A 42 éves Stuart Jakub és felesége ezen a nyáron kezdtek el a tanulási eszközökkel foglalkozni iskola újranyitása kaotikusan nézett ki. Jakub hét éves fia immunhiányos. Természetesen nem érezték jól magukat, ha visszaküldték az iskolába. Azt akarták, hogy biztonságban legyen. De azt is akarták, hogy szocializálódhasson és tanulhasson a kisebb, zártabb környezet. Jó megoldásnak tűnt egy tanulópad kialakítása.
De annak ellenére, hogy két hónapig kutakodtunk a tanulási hüvelyek „szent grálja” után – egy ötfős család, akiknek a gyerekei mind kijönnek egymással, egy tapasztalt tanár tanított, aki nem akarja megkockáztatni, hogy visszamegy az iskolába – Jakubéknak nehéz dolguk volt. fel. Először azért küzdöttek, hogy megtalálják a családalapításban érdekelt családokat. Még akkor is, amikor találtak egy csoport szülőt, nehezen tudtak megegyezni a feltételekben. Hogyan választanák ki a tanárt és a tantervet? Mindenki viseljen maszkot bent? A gyerekek meglátogathatják a nagyszüleiket? Szabad tömegközlekedéssel közlekedni? Végül a terv megbukott.
„Amit megtanultunk, senki sem kötelezheti el magát semmi mellett” – mondja Stuart. „Az emberek szó szerint le vannak bénulva Döntéshozatal most, mert nem tudják, mi történik. Mindenki véleménye naponta változik.”
Végül Jakubék beletörődtek, hogy egy tanulóházat alkossanak. Most a fiuk távoktatásban vesz részt normál iskolájában. A virtuális tanulás hiányosságait a tőlük telhető módon kompenzálják, maszkos szabadtéri játékrandevúzást tervezve fiuknak és barátainak. Nem az ideális forgatókönyv, de működik. „Csak a helyzetnek megfelelően kell fejlődnünk” – mondja Stuart.
A Jakubokhoz hasonlóan ezen a nyáron sok szülő szembesült az iskolába való visszatérés problémájával: személyes vagy virtuális tanulás? Egy júliusi szerint felmérés A Kaiser Family Foundation szerint a szülők nagy többsége aggódott amiatt, hogy gyermekeik, maguk vagy egy családtag megbetegszik, ha újranyitják az iskolákat. Ugyanakkor a szülők kétharmada attól is tartott, hogy gyermekei lemaradnak tanulmányi és társadalmi szempontból, ha az iskolákban nem térnek vissza a személyes tanuláshoz.
Ahogy az iskolák bezártak, és az oktatás virtuálissá vált, a tanulási csomagok megoldásként jelentek meg bizonyos eszközökkel rendelkező szülők számára. Lényegében a tanulópad egy modern, egyterű iskolaház: egy kis tanulócsoport, szülő vagy tanár vezetésével akár személyes, akár virtuális tanulás céljából. Lehet, hogy van egy bérelt oktató, vagy a szülők végezhetik a tanítást; a pod összejöhet csak egy helyen, vagy lehet egy hétről hétre szóló megállapodás, ahol minden háztartás egyhetes ülést tart. A szülők számára, akik szkeptikusak az iskolák készenléti terveivel szemben, de továbbra is minőségi oktatást akartak gyermekeik számára, a tanulási csomagok rendkívül vonzóak voltak.
De a tanulódobozok nem feltétlenül kínálják azt a megoldást, amelyet sok szülő eredetileg elképzelt. A munkavégzés érdekében a szülőknek dönteniük kell olyan alapvető paraméterekről, mint a tanterv és az órarend. Meg kell állapodniuk a COVID-expozíció protokolljaiban. Tanárt kell találniuk. A Facebook-csoportok, például a „Pandemic Pods” több tízezer tagjától származó bizonyítékok azt mutatják, hogy sok család képes volt sikeresen tokot létrehozni. De mivel sok szülő tanul, sokkal több kell egy oktatás létrehozásában, mint gondolták.
Jakubok tapasztalata nem szokatlan a tanulási tokot kereső szülők számára. Richard Zack (39) szoftvermérnök és felesége tanulási megoldást találtak a második osztályos lánya számára. Úgy kezdték, hogy a lányuk osztálytársai szüleivel beszélgettek. De hasonló kihívásba ütközött, amikor arról volt szó, hogy a szülők megegyezzenek a pod szabályaiban.
