Roditelji često primati knjige na pedijatrijskim pregledima preko programe poput Reach Out and Read i čuti od raznih zdravstvenih djelatnika i edukatora da čitajući svojoj djeci ključna je za podršku razvoju.
Poruka za čitanje dolazi do roditelja, koji prepoznaju da je to važna navika. Sugerira, na primjer, sažeto izvješće Child Trends 55 posto djece od tri do pet godina čitani su svaki dan 2007. Prema američkom ministarstvu obrazovanja, 83 posto djece od tri do pet godina čitao ih je član obitelji tri ili više puta tjedno 2012.
Ono što ovaj uvijek prisutni savjet za čitanje s dojenčadi ne mora nužno razjasniti, međutim, jest da ono što je na stranicama može biti jednako važno kao i samo iskustvo čitanja knjige. Jesu li sve knjige stvorene jednake kada je u pitanju rano zajedničko čitanje? Je li važno što odaberete za čitanje? I razlikuju li se najbolje knjige za bebe od najboljih knjiga za malu djecu?
Kako bismo usmjerili roditelje kako stvoriti visokokvalitetno iskustvo čitanja knjiga za svoju dojenčad,
Što se nalazi na bebinoj polici
Istraživači jasno vide prednosti zajedničkog čitanja knjiga za razvoj djeteta. Zajedničko čitanje knjiga s malom djecom je dobro za jezik i kognitivni razvoj, povećanje vokabulara i vještina prije čitanja te usavršavanje konceptualnog razvoja.
Ovaj je članak izvorno objavljen na Razgovor. Čitati Orginalni članak po Lisa S. Scott, Izvanredni profesor psihologije na Sveučilištu Florida.
Zajedničko čitanje knjiga također vjerojatno poboljšava kvaliteta odnosa roditelj-dojenče poticanjem recipročnih interakcija – plesom naprijed-natrag između roditelja i dojenčadi. Svakako ne manje od svega, daje dojenčadi i roditeljima dosljedno dnevno vrijeme za maženje.
Nedavna istraživanja su to otkrila i kvalitetom i kvantitetom zajedničkog čitanja knjiga u djetinjstvu predviđao je vokabular kasnijeg djetinjstva, vještine čitanja i sposobnost pisanja imena. Drugim riječima, što su roditelji pročitali više knjiga i što su više vremena proveli čitajući, to su veće razvojne prednosti njihove 4-godišnje djece.
Ovo važno otkriće jedno je od prvih koje mjeri dobrobit zajedničkog čitanja knjiga počevši od ranog djetinjstva. Ali još uvijek treba shvatiti mogu li neke knjige prirodno dovesti do kvalitetnijih interakcija i povećanog učenja.
Bebe i knjige u laboratoriju
U našim istraživanjima, moji kolege i ja pratili smo dojenčad tijekom drugog šestog mjeseca života. To smo otkrili kada su roditelji pokazali bebe knjige s licima ili predmeta koji su pojedinačno imenovani, uče više, generaliziraju ono što nauče na nove situacije i pokazati specijaliziranije odgovore mozga. To je u suprotnosti s knjigama bez oznaka ili knjigama s istom generičkom oznakom ispod svake slike u knjizi. Rano učenje u dojenačkoj dobi također je bilo povezano s dobrobitima četiri godine kasnije u djetinjstvu.
Naš najnoviji dodatak ovoj seriji studija bio je financira Nacionalna zaklada za znanost i pravedno objavljeno u časopisu Razvoj djeteta. Evo što smo napravili.
Prvo smo doveli šestomjesečnu dojenčad u naš laboratorij, gdje smo mogli vidjeti koliko pažnje posvećuju likovima priča koje nikada prije nisu vidjeli. Koristili smo elektroencefalografiju (EEG) za mjerenje njihovih moždanih reakcija. Dojenčad nose mrežu od 128 senzora nalik na kapu koji nam omogućuju da bilježimo električnu energiju koja se prirodno emitira iz vlasišta dok mozak radi. Mjerili smo te neuralne odgovore dok su dojenčad gledala i obraćala pažnju na slike na zaslonu računala. Ova mjerenja mozga mogu nam reći što dojenčad zna i mogu li razlikovati likove koje im pokazujemo.
