Djeca postavljaju mnoga pitanja. Čak i prije nego što djeca mogu sastaviti riječi, oni ukazati na stvari o kojima žele učiti.
Nekima je dovoljno lako odgovoriti - "Koja je to životinja?" ili "Mogu li popiti tvoje pivo?" Drugi poput "Što je Bog?" i "Zašto ljudi umiru?" su čvršći.
Jedno istraživanje pokazalo je da djeca između tri i pet godina traže zapanjujući prosjek 76 pitanja na sat. Ova brza potraga za informacijama važna je za učenje djece. Njihova radoznalost daje im pristup znanju koje drugi mogu podijeliti.
U radu na moj doktorat iz humanog razvoja, znanost o tome kako djeca rastu i uče, proučavam dječja pitanja i kako oni razumiju odgovore koje dobiju. Također ispitujem mogu li i pod kojim okolnostima djeca biti skeptična prema tim odgovorima.
S pojavom interneta i društvenih medija, ljudi više ne pristupaju informacijama kao prije. Također je teže znati sa sigurnošću je li ta informacija pouzdana. Iz tog razloga, po mom mišljenju, važnije je nego ikad biti dobar potrošač informacija. I, što je još važnije, učenje traženja informacija sada mora početi u djetinjstvu.
20 pitanja
Da biste vidjeli što čini pitanja dobrim ili lošim, razmislite o tome kako 20 pitanja igra radi. Obično jedna osoba mora razmišljati o osobi, mjestu ili stvari, a zatim odgovoriti s da ili ne na pitanja drugih igrača kako bi mogli pokušati shvatiti što je to.
Široka pitanja, poput "Je li to životinja?" najbolje raditi u početku. Uz više odgovora na pitanja, igrači mogu postaviti ciljanija pitanja, poput "Leti li?" Na kraju, ima smisla postaviti mnogo uže pitanje, u stilu "Je li to orao?"
Nedavne studije znanstvenici koji istražuju kako ljudi postavljaju pitanja ili istražuju probleme pokazali su da kad djeca napune pet godina, imaju određeno razumijevanje o tome što pitanje čini dobrim ili lošim.
Dobro je pitanje usmjereno na vrstu informacija koje tražite. Ako postoji mnogo toga što ne znate, najbolje je prvo postaviti široko pitanje koje može eliminirati mnogo mogućih odgovora odjednom.
Baš kao i s 20 pitanja, kada znate puno više, razumnije je postaviti usko pitanje.
Ne postoji jedinstven način za postavljanje dobrih pitanja. Dolazak do njih ovisi o tome što osoba koja pita želi naučiti i što već zna.
Unatoč sposobnosti razmišljanja o tome koje će informacije vjerojatno proizvesti određeno pitanje, djeca – kao i neki odrasli – imaju problema s postavljanjem dobrih pitanja. I, što je još važnije od toga je li netko vješt u igranju 20 pitanja, u digitalnom dobu ljudi svih dobi ponekad ne mogu razlikovati pouzdane i nepouzdane izvore informacija dok traže odgovore na svoja pitanja. Ovo je posebno problematično kod znanstvene teme kao vjerojatnost potresa ili prednosti dobivanja cjepiva.
Postoji mnogo objašnjenja za ovaj problem. To se može dogoditi s temama koje postaju politizirane, što otežava reviziju uvjerenja, ili s problemima koje stručnjaci imaju nije uspio objasniti na način na koji će javnost razumjeti, ili kada nema svijesti javnosti o tome što je uključeno u polje istraživanje.
Odabir dobrih izvora
Neka djeca razumiju da više potpornih dokaza znači da je zaključak opravdaniji ili da se može vjerovati da je točan. U nedavna studija da sam pomogao u osmišljavanju i objavljivanju, na primjer, djeca su radije učila od ljudi koji su u potpunosti potkrijepili ono što su rekli dokazima, za razliku od nedovoljne potpore ili nikakve podrške.
Ali postoje neki slučajevi u kojima je ova preferencija osporena. To je, dijelom, zbog činjenice da se promijenio način na koji svi pristupamo informacijama. S pojavom interneta, postalo je teže reći jesu li tvrdnje zapravo empirijski potkrijepljene.
Sve do 1990-ih ljudi su tražili odgovore na pitanja poput "Kako nazivate znanstvenika koji proučava kukci?" ili "Kako radi hladnjak u automobilu?" obratio bi se udžbenicima, priručnicima i enciklopedije. U gotovo svim slučajevima, stručnjaci su provjerili i uredili te resurse prije nego što su postali dostupni javnosti.
Sada se ljudi osjećaju slobodnije da sami odlučuju o onome što čitaju, a budući da ih ima toliko, više od povremeno sukobljeni, izvori informacija, ljudi se ponekad osjećaju ovlaštenima odbaciti dokaze koje bi zapravo trebali prihvatiti.
Alexa, što je pouzdan izvor?
Štoviše, svatko, uključujući djecu, može pretražiti Google ili postaviti pitanje Siri ili Alexi. Unutar trena dobivaju pristup stotinama, tisućama ili čak milijunima odgovora. Ono što ne dobivaju je jamstvo da su odgovori točni.
To čini razumijevanje onoga što čini dobro pitanje i onoga što čini pouzdane odgovore složenijim.
Znanstvenici, uključujući tim istraživača sa Sveučilišta Stanford, otkrili su da bi studenti imali koristi od dobivanja više obuka u školi za to kako otkriti neistine kada traže informacije na internetu ili pratite vijesti. Zato su istraživači na Institut za pravo pitanje, neprofitna organizacija za istraživanje obrazovanja koja nastoji povećati informacijsku pismenost, počinje pomagati učiteljima objasniti kako bi dobro pitanje moglo zvučati u različitim kontekstima.
Na primjer, učitelji mogu potaknuti učenike da rade zajedno na izradi jednog ili dva pitanja koja postaju fokus razreda. Priroda pitanja razlikuje se ovisno o tome je li razred, na primjer, znanost ili povijest.
Na satu znanosti, dobro pitanje za razmatranje moglo bi biti nešto poput: "Kako funkcionira evolucija?" ili „Zašto stabla sekvoja postaju tako visoka?" Na satu povijesti mogli bi zvučati kao: “Zašto je Engleska napustila katolički crkva?"
Ideja je iskoristiti pitanja o kojima djeca možda već razmišljaju kako bi povećali svoj angažman u gradivu i pomogli im da razmisle o tome što bi predstavljalo dobar odgovor na ta pitanja. Ova pitanja otvaraju vrata za istraživanje i promišljenu raspravu. Vjerujem da bi svi studenti imali koristi od ovakvog treninga. 
Ovaj je članak izvorno objavljen na Razgovor od Hailey Gibbs, Doktorski istraživač humanog razvoja i kvantitativne metodologije na Sveučilištu Maryland.
