Fotografije: Kako Recess izgleda diljem svijeta

U učionicama osnovnih škola diljem svijeta djeca se trude zadržati svoju energiju do odmora, poput ruševne brane koja zadržava rijeku. Kad zvono zazvoni, upadaju na krovna igrališta u Tokiju, igrališta za hopsoke u Los Angelesu i betonska dvorišta na Zapadnoj obali kako bi se utrkivali, tukli, šalili, poskakivali, pjevali, zadirkivali i cvilili. Njihovo iskustvo na igralištu - radosno ili zlobno - utjecat će na njihov razvoj kao i svaki sat matematike ili prirodnih znanosti. Djeca se ovog mjeseca ne vraćaju samo u školu; vraćaju se u divljinu odmora: spontani su, nepredvidivi i bitni predah od ograničenja učenja u razredu. A iz sve te nestrukturirane igre proizlaze neka od najbogatijih socijalno-emocionalnih učenja - pod uvjetom da je odmor dobro vođen. To je teže učiniti nego što zvuči.

"Postoji nesklad između toga kako djeca i odrasli očekuju da će nadzor izgledati na odmoru", kaže William Massey, Ph.D., koja proučava raskrižje igre i dječjeg razvoja na Sveučilištu Oregon State. “Odrasli misle da bi trebali osigurati da djeca ne budu ozlijeđena; djeca žele biti slobodna skakati s visokih građevina i riskirati fizičke ozljede - ali žele da im odrasli to osiguraju ne daju se dirati niti tući.” Ispada da je u ovom slučaju ono što djeca žele ono za što je najbolje ih. Potrebna im je sloboda preuzimanja fizičkih rizika tijekom aktivnosti po vlastitom izboru, dok brižni učitelji koji im pružaju podršku stoje uz njih i podučavaju ih kroz društvene sukobe.

Jedna od najuvjerljivijih studija o odmoru u svijetu je James Mollisonknjiga fotografija iz 2015.,Igralište. Mollisonove slike školske djece koja se igraju tijekom odmora - bilo na planini u Butanu, na željezničkim tračnicama u Mexico Cityju, u izbjegličkom kampu u Jordanu ili na školsko igralište u Massachusettsu — sadrže poznate vinjete: školska djeca navijaju u grupama, igraju se loptom, sjede sama, prevrću se na tlu ili pokazuju i dosadan.

Fotografije pokazuju da su bez obzira na pozadinu, s obzirom na slobodu, djeca bezgranično energična i kreativna; tisućama godina izmišljali su svoje igre koristeći kamenje, klikere i crteže u zemlji kao i napjeve, pjesme, zagonetke i rukovanja. Massey kaže da im ne treba puno: “Velika lijepa igrališta su lijepa i djeca ih vole, ali nakon oko godinu dana, djeca ili stoje na njima dok se druže ili ih koriste kao prepreke u igri označiti."

Igre koje djeca igraju i pjesme koje pjevaju — od nogometne lopte i šutiranja limenke do dvostrukog nizozemskog i pat-a-cake — dajte djeci priliku da prebrode teške osjećaje kada izgube, pozabave se varalicom i pregovaraju o pravilima. Oni također čuvaju kulturu - mnoge su se prenosile s velike djece na malu djecu stotinama godina.

Diljem svijeta nacije su predane davanju prostora djeci za igru. The Ugovor UN-a o pravima djeteta, koji navodi igru ​​kao pravo, jedan je od najratificiranijih ugovora o ljudskim pravima u povijesti. Samo tri države UN-a još ga nisu ratificirale: Somalija, Južni Sudan i Sjedinjene Države. Ovdje nudimo argument za to kroz slike i priče o igrama diljem svijeta koje pokazuju da igra bude i zarazna i bitna - nešto za što bismo se svi trebali zalagati kod naše djece škole. Uz to… Tag! Ti si to!