Također smo pratili pogled dojenčadi pomoću tehnologije praćenja očiju kako bismo vidjeli na koje dijelove likova su se usredotočili i koliko dugo obraćaju pažnju.
Podaci koje smo prikupili prilikom ovog prvog posjeta našem laboratoriju poslužili su kao polazna vrijednost. Željeli smo usporediti njihova početna mjerenja s budućim mjerenjima koje ćemo poduzeti, nakon što smo ih poslali kući s knjigama priča s tim istim likovima.
Svoje volontere podijelili smo u tri grupe. Jedna grupa roditelja čitala je svoje dječje knjige priča koje su sadržavale šest individualno imenovanih likova koje nikada prije nisu vidjeli. Druga grupa dobila je iste knjige priča, ali umjesto pojedinačnog imenovanja likova, korištena je generička i izmišljena oznaka za sve likove (kao što je "Hitchel"). Konačno, imali smo treću usporednu skupinu dojenčadi kojima roditelji nisu pročitali ništa posebno za studiju.
Nakon što su prošla tri mjeseca, obitelji su se vratile u naš laboratorij kako bismo ponovno mogli izmjeriti pozornost dojenčadi na naše likove iz knjiga priča. Ispostavilo se da su samo oni koji su dobili knjige s individualno označenim likovima pokazali povećanu pažnju u odnosu na njihov raniji posjet. A moždana aktivnost beba koje su naučile pojedinačne oznake također je pokazala da mogu razlikovati različite individualne likove. Nismo vidjeli ove učinke za dojenčad u usporednoj skupini ili za dojenčad koja su dobila knjige s generičkim oznakama.
Ova otkrića upućuju na to da su vrlo mala dojenčad sposobna koristiti etikete za učenje o svijetu oko sebe te da je zajedničko čitanje knjiga učinkovit alat za potporu razvoju u prvoj godini život.
Krojenje odabira knjiga za maksimalan učinak
Dakle, što naši rezultati iz laboratorija znače za roditelje koji žele maksimalno iskoristiti prednosti vremena priče?
Nisu sve knjige stvorene jednake. Knjige koje bi roditelji trebali čitati djeci od šest i devet mjeseci vjerojatno će se razlikovati od onih kojima čitaju dvogodišnjake, što će se vjerojatno razlikovati od onih prikladnih za četverogodišnjake koji se spremaju čitati dalje njihov. Drugim riječima, da bismo iskoristili prednosti zajedničkog čitanja knjiga tijekom djetinjstva, moramo svojim mališanima čitati prave knjige u pravo vrijeme.
Za dojenčad, pronalaženje knjiga koje imenuju različite likove može dovesti do kvalitetnijeg zajedničkog čitanja knjiga i rezultirati prednostima učenja i razvoja mozga koje nalazimo u našim studijama. Sva su dojenčad jedinstvena, pa bi roditelji trebali pokušati pronaći knjige koje zanimaju njihovu bebu.
Moja vlastita kći voljela je “Pomazi zečića” knjige, kao i priče o životinjama, poput “Dragi zoološki vrt.” Ako imena nisu bila u knjizi, jednostavno smo ih izmislili.
Moguće je da knjige koje uključuju imenovane likove jednostavno povećavaju količinu govora roditelja. Mi to znamo razgovarajući s bebama važan je za njihov razvoj. Dakle, roditelji dojenčadi: Dodajte zajedničko čitanje knjiga u svoje dnevne rutine i imenujte likove u knjigama koje čitate. Razgovarajte sa svojim bebama rano i često kako biste ih vodili kroz njihov nevjerojatan novi svijet – i dopustite da vam vrijeme priče pomogne.
