Az alábbiakat barátainkkal közösen készítettük el KinderCare.
Jelenleg az óvodás gyermeke még mindig próbálja megszámolni az ujjait és a lábujjait, de egy nap segítenie kell majd neki az algebrai házi feladatban, és azon a napon két választásod van: beismered a vereséget ("Sajnálom, kölyök, én nem vagyok matematikai ember"), és sok szerencsét kívánok nekik, vagy felállsz az egyenlet bögréjébe, és megoldod a fenébe. x.
Annak ellenére, hogy öröktől fogva mondogattad magadnak, nem egyszerűen arra szántak, hogy jó vagy rossz legyél matematikából. A te gyereked sem, aki a National Council for Teachers Of Math kutatása szerint már egészen kicsi korában formálja meg hitét matematikai képességeivel kapcsolatban. Ez óvodás kort jelent, vagy éppen ebben a percben, ha nem hoztad össze a 2-t és a 2-t. szia! #Apuviccek. Az igazság az, hogy a gyerekek idővel javíthatják matematikai teljesítményüket, és a legújabb kutatások kimutatták, hogy az agy mely régiói felelősek a javulásért.
Ugyanez a kutatás azt sugallja, hogy van jobb módszer ezeknek a régióknak a gyakorlatozására, mint egy halom kártyát tolni a gyerek arcába, ami azt jelenti, hogy elkezdheti felkészíteni óvodás gyermekét a jövőbeli algebrai tesztre, még akkor is, ha nem ismeri a tengelyét kitevő.
A matektanulás új idegtudománya
Tanya Evans, a Stanford School Of Medicine Dr. Vinod Menon laboratóriumának posztdoktori kutatója a közelmúltban egy longitudinális vizsgálat, amely 43, 6 és 14 év közötti gyereket követett nyomon, és úgy véli, hogy a kutatás ugyanúgy alkalmazható óvodások. Csapata összehasonlította a gyerekek agyi mutatóit abban az időszakban – az időszakos kognitív tesztek és agyi szkennelések eredményeit – hogy nyomon kövessék matematikai készségeik fejlődését. Az eredmények mindenhol ott voltak. Egyes gyerekek nagyon alacsonyan kezdtek, és jelentős javulást tapasztaltak, mások ennek ellenkezőjét tapasztalták, és a tételek átlagosak lettek.
Evans azt mondja, meglepte az eredmények figyelemreméltó sokfélesége, és az eredményeinek tetszeni kell szülők, mert eltérést jeleznek attól a felfogástól, hogy bizonyos agyak egyszerűen be vannak kötve a matematika ill ők nem. Evans ragaszkodik hozzá, hogy minden gyerek ki tud emelkedni matematikából, ha elegendő időt és lehetőséget kap rá.
Evans kutatása azt is feltárta, hogy a matematikát nem csak az agy egy része tanulja, hanem egy 3 régióból álló hálózat: a prefrontális kéreg, a ventrális temporális occipitalis kéreg és a hátsó kéreg (csak bólogasson, mintha tudná, mi az eszközök). Minél erősebb a kapcsolat a 3 régió között, annál jobban fejlődtek a gyerekek a matematikai teljesítményben. Ez azt jelzi, hogy célzott gyakorlással már most feltöltheti gyermeke matematikai pumpáját, hogy napokkal később élhessen a beteljesületlen matek dicsőségében. Azok a matekosok mindig megkapták a lányt, nem?
Mit tehetsz ezzel
Az Evans tanulmányában megjelölt 3 régió nem csak matematikai zóna – az olyan kognitív képességek mellett, mint a mennyiségi feldolgozás (a számmal jelzett mennyiség megértése vagy azonosítják, hogy a két szám közül melyik a nagyobb), kezelik a tárgyérzékelést is (az a képesség, hogy mentálisan definiáljunk valamit, amit látunk, majd hatékonyan kölcsönhatásba lépjünk vele), és végrehajtó funkció (ami olyan dolgokat szabályoz, mint az önkontroll és a viselkedésszabályozás). Vonja be gyermekét olyan tevékenységekbe, amelyek elősegítik ezeket a folyamatokat, és ezek a régiók hatékonyabban beszélnek egymással. Ez megerősítheti a köztük fennálló kapcsolatokat, és jóval azelőtt jobb matematikai teljesítményre készteti gyermekét, hogy ténylegesen tesztelnék az osztályteremben. Vagy ha idegtudósnak akarsz hangzani: „Használj különböző érzékszervi módozatokat, és ugyanazokat a fogalmakat ismételd meg, de különböző platformokon és módokon. Ez csodálatos."