Kako Recess izgleda diljem svijeta

Kina

U Kini je odmor tradicionalno bio više strukturirana grupna aktivnost, uključujući redovite stanke za vježbe za oči (zemlja ima jednu od najviših stopa kratkovidnosti u svijetu, a škole imaju obavezne stanke za vježbe za oči od 1963). A Studija iz 2015. objavljena u BMC oftalmologija časopis je otkrio da su djeca koja su imala dva dodatna odmora na otvorenom od 20 minuta dnevno imala manji rizik od kratkovidnosti.

Posljednjih godina, međutim, sve više škola provodi nestrukturirane odmore kao nadopunu vježbama za oči i ostalim grupnim odmorima za vježbanje. U Šangaj, djeca odrijemaju 30 minuta nakon ručka i uživaju u 10 minuta odmora za svakih 40 minuta nastave. Igre koje djeca igraju u slobodno vrijeme mogu uključivati ​​"probijanje gradskih vrata" ili "mačku i miša", gdje veliki krug djeca se okreću oko jednog djeteta, "mačke", i drugog, "miša". Kad se prestanu okretati, mačka mora uhvatiti miša.

Kostarika

U Kostariki učenici imaju do 55 minuta odmora dnevno, prema podaci UNESCO-a. Osim toga, postoje kratki nestrukturirani odmori nakon svaka dva sata i duži nestrukturirani odmor nakon ručka. Kostarikanska istraživačica Jenny Artavia Granados s Universidad de Costa Rica posjetila je škole radi svoje studije Vamos al Recreoi naučio široku lepezu klasičnih igara u školskom dvorištu: nekoliko verzija klikera, skrivača, preskakanje užeta i još mnogo toga dobro poznate igre poput “manos calientes” (vruće ruke) gdje se djeca izmjenjuju međusobno udarajući po rukama dok jedno ne odustane.

Norveška

Engleska

U Engleskoj većina djece u osnovnoj školi ima 15 minuta odmora ujutro i sat vremena za ručak. Vrijeme odmora se smanjilo od 1990-ih, a učitelji mogu uskratiti odmor kao kaznu. A 2019 studija Ed Baines i Peter Blatchford sa Sveučilišta u Londonu otkrili su da u otprilike polovici engleskih osnovnih škola djeca mogu usmjeravati svoju igru, a osoblje ih nadzire iz daljine.

Djeca se mogu igrati uhvatiti zastavu, šutnuti limenku ili "britanski buldog”, gdje djeca moraju trčati od jedne točke do druge, a da ih buldog ne uhvati. Neki su okruzi zabranili igru ​​zbog čestih ozljeda, no razvile su se verzije bez kontakta.

Finska

U Finskoj se djeca igraju i samostalno istražuju, penju se po drveću i grade pilama i čekićima. Djeca u osnovnoj školi imaju 15-minutni odmor svaki sat, uz dnevni sat etike, koji podržava pozitivna ponašanja koja djeca mogu vježbati na igralištu. Debbie Rhea, profesorica na Texas Christian University, stvorila je Projekt LiiNK — koji promiče vezu između dobro vođenih odmora i uspjeha u učionici u Sjedinjenim Državama — nakon posjeta Finskoj na odmoru 2012. Rhein model, inspiriran onim što je primijetila u Finskoj, uključuje četiri pauze od 15 minuta - dvije ujutro i dvije poslijepodne. Odmor je također ojačan dnevnim lekcijama za razvoj karaktera usmjerenim na prosocijalne vještine poput empatije.

"Fiziološki, želite se ponovno pokrenuti svakih 45 do 60 minuta", kaže Rhea. "To donosi bolji fokus pažnje od 30-minutnog odmora ujutro i 30-minutnog odmora poslijepodne." Njezin projekt obećava rezultate. Američke škole koje su ga primijenile prijavljuju 70% manje stresa i tjeskobe, 40% manje ponašanja izvan zadataka i više rezultate iz matematike i čitanja od kontrolnih škola.

