Djeca koja stalno igraju videoigre mogu imati loš učinak škola, ali učinci su toliko beznačajni da gotovo da nisu bitni, sugeriraju nova istraživanja. Popularna zabrinutost oko negativnih učinaka igara, pokazala je studija, mogla bi biti pretjerana.
"Postojalo je iznenađujuće malo empirijskih studija koje su ispitivale odgovarajuće učinke računalnih igara, posebno u pogledu obrazovnih ishoda", studija koautor Timo Gnambs, profesor psihologije na Sveučilištu Johannes Kepler u Linzu u Austriji, rekao je Očinski. “Željeli smo proučiti učinke računalnih igara na akademske rezultate iz longitudinalne perspektive.”
Više od dvije trećine američkih adolescenata izvješćuje o igranju računalnih igrica u nekom obliku, i veliki dio istraživanje usredotočio se na to kako bi to moglo pridonijeti negativnim ishodima poput nasilja i agresije. Studije koje su ispitivale obrazovne ishode dale su različite rezultate - neke su pokazale da igranje igara šteti školskom uspjehu, a drugi su pokazali da igranje ima
Da bi to učinili, Gnambs i njegovi kolege pratili su 3.554 adolescenata dvije godine, prateći njihovo igranje igara navike i ocjene, te testiranje njihovih temeljnih kompetencija u čitanju i matematici, kao i njihova razmišljanja sposobnosti. Istraživači su otkrili da je intenzivno igranje na računalu imalo negativan utjecaj na ocjene, posebno kada djeca provode više sati igrajući ih u školskim danima. Ali čak i kada su se djeca igrala do osam sati dnevno, učinci na akademska postignuća bili su samo neznatni. Isto tako, čini se da količina igara uopće nije promijenila temeljne kompetencije djece.
"Pronašli smo samo vrlo male učinke na ocjene, a nikakav na stvarne kompetencije", kaže Gnambs. “Također nisam bio iznenađen što sam otkrio prilično zanemarive učinke vremena provedenog u računalnim igricama na ocjene ili razvoj kompetencija.”
Općenito, sadašnja studija pokazuje da bi se roditeljima možda bolje usredotočiti kada djeca igraju računalne igrice, umjesto koliko sati prijavljuju. “Mislim da je najvažnije regulirati aktivnosti igranja na temelju trenutnih situacijskih zahtjeva – prije ispita ili važnih testova bilo bi preporučljivo dodijeliti više vremena pripremama za školu,” kaže on, “Dulje vrijeme igranja čini se manje problematičnim kada učenici nisu suočeni s hitnim školskim zadacima.”