– Próbáltál már rávenni négy-öt szülőt, hogy bármiben megegyezzenek? mondja Richard.
Az ütemezés, a hely, a lakásbiztosítás, az iskolai felszerelések megosztása, a bérszámfejtés és a biztonsági protokoll csak néhány azok közül, amelyekről Richard elmondása szerint a családok vitatkoztak. És ez még azelőtt történt, hogy mindannyiuknak meg kellett állapodniuk a COVID-expozíció elleni megelőző intézkedésekről. Mi van, ha az egyik gyerek ki van téve a COVID-19-nek? Mi a helyzet a szülővel vagy a tanárral? Ki fizeti az egyéni védőeszközöket? Ki követi a napi hőmérséklet-ellenőrzést?
Végül Richard elmondja, hogy feleségével együtt rájöttek, hogy egy tanulópad felállítása lényegében olyan, mint „a saját magunk létrehozása. iskola." Az első tokjuk, amely öt családból és két alacsony jövedelmű családok számára nyitott helyből állt, az utolsó pillanatban megbukott. perc. Az egyik család az asztal alatt akart fizetni a tanárnak, de Zackék azt akarták, hogy minden a könyv szerint történjen.
A második próbálkozásuk sikeresebb volt. Napközijük, amely a világjárvány idején nélkülözhetetlen üzletként működött, tanárokat vett fel, és oktatóközpontokat állított fel. Jelenleg Richard lánya minden nap a napközibe jár egy 10 gyerekből álló osztállyal. Személyes tanárok segítségével követik az állami iskola virtuális tanulási tantervét, olyan környezetben, amely már rendelkezik a szükséges infrastruktúrával.
„A gondozók a legtöbb biztonsági és védelmi óvintézkedést kitalálták, nagyjából jól érzik magukat” – mondja Richard. "És ők már egy üzlet, ezért rendesen fizetik majd a tanárokat."
Ha a szükség a találmány anyja, talán a megbecsülés anyja is. Oktatási szakértők szerint a szülők olyan nehézségekkel szembesülnek, amelyekre korábban soha nem kellett gondolniuk, amikor gyermekeik oktatásáról van szó. Miközben a szülők arra törekednek, hogy tanulócsoportokat alakítsanak ki, ráébrednek, milyen nehéz egy iskolát vezetni.
„Az egyik dolog, amit élveztem, hogy figyelem az emberek információáramlását, akik azt mondják: „Ó, istenem, a tanároknak tényleg nehéz dolguk van” – mondja Kay Merseth, a Harvard School of Education oktatója. Oktatás.
Mordechai Levy-Eichel, a humán program és a politikatudomány oktatója A Yale Egyetem tanszéke megjegyzi, hogy a tapasztalat valószínűleg értékes a szülők számára.
„Egyik sem könnyű. Nem szoktuk ezt társadalomként csinálni. És nem csak egyénileg, sok frusztrációnk lesz” – mondja. "De fel kell készülnünk a kísérletezésre, mert remélhetőleg ez arra készteti, hogy valami újat csináljon, és ez szórakoztató lehet."
A hüvely kialakításának egyik következménye az, hogy a szülők elkezdtek azon töprengeni, hogy vajon meg tudják-e könnyíteni az élményt mások számára. Miután eligazodtak a tanulási pod élményben, Zackék rájöttek, hogy megoszthatják egymással, amit tanultak. Richard szoftvermérnök, és összeállított egy webhelyet Pod Mom, egy párosítási szolgáltatás más, hüvelyt formálni vágyó családok számára. A szülők fiókot hozhatnak létre, találhatnak más podkat, amelyekhez csatlakozhatnak a területükön, vagy saját kritériumaik alapján létrehozhatnak saját fiókot.
A Pod Mom csak egy a sok oktatási platform közül, amelyek hozzájárulnak a tanulási podok beállításával járó terhek enyhítéséhez. A Pod Mom-ot a világjárványra válaszul hozták létre, de olyan már létező cégek, mint az online oktatói platform K12 valamint a tanári párkereső szolgáltatások Kiválasztott és Iskolaház a pod létrehozására és a szolgáltatás egyszerűsítésére irányul. Jelentősen megnőtt a hüvelyek kialakítása iránt érdeklődő szülők érdeklődése.
