Az alacsony jövedelmű családokból származó gyerekek gyakran rosszabbul teljesítenek az iskolában, mint a gazdag családok diákjai. Más szóval, az iskolai siker a jövedelmi egyenlőtlenséget tükrözi. De igazságosabb hozzáférést sport- Egy új tanulmány szerint segíthet felzárkózni az elért eredmények között.
A hátrányos helyzetű gyerekeknek gyakran kevesebb lehetőségük van szervezett sportolásra vagy szabad tereken való játékra. A hátrányos helyzetű gyerekek 34 százaléka heti egynél ritkábban sportol, szemben a magasabb jövedelmű családokból származó gyerekek 13 százalékával. De amikor lehetőség nyílik rá, a hátrányos helyzetű gyerekek nagyobb előnyöket élveznek a sportolásból, mint a gazdag gyerekek, egy hosszú távú kutatás szerint. tanulmány Angliában több mint 4000 gyerek közül, akik 7, 11 és 14 éves korukban jelentkeztek be hozzájuk.
„Az elért különbségek nagyon összetett probléma, de tudjuk, hogy egy része hátrányos helyzetű gyerekekhez kapcsolódik. gyenge önszabályozási képességekkel rendelkezik kora gyermekkorban” – Fotini Vasilopoulos, aki diákként vezette a tanulmányt. kutató at
A sport életkortól függően különböző módon segíti az iskolai teljesítmény fokozását. A 7 év körüli gyermekek számára a sport segíthet a fejlődésben érzelmi szabályozás, vagy a saját gondolatok és érzések feletti kontroll, ami magasabb tanulmányi eredményhez kapcsolódik. A hátrányos helyzetű környezetben felnövő gyerekek gyakran küzdenek érzelmi szabályozással, ami gyakori hangulatingadozásként és kitörések. Az olyan sportok, mint az úszás és a labdasportok segíthetnek nekik megtanulni uralkodni érzelmeiken. Ebben különösen jók azok a játékok, amelyek együttműködést igényelnek, és amelyek arra ösztönzik a gyerekeket, hogy vállaljanak felelősséget tetteikért.
Azok a gyerekek, akik középső gyermekkorban, 11 éves koruk körül sportolnak, jobbak a viselkedésszabályozásban, vagy a a viselkedés irányításának képessége és a figyelem a célok elérése érdekében, ami segítheti őket abban iskola.
Ezek a megállapítások abban az időben születtek, amikor az iskolák azon gondolkodnak, hogyan pótolják a járvány idején elvesztett tanulást. „Különösen a COVID összefüggésében valódi kísértés lehet arra ösztönözni az iskolákat, hogy maximalizálják az osztálytermi időt, hogy megakadályozzák a gyerekek lemaradását” – mondta. Michelle Ellefson, a Cambridge-i Egyetem kognitív tudósa. „Ez a tanulmány azt mondja, hogy „gondold újra”, mert a játékidő és a testnevelés órák olyan módon hasznosítják az elmét, amire a gyerekeknek valóban szükségük van ahhoz, hogy a legjobbat nyújtsák.”
A szülők önállóan is felléphetnek, hogy több sportolásra ösztönözzék gyermekeiket. A szerzők azonban olyan szakpolitikai változtatásokat ösztönöznek, amelyek a hátrányos helyzetű gyermekek számára elérhetőbbé teszik a sportot.
„Még ha kevésbé strukturált lehetőségeket adunk a gyerekeknek a szabadban való futkározásra, az igazi fejlődési jelentőségű lehet” – mondta Ellefson. „Valóban gondoskodnunk kell arról, hogy a fizikai aktivitás ne váljon olyan területté, amelyről az iskolák úgy érzik, jogosan áldozhatnak a tanulmányi eredmény javítására. Ennek döntő szerepe van.”