Zapadna obala

Indija

U gradskim središtima Indije nekretnine su često preskupe da bi se odvojio prostor za odmor. U Studija iz 2016., Anne Beresin na Umjetničkom sveučilištu u Philadelphiji, istraživao je prakse odmora u Indiji i drugdje. “Djeca u metroima često su zatvorena na nastavi,” izvijestio je profesor Arvin Gupta, “i možda jedini pauza je za ručak.” Vjerojatnije je da će seoska djeca dobiti stanke za odmor i igru ​​jednostavno zato što dobiju više prostor. Većina školske djece u Indiji ima jedan odmor dnevno, ali u nekim državama, poput Karnatake i Sikkima, učenici imaju dva odmora. A Nacionalno vijeće za obrazovanje i osposobljavanje Studija je pokazala da su indijski studenti s više odmora voljniji učiti.

Mollison je posjetio igralište u Gujuaratu s obveznom jogom za osnovnoškolce i još jedno s besplatnim igranjem nakon ručka. Igre koje bi mogli igrati uključuju "nondi,” poskoci; ili chuupam chupai, slično skrivaču; ili aankh micholi, igra u kojoj "denner" sa povezom na očima mora uhvatiti drugu djecu - igra snimljena na Mollisonovoj fotografiji iznad.

Italija

Japan

Kenija

Meksiko

Montserrat

Uganda

Ugandski učenici imaju osmosatni školski dan, s pola sata igre ujutro, sat vremena za ručak i više rekreacija i 1,5 sat aktivnosti (sport, glazba, umjetnost, igra po slobodnom izboru) poslijepodne, prema a izvješće iz U.S. Play Coalition na Sveučilištu Clemson. Školski dan završava kasnije nego u većini zemalja, ali dugo, nestrukturirano razdoblje aktivnosti na kraju dana pomaže da djeca izađu iz škole s osmijehom. Svoje slobodno vrijeme mogu iskoristiti za ples, igranje igrica kao što su jonah, netball ili duulu — igra s klikerom koja se igra poput bilijara, ali s prstima — ili napravite užad za skakanje od osušenih palminih listova. Djeca iz Ugande igraju se s dodatnim žarom ove godine. Upravo su se vratili u školu u siječnju nakon 83 slobodna tjedna, što je najduže zatvaranje škola u svijetu zbog bolesti COVID-19.

Sjedinjene Američke Države

Svi znaju crveno svjetlo, zeleno svjetlo i tag, ali djeca u američkim školama generacijama su sačuvala druge raznolike i regionalne igre. U Brooklynu postoji rukomet, a afroameričke djevojke diljem zemlje imaju stari i golemi katalog pjevanja, igre šamaranja rukom, i dvostruke nizozemske rutine.

Iako neki od nas odmor u Sjedinjenim Državama mogu uzeti zdravo za gotovo, ne postoje nacionalne smjernice koje zahtijevaju pauze tijekom školskog dana. Samo je 10 država potpisalo zakone koji od škola zahtijevaju da djeci u osnovnoj školi omoguće odmor. Georgia je posljednja država koja jamči stanku, sa zakonom potpisanim ovog ljeta koji ne samo da zahtijeva stanku, već i zabranjuje učiteljima uskraćivanje stanke kao kaznu. "I dalje se radi o vremenu i minutama, a ne o kvaliteti", kaže Massey o novim državnim standardima, "ali to je korak naprijed." U većini država, nema postavljenih zahtjeva, a odmor je u stalnoj opasnosti da bude isključen iz školskog dana na veliko - ili isključen kao kazna. Kao rezultat toga, neke škole dobro odrađuju odmor, a druge ga uopće ne rade. U prosjeku, djeca u SAD-u imaju oko 30 minuta odmora dnevno, ali djeca u velikim, urbanim školama na jugoistoku u kojima rade učenici s niskim primanjima i obojeni učenici imaju tendenciju najmanje.