Fotók: Hogyan néz ki Recess a világban

Az általános iskolai osztálytermekben szerte a világon a gyerekek megfeszülnek, hogy visszatartsák energiájukat a szünetig, mint egy omladozó gát, amely visszatartja a folyót. Amikor megszólal a csengő, berobbannak a tokiói tetőtéri játszóterekre, Los Angeles-i ugrálópályákra és Ciszjordánia betonudvarjaira, hogy versenyezzenek, harcoljanak, vicceljenek, ugráljanak, énekeljenek, kötekedjenek és vicsorogjanak. A játszótéren szerzett tapasztalataik – örömteli vagy gonosz – ugyanúgy hatással lesznek a fejlődésükre, mint bármely matematika vagy természettudományos óra. A gyerekek nem csak ebben a hónapban térnek vissza az iskolába; visszatérnek a szünet vadvilágába: spontánok, kiszámíthatatlanok, és nélkülözhetetlenek az osztályon belüli tanulás megszorításai alól. És ebből a strukturálatlan játékból a leggazdagabb szociális-érzelmi tanulás következik – feltéve, hogy a szünetet jól vezetik. Ezt nehezebb megtenni, mint amilyennek hangzik.

„Nem egyezik meg a gyerekek és a felnőttek elvárása a felügyelettől a szünetben” – mondja

William Massey, Ph. D., aki a játék és a gyermekfejlődés metszéspontját tanulmányozza az Oregon State University-n. „A felnőttek úgy gondolják, gondoskodniuk kell arról, hogy a gyerekek ne sérüljenek meg; a gyerekek szabadon leugorhatnak a magas szerkezetekről, és megkockáztatják a testi sérüléseket – de azt szeretnék, ha a felnőttek gondoskodnának róla nem veszik fel és nem verik meg őket.” Kiderült, hogy ebben az esetben az a legjobb, amit a gyerekek akarnak őket. Szükségük van arra, hogy szabadon vállaljanak fizikai kockázatot az általuk választott tevékenységek során, miközben a gondoskodó és támogató tanárok készen állnak, hogy felkészítsék őket a társadalmi konfliktusokon.

Az egyik leglenyűgözőbb tanulmány a recesszióról világszerte az James Mollisonfotókönyve 2015-ből,Játszótér. Mollison képei iskolás gyerekekről, akik a szünetekben játszanak – akár egy bhutáni hegyoldalban, akár a mexikóvárosi vasúti síneken, egy jordániai menekülttáborban vagy egy iskolaudvar játszótér Massachusettsben – ismerős matricákat tartalmaz: iskolás gyerekek csoportosan szurkolnak, labdáznak, egyedül ülnek, a földön bukdácsolnak, vagy mutogatnak, ugratás.

A fotók azt mutatják, hogy a háttértől függetlenül, a szabadságot adva a gyerekek határtalanul energikusak és kreatívak; évezredek óta feltalálták játékaikat kövekkel, golyókkal és rajzokkal a földben, valamint énekeket, dalokat, találós kérdéseket és kézfogásokat. Massey azt mondja, nem kell nekik sok: „A nagy, gyönyörű játszóterek szépek, és a gyerekek szeretik őket, de miután körülbelül egy éve a gyerekek vagy rajtuk állva lógnak, vagy akadályként használják őket egy játékban címke."

A gyerekek által játszott játékok és dalok, amelyeket énekelnek – a kickballtól és a konzervdoboztól a dupla hollandokig pat-a-cake - adjon lehetőséget a gyerekeknek, hogy kemény érzéseken dolgozzanak, amikor veszítenek, megküzdjenek egy csalóval, és megtárgyalják a szabályokat. Ők is őrzik a kultúrát – sokukat nagy gyerekekből kisgyerekekké adták át több száz éve.

Világszerte a nemzetek elkötelezettek amellett, hogy játékteret biztosítsanak a gyerekeknek. A Az ENSZ Gyermekjogi Szerződése, amely a játékot jogként sorolja fel, a történelem egyik legtöbbet ratifikált emberi jogi egyezménye. Mindössze három ENSZ-nemzetnek kell még ratifikálnia: Szomália, Dél-Szudán és az Egyesült Államok. Itt egy érvet kínálunk fel amellett, hogy a világ minden tájáról szóló képek és mesék segítségével játszanak a játék egyszerre legyen fertőző és nélkülözhetetlen – amit mindannyiunknak támogatnunk kell gyermekeinknél iskolák. Ezzel… Tag! Te vagy az!

