कार्यक्रमों का उपयोग कर रहे हैं। और इसलिए सफेद उड़ान को रोकने के लिए, शिक्षकों ने कार्यक्रमों का उपहार दिया है, और परिवार उन समुदायों में आते हैं जिनके पास है प्रतिभाशाली कार्यक्रम ताकि उन्हें अपने बच्चों को निजी स्कूल या संकीर्णता में डालने की आवश्यकता न पड़े विद्यालय। वे बहुत सारा पैसा बचा सकते हैं और उनके पास एक पब्लिक स्कूल में एक निजी स्कूल हो सकता है। तो प्रतिभाशाली कार्यक्रमों का दुरुपयोग और दुरुपयोग है। बिल्कुल। और प्रशासक जानते हैं कि यह उच्च आय वाले परिवारों को अपने समुदाय में रखने का तरीका है। यह कर आधार को ऊपर रखने का एक तरीका है।

कुछ समय पहले, लेकिन मैं इसे कभी नहीं भूलूंगा, मैं एक अधीक्षक का साक्षात्कार कर रहा था कि उन्होंने एक प्रतिभाशाली कार्यक्रम में अधिक काले और हिस्पैनिक छात्रों को लाने के लिए कड़ी मेहनत क्यों नहीं की। और एक बात जो उसने कही वह यह थी कि यदि वह विविधीकरण करता है तो वह अपनी नौकरी खो सकता है। और फिर उन्होंने कहा कि अगर उन्होंने अपनी नौकरी नहीं खोई, तब भी एक सफेद उड़ान होगी यदि गोरे, विशेष रूप से उच्च-आय वाले छात्रों के साथ प्रतिभाशाली कार्यक्रम में अधिक अश्वेत और हिस्पैनिक छात्र हों। दुर्भाग्य से, मुझे लगता है कि यह आम है।

सही। तो यह जानबूझकर है।

हाँ, ये प्रतिभाशाली कार्यक्रम उच्च आय वाले परिवारों को लाने के लिए एक आकर्षण हैं।

और अपने करियर के दौरान, क्या आपने बदलाव देखा है?

नहीं।

क्या आपको ऐसा लगता है कि कोई प्रगति हुई है?

नहीं।

आप प्रतिभाशाली शिक्षा के भविष्य के रूप में क्या देखते हैं? मुझे लगता है कि ये दो प्रश्न हैं, आप क्या देखने की उम्मीद करते हैं और आप वास्तव में क्या देख सकते हैं।

खैर, मुझे यह महसूस कराने के लिए पर्याप्त बदलाव देखने की उम्मीद नहीं है कि कार्यक्रम न्यायसंगत हैं। मैं खुद को बिल्कुल भी संतुष्ट नहीं देखता।

और मुझे जो देखने की उम्मीद है, वह यह है कि, स्पष्ट रूप से, इन कम प्रतिनिधित्व वाले छात्रों की पहुंच और प्रतिनिधित्व के मामले में हमारे पास अधिक न्यायसंगत कार्यक्रम हैं।

मुझे उम्मीद है कि सभी जिले उस इक्विटी फॉर्मूला को लागू करेंगे ताकि वे संख्यात्मक रूप से माप सकें कि न्यूनतम प्रतिनिधित्व कैसा दिखना चाहिए और देखें कि बाधाएं और द्वारपाल क्या हैं। और हाँ, यह अक्सर शिक्षक काले, हिस्पैनिक और कम आय वाले छात्रों का उल्लेख करते हैं। यह कम प्रतिनिधित्व का नंबर एक कारण है। और फिर आइए देखें कि किन परीक्षणों का उपयोग किया जा रहा है - न केवल किस परीक्षण का उपयोग किया जाता है बल्कि कटऑफ स्कोर क्या हैं? परीक्षण का संचालन कौन कर रहा है? परीक्षण क्या है? क्या यह एक व्यक्तिगत परीक्षण है? क्या यह एक समूह परीक्षण है? आपने उस विशेष परीक्षा को क्यों चुना? क्या आप अंतर IQ स्कोर देख रहे हैं? और अगर ऐसा है, तो दूसरा टेस्ट चुनें। क्या आप केवल एक परीक्षण के आधार पर निर्णय ले रहे हैं? या आप कई मानदंडों का उपयोग कर रहे हैं?

मुझे लगता है कि यह निर्णय करना शैक्षिक कदाचार है कि किसे उपहार दिया गया है और कौन एक परीक्षण स्कोर या एक आइटम पर आधारित नहीं है। यह केवल शिक्षक पर आधारित नहीं होना चाहिए। यह केवल एक परीक्षण स्कोर पर आधारित नहीं होना चाहिए। यह केवल एक चेकलिस्ट पर आधारित नहीं होना चाहिए। हमारी प्रतिभाशाली शिक्षा में, वे सिर्फ एक टेस्ट स्कोर लेते हैं, सिर्फ एक नंबर, और आपको उपहार के रूप में चिह्नित करते हैं या नहीं।

इसलिए उसने [फोर्ड के बेटे] ने काफी अच्छा किया कि उसने मुझे इस बारे में चुनाव करने दिया कि क्या वह इस किंडरगार्टन में जल्दी जा सकता है। तो एक निम्न-आय वाली आंतरिक-शहर माँ के लिए जो यह नहीं जानती थी कि वह परीक्षण के मामले में क्या कर रही है, लेकिन कौन अपने बेटे को पढ़ाना जानती थी, इस आधार पर कि मेरी माँ ने मुझे कैसे सिखाया और मैं शिक्षा के महत्व को जानता था और बात कर रहे। यह एक तरह से भुगतान किया, लेकिन काफी नहीं। जब वह दूसरी कक्षा में था तब तक वह स्कूल छोड़ने की बात कर रहा था। वह इतना ऊब और निराश था। और मेरी पहली किताब, मेरा शोध प्रबंध, और किताब, प्रतिभाशाली काले छात्रों के बीच कम उपलब्धि पर थी। और यह देखने से आया था कि मैंने अपने बेटे में जो काम किया था, वह कैसे पूर्ववत हो रहा था। और जल्दी।