Valóban csodálatos, Dr. Evans. Szóval, pontosan hogyan tudod összekapcsolni a gyerekeid kérgét? Kezdje azzal, hogy megkérdezi Meg Davist, a KinderCare tananyagfejlesztési menedzserét. Azt fogja mondani, hogy a matematika összehasonlíthatóvá és szórakoztatóvá tétele a lényeg, és ezt olyan gyakorlati, „szempontos” tevékenységekkel érheti el, amelyek relevánsak az ő világukban. Még azt sem kell tudniuk, hogy matematikát tanulnak; ezek a szórakoztató tevékenységek egyszerűen arra szolgálnak, hogy erős emlékeket építsenek fel, amelyeket később fel tudnak idézni, amikor valódi, haladó matematikai tanulás történik.
Számold meg a mozgásokat: A gyerekek úgy tanulnak a legjobban, ha használják érzékszerveiket és aktívak, és igen, ez magában foglalja a matematikát is. Tehát dobj néhány kockát, hangosan számold meg a pontokat, majd kérd meg, hogy a gyerek csatlakozzon hozzád, hogy annyiszor csináljon valamilyen mozdulatot. Tapsolhat, hajolhat, ugrálhat, rázhat – őszintén szólva, nincs szüksége javaslatokra, hogy egy óvodást hadonászhasson.
Ez a játék elősegíti a számfelismerést és a számlálást, valamint a fent említett végrehajtó funkciót, mivel arra kérik őket, hogy bizonyos készségeket és mozgásokat mutassanak be. Azt a mondatot is megtanítja nekik: „Apunak új cipőre van szüksége!” (Kor: 2-3 év)
Válogassa a mosodát: Teljesítsd Miyagit, és tanítsd meg nekik értékes készségeket, miközben becsapod őket házimunkába. Számold meg a zoknikat a véget nem érő kupacban. Válaszd szét és számold meg őket szín szerint, miközben folyamatosan megkérdezed: „Hány fehér zokni?” – Hány fekete zokni? „Hányan tűntek el titokzatosan zokni?" Melyik kupacban van a legtöbb?” Az információgyűjtés és adatelemzés ezen bevezetése után a Nate Silver-nek fognak dolgozni a 2007-es sz idő.
Használja ki az alkalmat, és vezessen be néhány új matematikai terminológiát, ismét nyílt végű felszólításokon keresztül: „Mondd el arról, hogyan rendezed ezeket." – Készítsünk zoknimintát. Aztán… készíts egy mintát (fekete, fekete, fehér, stb.). Ez a tevékenység összekapcsolhatóvá teszi a matematikát a gyerekek mindennapi életével, és előmozdítja az olyan alapvető fogalmakat, mint az objektumok elnevezése, a minták felismerése és a sorrend. (Kor: 3-4 év)
Bevásárlás: A szupermarket egy óriási, rosszul hangzott matematika tanterem. Jegyezze fel, mennyi a termék súlya, amikor a kosárba teszi. Számolja meg az elemeket, amikor a szállítószalagra helyezi őket. A mögötted álló srác megteszi szeretet hogy. Amikor hazaérsz, állítsd sorba Juniorral az almát, az epret vagy a paszternákot (a gyerekek imádják a paszternákot!), és számold össze. Mutasson rá minden alma pozíciójára a sorrendben sorszámokkal ("Első", "Második" stb.), és majd tegyél fel nekik kérdéseket: „Melyik alma az első?” – Melyik alma az utolsó? „Hogy tetszenek neked almák?"
Ez visszavezeti a matematikát a gyerek valós életéhez, és segít a mérésben, a számolásban és a térbeli megértésében. kapcsolatok, sorrend és önuralom fenntartása, hogy ne engedjék szabadjára belső Nagyon éhes hernyójukat mindebben ízletes gyümölcs. (Kor: 2-3 év)
Kint játszani: Komolyan! Ha felmászik és belefut a dolgokba, akkora matematikai alapokra taníthatja meg gyermekét, mintha az íróasztalnál ülve kénytelen leírni az összes számjegyet 10-ig – ha nem többet. Szentjánosbogarak fogása? Számolás. Leesik a hintákról? Fizika és egyensúly. Bedugja a fejét a fedélzeti korlátba? Térbeli kapcsolatok. Esetleg ezt hagyd ki. (Minden korosztály)
Lehet, hogy ez a te problémád, nem az övék
„Nem csak a gyerekeknek van matematikai szorongása; néhány szülő, sőt néhány pedagógus úgy gondolja, hogy rossz a matekból, és a gyerekek ezt látják” – mondja Evans. „Ez nem csak arról szól, hogy felkészítsd gyermekeidet és bátorítsd őket a számokkal való munkára, hanem arról, hogy eltávolodjunk a saját képességeinkről szóló gondolatainktól, és csak belemerüljünk.”
Most, hogy óvodapedagógusnak adja ki magát, meg kell jegyeznie, hogy az agyi régiók ugyanazon hálózata, amely segít a gyerekének matematikai tanulásban, ugyanezt teszi Önnek. Tehát vessen el minden előítéletet a saját matematikai készségeivel kapcsolatban, mert nem a Junior neurális hálózata az egyetlen, amely itt edz.