Hogyan néz ki Recess a világ minden tájáról

Kína

Kínában a szünet hagyományosan inkább egy strukturált csoportos tevékenység, beleértve a szemgyakorlatok rendszeres szüneteit (az országban az egyik legmagasabb a rövidlátás aránya a világon, és az iskolákban azóta kötelező szünetet tartani a szemgyakorlathoz 1963). A 2015-ben megjelent tanulmány BMC Szemészet folyóirat azt találta, hogy azok a gyerekek, akik napi két további 20 perces szabadtéri pihenőt kaptak, kisebb a rövidlátás kockázata.

Az elmúlt években azonban több iskola alkalmaz strukturálatlan szünetet a szemgyakorlatok és más csoportos gyakorlatok szüneteinek kiegészítésére. Ban ben Shanghai, a gyerekek ebéd után 30 percet szunyókálnak, és minden 40 perces oktatás után 10 perc szünetet élveznek. A gyerekek szabadidejükben játszható játékok közé tartozhatnak a „városkapuk kényszerítése” vagy a „macska és egér”, ahol egy nagy kör a gyerekek az egyik gyerek, a „macska” és a másik „egér” körül forognak. Amikor abbahagyják a forgást, a macskának el kell kapnia az egeret.

Costa Rica

Costa Ricában a diákok akár napi 55 perc szünetet is kapnak UNESCO adatok. Ezen kívül minden második óra után rövid strukturálatlan szünetek, ebéd után pedig egy hosszabb strukturálatlan szünet van. A Costa Rica-i kutató, Jenny Artavia Granados, az Universidad de Costa Rica-tól iskolákat látogatott meg tanulmányozása céljából Vamos al Recreoés rengeteg klasszikus iskolai játékot tanult meg: golyók többféle változatát, bújócskát, ugrókötelet stb. jól ismert játékok, mint a „manos calientes” (forró kezek), ahol a gyerekek felváltva csapkodnak egymás kezét, amíg az egyik fel nem adja.

Norvégia

Anglia

Angliában a legtöbb általános iskolás gyerek 15 perc szünetet kap reggel és egy órát ebédidőben. A szünetidők az 1990-es évek óta csökkentek, és a tanárok büntetésből visszatarthatják a szünetet. Egy 2019 tanulmány Ed Baines és Peter Blatchford a londoni University College-ban azt találta, hogy Anglia általános iskoláinak körülbelül felében a gyerekek irányíthatják a játékukat, és a személyzet távolról felügyeli.

A gyerekek játszhatnak a zászló elfogásával, a konzervdobozba rúgással vagy „brit bulldog”, ahol a gyerekeknek egyik pontról a másikra kell futniuk anélkül, hogy a bulldog elkapná őket. Egyes körzetekben a gyakori sérülések miatt betiltották a játékot, de kialakultak az érintés nélküli verziók.

Finnország

Finnországban a gyerekek önállóan játszanak és felfedeznek, fára másznak és fűrésszel és kalapáccsal építenek. Az általános iskolás gyerekek óránként 15 perces szünetet kapnak, napi etikaórával párosulva, amely támogatja azt a pozitív viselkedést, amelyet a gyerekek a játszótéren gyakorolhatnak. Debbie Rhea, a Texasi Keresztény Egyetem professzora készítette el a LiiNK projekt – amely elősegíti a jól lezajlott szünetek és az osztálytermi eredmények közötti összefüggést az Egyesült Államokban – miután 2012-ben szombaton Finnországban járt. Rhea modellje, amelyet a Finnországban tapasztaltak ihlettek, négy 15 perces szünetet tartalmaz – kettőt délelőtt és kettőt délután. A szünetet a napi jellemfejlesztő órák is megerősítik, amelyek olyan proszociális készségekre összpontosítanak, mint az empátia.

„Fiziológiailag 45-60 percenként újra kell indítani” – mondja Rhea. "Ez jobb figyelemfelkeltést biztosít, mint egy 30 perces pihenő reggel és egy 30 perces szünet délután." Projektje ígéretesnek tűnik eredmények. Azok az amerikai iskolák, amelyek ezt alkalmazták, 70%-kal kevesebb stresszről és szorongásról számolnak be, 40%-kal kevesebb feladaton kívüli viselkedésről, valamint magasabb matematikai és olvasási pontszámokról számolnak be, mint a kontrolliskolák.

