Sljedeće je proizvedeno u suradnji s Blaze i čudovišni strojevi, predškolska serija Nicka Jr. zasnovana na STEM koja zabavlja, obrazuje i inspirira kroz razigrani, avanturistički sadržaj.
Roditelji predškolske djece vjerojatno su upoznati Blaze i čudovišni strojevi, popularna animirana serija o čudovišnim kamionima koja uči djecu STEM lekcije vjerojatno će im dobro poslužiti u ne tako dalekoj budućnosti bez vozača. Ono što roditelji možda nisu toliko upoznati je kako pokazati te lekcije u svakodnevnom životu. Tu dolazi vrlo poznata igračka.
Vladaju autići (i kamioni). Oni se kotrljaju. Oni se utrkuju. Oni se sruše. Izrađuju sjajne zamke, pristojne masažere za glavu i, u krajnjoj liniji, vrlo nepredvidive pakove za ulični hokej. Kako se ispostavilo, oni također promiču fizički i kognitivni razvoj djece. Prema riječima stručnjaka za igru dr. J. Alison Bryant, igranje s kamionima igračkama može pomoći djeci da razviju čitav niz temeljnih vještina i bolje razumiju STEM koncepte.
Dr. Bryant, koji je osnovao vodeću tvrtku za inovacije i razvoj industrije igranja
Kako kamioni igračke potiču kognitivni i fizički razvoj? Prisiljavanjem djece na vježbanje grube i fine motorike. U najjednostavnijem smislu, djeca uče pomicati stvari. Oni vide koliko se brzo ili sporo igračke kotrljaju i uče što mogu učiniti ovisno o tome koliki pritisak primjenjuju. To je rana lekcija u poznavanju vlastite snage, iako dr. Bryant upozorava roditelje da ne pretpostavljaju da učenje koliko teško gurati vozilo igračku nužno će se prevesti u prepoznavanje koliko teško gurati svoje malo brat. Ili ne.
Nakon što prijeđu na otvaranje i zatvaranje vrata, stavljanje ljudi u kamione ili pomicanje dijelova staze uokolo, djeca razvijaju fine motoričke vještine. Zatim, kada sve to spoje i počnu bacati kamione po tračnicama i premještati stvari kroz prostor, događa se kognitivni razvoj. "Tako djeca uče", kaže Bryant. “Njihovi umovi rade dok rade stvari svojim rukama. Sve je to integrirano. Zato su autići cijeli paket.” I tako se STEM učenje počinje ukorjenjivati - čak i ako djeca ne shvaćaju kako se to događa.
Dr. Bryant je vidjela da se to dogodilo u svom životu. Prošlog Božića je svom najmlađem sinu dobila igračku koja je u suštini PVC cijev s prozorom koji ide niz jednu stranu. (Ona je znanstvenica za igru - saslušajte je.) Brzo je postao opsjednut bacivanjem svake igračke koju je mogao pronaći, gledajući zumiraju kroz prozor i prilagođavaju stvari poput visine cijevi ili snage njegovog guranja kako bi igračke krenule brže. „Naravno, to je uvijek cilj. ti si dijete. Želite da ide brže.” (Vidjeti? Znanost.) Naravno, u akciju su se uključila i njegova starija braća blizanci. Kognitivno su izrađivali izračune, čak i ako nitko od njih nije u potpunosti razumio fiziku iza onoga što su radili - samo su htjeli učiniti da stvar radi bolje.
Primjer kamiona-dolje-cijev, kaže Bryant, pokazuje korijen STEM učenja. Njezina su djeca učila jednostavnu inženjersku dinamiku oko brzine i mase (“Teži automobil brže se spušta”), ali, što je još važnije, potaknula su njihovu znatiželju. Kroz igru su učili kreativno komunicirati s onim temeljnim vještinama i elementima koji će im na kraju omogućiti da napreduju u AP fizici.
Povezivanje tih lekcija s elementom dječjeg svakodnevnog života (poput, recimo, animirane serije u kojoj se, na primjer, pojavljuju STEM kamioni s čudovištima za rješavanje problema) zaslađuje lonac. Blaze nudi djeci primjere i modele kako se igrati, te neke od glagola za opisivanje tih koncepata. Odgovarajuće igračke omogućuju im da provedu te koncepte u djelo kod kuće.
“Automobil omogućuje pravo praktično učenje. Ne samo da gledate emisiju i učite o putanji ili plovnosti, već sada to doslovno doživljavate”, kaže Bryant. „To je taktilno, vizualno, osjetilno učenje rada. A znamo da je za STEM vještine najbolji način učenja kroz rad.”
Zapravo, veza između stvarnog života i igre je razlog zašto su vozila igračke izdržala test vremena. Jer dok roditelji svaki dan premještaju sjedalice, njihova djeca gledaju sa stražnje strane i žele da mogu voziti. To im kamioni igračke dopuštaju.
“To stavlja djetetovu svakodnevicu u kontekst kada prijeđu od sjedenja u autu do agencije da se igra s njim”, kaže dr. Bryant. Ona nastavlja: “Moj dvogodišnjak poludi kad ugleda školski autobus. Dovozi svoj školski autobus igračku u autu i kotrlja ga naprijed-natrag kada prolaze pravi školski autobusi. Vidi nešto u svom stvarnom svijetu s čime se može igrati.”
