A gazdagabb otthonokból származó gyerekek általában magasabb pontszámot érnek el a tanulmányi teljesítményteszteken, mint a szegényebb otthonok gyerekei. Ez nem annyira megdöbbentő – A minőségi oktatáshoz való nagyobb hozzáférés például jelentősen feljebb fogja húzni ezeket a pontszámokat. A meglepő az, hogy a kutatók pontosan megállapították nyelvi fejlődés kora gyermekkorban mint az egyik legjobb előrejelzésrs a későbbi iskolai sikerek és az oktatási egyenlőtlenségek egyik legnagyobb forrása.
Miért? Mindennek köze van a szavaknak való kitettséghez. A megfelelő szavak. Az új kutatások azt mutatják, hogy a szülők és a gyerekek milyen beszélgetéseket folytatnak – az általuk tapasztalt párbeszéd a társadalmi-gazdasági helyzettől függően eltérő – megváltoztatja a gyermek tudományos karrierjét. Így néznek ki azok a nagy sikerű beszélgetések.
Hamis remények a több szóban
A szakértők sokáig úgy vélték, hogy a gyerekek nyelvi készségeit és későbbi tanulmányi eredményeit a szavak mennyisége diktálta. Az 1990-es évek elején egy kis tanulmány szülte a mára hírhedtté vált
Nagyobb gyermekcsoportok értékelésével és a faji elfogultság megszüntetésével (két közös kopogás a 30 millió szavas rés tanulmányával szemben), a kutatók megtanulták hogy a szülők és a gyerekek közötti beszélgetések típusai szépen feloszthatók társadalmi-gazdasági csoportok szerint. A Massachusetts Institute of Technology 2017-es tanulmánya szerint Pazok, akik kevesebbet keresnek, általában kevesebbet beszélgetnek oda-vissza a gyerekeikkel, mint a magasabb jövedelműek (a tanulmányban a bevételek évi 6000 és 250 000 dollár között mozogtak). Ez viszont akadályozhatja a nyelvi fejlődésüket, amit a kutatók a négy-, öt- és hatéves gyerekek agyáról készült MRI-felvételekkel bizonyítottak, miközben egy történetet olvastak. Minél interaktívabb volt a történetidő a gyermek és az olvasó közötti kétirányú beszélgetéssel, annál több tevékenység volt a gyerekek agyi régióiban, amelyek feldolgozzák és fejlesztik a nyelvet.
Eredményeik alapján az MIT tudósai hangsúlyozták annak fontosságát, hogy ne csak beszéljünk nak nek kicsi gyerekek, de beszélnek val vel minden szülő képes rá, társadalmi-gazdasági helyzetétől függetlenül. Azt mondják, hogy ezek az interaktív beszélgetések többet tesznek a gyerekek nyelvtudásáért és esetleg későbbi iskolai sikereiért, mint hogy egy rakás díszes szót dobjanak rájuk.
Más kutatók több módot találtak arra, hogy a szülők gyermekekkel való interakcióinak gyakorisága és kontextusa befolyásolja kognitív és nyelvi fejlődésüket. Katelyn Kurkul, szerk. D., a Merrimack College gyermekfejlesztési professzora a Bostoni Egyetem végzős hallgatójaként kezdett e témával foglalkozni. Konkrétan azt elemezték csapatával, hogy a különböző társadalmi-gazdasági csoportokhoz tartozó szülők hogyan válaszoltak az óvodások kérdéseire, és hogyan befolyásolhatják ezek a magyarázatok gyermekeik tanulási képességét.
Miért vezet a mechanikus nyelv a kiválóan teljesítő gyerekekhez?
Legutóbbi tanulmányukban, amely még a publikálási folyamat alatt folyik, a kutatók három-öt éves korú, ill. a közepes társadalmi-gazdasági otthonok a szüleikkel együtt egy gyerekbarát körkészlettel játszanak, amelynek célja a kíváncsiság felkeltése és a problémamegoldás elősegítése készségek. Az összes darab összekapcsolásával egy villanykörte bekapcsol. A gyerekek természetesen sok kérdést tettek fel szüleiknek ezzel a különös új tárggyal kapcsolatban. „Kiértékeltük a szülők válaszait az olyan kérdésekre, mint a „Hogyan működik a váltás?”, amelyet egy három éves gyerek hihetően feltehet” – mondja Kurkul.
Ami a gyerekek által feltett kérdéseket illeti, nem volt nagy különbség a két társadalmi-gazdasági csoport között. „Nagyon hasonlóak voltak: információkeresés és ok-okozati kérdések” – mondja Kurkul. „A különbségek abból fakadtak, hogy a szülők hogyan reagáltak.” Pontosabban, a gazdagabb háztartásokban élő szülők a kutatók által gépiesnek nevezett nyelvet használtak, míg a szegényebb otthonokban élő szülők nem. MAz echanisztikus nyelvezet részleteket és magyarázatot kínál, segítve a gyermeket megérteni. Például egy mechanikus válasz arra, hogy „hogyan működik a kapcsoló?” lehet „A kapcsoló összeköti az áramkört. Jelenleg a kapcsoló nyitva van, és amikor bezárja, akkor fordulásra kapcsolja, és lezárja az áramkört és mindvégig erőt ad.” Egy nem mechanikus magyarázat viszont egyszerűen az lehet, hogy „bekapcsolod és ki."