Ciszjordánia

India

India városközpontjaiban az ingatlanok gyakran túl költségesek ahhoz, hogy helyet biztosítsanak a szünetnek. Az a 2016-os tanulmány, Anne Beresin a philadelphiai művészeti egyetemen felmérte az indiai és más országok szüneteltetési gyakorlatait. Arvin Gupta professzor számolt be arról, hogy „a gyerekek a metróban gyakran összezárva vannak az órákon, és talán az egyetlen szünetet kapnak ebédre.” A vidéki gyerekek nagyobb valószínűséggel kapnak szünetet és játékszünetet egyszerűen azért, mert többet kapnak hely. Indiában a legtöbb iskolás gyerek napi egy szünetet tart, de egyes államokban, például Karnatakában és Sikkimben a diákok két szünetet kapnak. A Országos Oktatási és Képzési Tanács tanulmány kimutatta, hogy a több szünetet tartó indiai diákok szívesebben tanulnak.

Mollison ellátogatott egy játszótérre Gujuaratban, ahol kötelező jóga az általános iskolás gyerekeknek, egy másik pedig napi szabad játékidővel ebéd után. A játékok, amelyekkel játszhatnak, a következők:nondi”, komló; vagy chuupam chupai, hasonló a bújócskához; vagy aankh micholi, egy játék, ahol egy bekötött szemű „dennernek” kell elkapnia a többi gyereket – ez a játék Mollison fenti képén készült.

Olaszország

Japán

Kenya

Mexikó

Montserrat

Uganda

Az ugandai diákoknak nyolcórás iskolai napja van, délelőtt fél órát játszanak, egy órát ebédelnek és így tovább kikapcsolódás, délután 1,5 óra tevékenységi idő (sport, zene, művészet, szabadon választott játékidő) a jelentés a Clemson Egyetemen működő US Play Coalition tagja. Az iskolai nap később ér véget, mint a legtöbb országban, de a hosszú, strukturálatlan tevékenységi időszak a nap végén segít abban, hogy a gyerekek mosolyogva hagyják el az iskolát. Szabadidejüket táncra, olyan játékokra használhatják, mint a Jonah, netball vagy duulu - egy márványjáték, amelyet úgy játszanak, mint a biliárd, de ujjakkal - vagy készíts ugrókötelet szárított pálmalevelekből. Az ugandai gyerekek idén extra lendülettel játszanak. Januárban tértek vissza az iskolába 83 hét szabadság után, ami a világ leghosszabb COVID iskolabezárása.

Amerikai egyesült államok

Mindenki ismeri a piros lámpát, a zöld lámpát és a címkét, de az amerikai iskolákban a gyerekek generációkon keresztül megőriztek más változatos és regionális játékokat. Brooklynban van kézilabda, és az afro-amerikai lányok országszerte régi és hatalmas katalógussal énekelnek együtt, kézütős játékok, és dupla holland rutin.

Míg néhányunk magától értetődőnek tekinti a szünetet az Egyesült Államokban, nincsenek nemzeti irányelvek, amelyek előírnák a szüneteket az iskolai nap folyamán. Csak 10 állam írt alá olyan törvényt, amely előírja az iskoláknak, hogy szünetet biztosítsanak az általános iskolás gyerekeknek. Georgia a legfrissebb állam, amely garantálja a szünetet, a nyáron aláírt törvényjavaslattal, amely nemcsak szünetet követel, hanem megtiltja a tanároknak, hogy büntetésként visszatartsák a szünetet. „Még mindig az időről és a percekről van szó, nem a minőségről – mondja Massey az új állami szabványokról –, de ez előrelépés. A legtöbben államok szerint nincsenek meghatározott követelmények, és a szünet állandóan fennáll annak a veszélye, hogy kikerül az iskolai nagykereskedelemből – vagy büntetés. Ennek eredményeként egyes iskolák jól teljesítik a szünetet, mások pedig egyáltalán nem. Az egyesült államokbeli gyerekek átlagosan napi 30 perc szünetet kapnak, de a nagy, városi, délkeleti, alacsony jövedelműeket és színes bőrű diákokat kiszolgáló iskolák gyerekei általában ezt kapják. a legkevésbé.