A Learning pod cégek nagy segítséget nyújtottak a távoktatáson kívüli megoldást kereső szülők számára. Rebecca Halperin (37), szociális munkás, autoimmun betegségben szenved. Két lánya van – egy óvodás és egy óvodás –, és hamarosan megszületik harmadik gyermeke. Férje orvos, és COVID-betegekkel is foglalkozott. Az expozíció minimálisra csökkentése érdekében a Halperin család úgy döntött, hogy bedobja magát, és a SchoolHouse-hoz fordult.
Először Halperin egy csoportot gyűjtött össze a pockolás iránt érdeklődő szülőkből. Ezután a cég útmutatása alapján Halperin részletes felmérést küldött ki a csoportnak, hogy olyan biztonsági protokollokat dolgozzanak ki, amelyekkel mindenki elégedett lenne. A SchoolHouse-on keresztül Halperin és podja megkapta a tapasztalt tanárok listáját az önéletrajzukkal, valamint a pod konkrét kérdéseire adott válaszokat tartalmazó videókkal. Végül a pod egy állami iskolai háttérrel rendelkező óvodapedagógusban állapodott meg. Halperin úgy érzi, hogy szerencséjük volt, és pontosan azt, amit szerettek volna tanárnak. „Nagyon nyugodt és nagyon meleg” – mondja.
Ha az időjárás engedi, a halperinek a pincéjükben vagy a hátsó udvarukban sátor alatt helyezik el a hüvelyt. A tanár 8:00-kor érkezik, az óra 8:45-kor kezdődik. Halperin még a lányát is „iskolába” viszi úgy, hogy kikíséri a pincébe. A pod megegyezett abban, hogy amikor a szülők együtt vannak bent, maszkot viselnek, de a gyerekeknek nem kell maszkot viselniük. Abban is egyetértettek, hogy a gyerekek nem játszhatnak bent randevúzni olyan gyerekekkel, akik nincsenek bent. Halperin számára a pod létrehozása nem csak a harmadik fél szakértelmének köszönhetően ment zökkenőmentesen, hanem azért is, mert a SchoolHouse segített a szülőknek megalapozott döntések meghozatalában.
Halperin azt mondja, hogy a kezdeti beszélgetések e szabályok megállapítására „elég kemények” voltak, de általában a szülők egy oldalon voltak, és képesek voltak kompromisszumot kötni egymással. Ami a felmerülő új helyzeteket illeti, a pod végül úgy döntött, hogy „csak szuper őszinte lesz, és annyi kontextust ad, amennyit csak tud”.
Függetlenül attól, hogy mennyire jól működnek, a pandémiás hüvelyek nyilvánvaló problémákat vetnek fel az oktatás jövője szempontjából.
„Akarnak-e valaha visszajönni az állami iskolákba azok a szülők, akik a gyerekeiket tönkreteszik?” kérdezi Merseth. „Nem aggódom emiatt annyira, mint néhány kollégám, de vannak, akik úgy érzik, ez az általunk ismert közoktatás pusztulását jelentheti. És ismét felteszem a kérdést, hogy ki marad le?
A Pod Mom-on keresztül a szülőkkel való beszélgetéstől Richard a jelenlegi iskolai oktatásban is nagy változásokra számít.
„Minden egyedülálló szülő, akivel beszéltünk, meg van győződve arról, hogy ez évekig meg fog történni, és mi valójában vagy az állami iskolarendszer megszűnésének vagy alapvető átalakulásának lehet a tanúja” – mondta mondott.
Halperin elismeri, hogy a tanulópad létrehozása „ugróhajónak” tűnt az állami iskolarendszerben. „Mindent figyelembe véve a legjobbat teszik, amit csak tudnak, és olyan keményen dolgoznak, és határozottan nem kapnak elég hitelt” mondja, és ragaszkodik ahhoz, hogy ha nem lenne egyedi helyzetük, valószínűleg a lányukat beiratkoznák az állami iskolába. Most. Halperin terve, hogy beíratják gyermekeiket állami iskolába, amikor „a dolgok jobbra fordulnak”.
Az e bizonytalanságokban eligazodó szülők számára a harvardi Merseth megnyugvást nyújt. „Semmi sem visszavonhatatlan. Elkezdheted ebben az otthonoktatási helyzetben, és egy hónap után azt mondhatod, hogy „nem tanulnak, nem látok előrelépést”. Visszatérhetsz az állami iskolákba, vagy fordítva.