Az első válaszban használt mechanikus nyelvezet – a tanulmányban a gazdagabb szülők által gyakrabban használt típus – több információt ad a gyerekeknek. Fontos, hogy ez több kérdést is felkelthet a gyerekekben, elősegítve az oda-vissza beszélgetéseket, amelyek előnyösek az agy fejlődésében.
A mechanikusabb nyelvhasználat mellett a gazdagabb háztartásokban élő szülők is nagyobb valószínűséggel gondoskodtak nem körkörös válaszokat adtak gyermekeik kérdéseire, míg a szegényebb családok szülei inkább körlevelet adtak válaszol. A körkörös válaszok egyszerűen megismétlik az eredeti kérdésből származó információkat anélkül, hogy bármilyen új információt hozzáadnának. Például, ha egy gyerek megkérdezi, hová ment apa, egy körkörös válasz lehet, hogy „apa kiment” – nincs semmi új vagy informatív. A nem körkörös magyarázat azonban az lenne, hogy „apu bevásárolni megy, hogy igyunk tejet italt és ennivalót” – sokkal informatívabb a gyermek számára, és sokkal inkább ösztönzi a folyamatos párbeszéd. Egy másik példa: A „Miért sírsz?” kérdésre egy körkörös válasz lehet: „A szülők sírnak néha." Bár az ugyanilyen rövid: „sírok, mert szomorú vagyok”, egy példa a gépiesebbre nyelv.
Kurkul szerint a szülők képessége nem körkörös válaszadásra és mechanikus nyelvhasználatra a saját tudásuktól és iskolai végzettségüktől függhet. „Ez a két tényező nagymértékben befolyásolja a szülő saját szókincsét és a szókincsnek való kitettségüket” – mondja. Így meg tudták magyarázni, hogy az alacsony társadalmi-gazdasági háztartásokban élő szülők miért támaszkodtak nagyobb mértékben a körkörös válaszokra – lehet, hogy nem rendelkeztek annyi szókinccsel, hogy több nem körkörös választ adhassanak. „A [közép- és magas társadalmi-gazdasági] hátterű szülők nagyobb valószínűséggel viszik gyermekeiket múzeumokba és tedd ki őket más nyelvekben gazdag környezetnek, amelyhez az alacsony társadalmi-gazdasági háztartásokban élő gyerekek esetleg nem férhetnek hozzá” – mondta Kurkul. hozzáteszi.
Miért számít a nyelvvel való korai megismerkedés?
Korábbi kutatások kimutatták, hogy függetlenül attól, hogy a szülők melyik társadalmi-gazdasági csoporthoz tartoznak, néhányan pusztán információval kecsegtetik gyermekeiket, mert azt feltételezik, hogy kicsinyeik nem állnak készen rá. „Lehet, hogy kevésbé valószínű, hogy kifinomult válaszokat adnak, mert úgy gondolják, nem számít, mit azt mondják – úgy gondolják, hogy gyermeküknek nem kell tudnia, vagy nem is fogja megérteni ezen a ponton” – mondta Kurkul mondja. "Kutatásunk azt mutatja, hogy a fejlesztési készenléttől eltekintve a gyerekek általában jó minőségű magyarázatokra vágynak, még akkor is, ha nem feltétlenül értik a teljes tartalmat."
Más szóval, bár előfordulhat, hogy nem teljesen értik, amit mondasz nekik, valószínűleg felveszik a kulcsfontosságú darabokat, és összekapcsolnak néhány pontot, így az Ön részletes magyarázata teljesen megéri. Például, ha a gyermeke megkérdezi, hogyan működik egy áramkör, és Ön a lehető legjobban elmagyarázza neki, „lehet, hogy nem felfogják az egész koncepciót, de talán megértik, hogy ha a darabok mind összekapcsolódnak, a villanykörte kigyullad” – mondja Kurkul. – De ha nem használna gépies nyelvet, valószínűleg nem is tudnának ennyit.
Ennek a kutatásnak a legnagyobb része az, hogy nem számít, milyen iskolai végzettséget ért el, milyen típusú munkája van, vagy mennyi pénzt keres, hogy a lehető legjobban segítse gyermekét a nyelv és más olyan ismeretek elsajátításában, amelyek felkészítik őket az iskolára, a kapcsolattartás és a velük folytatott beszélgetések minőségére számít.
„Ez a minőségről szól, nem a mennyiségről” – mondja. „Ne csak arra koncentrálj, amit mondasz, hanem arra is, hogyan mondod. Amikor gyermeke feltesz egy kérdést, szánjon két-három másodpercet arra, hogy magyarázatot adjon az agyában, mielőtt kiköp valamit. És ne mondd azt, hogy „mert én mondtam”, mert ez nem segíti a gyereket abban, hogy tanuljon, vagy hogy hiteles informátorként tekintsen rád.
Továbbá, ha nem tudja a választ egy kérdésre, próbálja meg ne azt mondani, hogy „nem tudom”, mert megkockáztatja, hogy megöli gyermeke kíváncsiságát. „Az igény szerinti információk korában a szülők azt mondhatják, hogy „nem tudom… de nézzünk utána” – mondja Kurkul. – Akkor te és a gyermeked együtt tanulhatsz.
