Keyakinan yang salah tentang penelitian otak, yang disebut neuromyths, umum bahkan dengan guru sekolah yang telah menerima beberapa pelatihan ilmu saraf, menurut sebuah survei baru. Para peneliti menemukan dukungan besar untuk neuromyths populer seperti "kita hanya menggunakan 10 persen dari otak kita" di masyarakat umum, menunjukkan bahwa mitos yang terus-menerus dapat mengarah pada dukungan berkelanjutan dari taktik pendidikan yang tidak efektif yang didukung oleh yang tidak terbukti ide ide.
“Saya menemukan neuromyths selama pelatihan guru dan melihat banyak guru menggunakan praktik terkait di kelas mereka,” kata Kelley Macdonald dari University of Houston, rekan penulis sebuah studi baru mendokumentasikan keyakinan, dalam sebuah pernyataan.
Untuk sampai pada kesimpulan membingungkan mereka, Macdonald dan peneliti lain mensurvei sekitar 4.000 orang dewasa di AS untuk mengetahui keakuratan pengetahuan mereka tentang penelitian otak saat ini. Peserta termasuk lebih dari 3.000 anggota masyarakat umum, 598 pendidik dan 234 individu yang mengaku mengambil "banyak" kursus ilmu saraf di perguruan tinggi atau universitas. Individu menyelesaikan survei online dari 30 pertanyaan benar-salah termasuk neuromyths seperti, "tanda umum" disleksia adalah melihat huruf ke belakang” atau bahwa beberapa orang dapat berotak kiri atau kanan, yang menentukan bagaimana mereka mempelajari.
Setelah mengumpulkan hasil survei, peneliti menemukan bahwa masyarakat umum mendukung sekitar 68 persen dari neuromyths yang disajikan. Namun, mereka yang diidentifikasi sebagai pendidik atau berpendidikan tinggi dalam ilmu saraf juga mendukung persentase yang tinggi dari neuromyths masing-masing sebesar 56 persen dan 46 persen. Di antara neuromyths diterima tertinggi adalah kesamaan disleksia dan pembalikan huruf dan gagasan bahwa individu belajar lebih baik ketika mereka menerima informasi melalui gaya belajar khusus mereka.
Pendidik dan ahli saraf Dr. Judy Willis, yang tidak terlibat dalam penelitian ini, telah menjelajahi neuromyths dalam pendidikan untuk sebagian besar karirnya. Dia menjelaskan kepada kebapakan bahwa mungkin sulit bagi para profesional untuk menolak daya tarik populer dari penelitian tertentu. “Neuromits yang bertahan melakukannya karena penelitian awal terlalu ditafsirkan, dan sangat meyakinkan,” katanya. Dia menunjukkan bahwa seringkali penelitian yang paling menarik disajikan bersamaan dengan suatu produk. “Ini edu-cash-in, dan bukan pendidikan,” kata Willis.
Penulis penelitian mencatat bahwa temuan mereka menunjukkan perlunya pelatihan ilmu saraf multidisiplin untuk pendidik. Mereka menyarankan jalan ke depan yang akan membantu guru dan administrator memahami mitos dan kerajinan praktik yang lebih didasarkan pada ilmu otak daripada norma-norma lama. Itu terutama benar jika keyakinan otak mereka membiarkan anak-anak yang membutuhkan intervensi lolos dari celah.
Para peneliti mencatat bahwa ini terutama berlaku untuk neuromyth yang berhubungan dengan disleksia. Jika guru menyaring anak-anak untuk disleksia dengan menanyakan apakah mereka melihat huruf terbalik, mereka mungkin kangen anak-anak yang memiliki ketidakmampuan belajar tetapi tidak menunjukkan apa yang dianggap khas gejala.
Willis telah bekerja untuk melatih guru-guru AS untuk menantang neuromyths yang mereka dukung. Tapi dia memperingatkan bahwa jalan apa pun yang diambil oleh mereka yang ingin menghancurkan neuromyths harus lebih baik daripada studi yang ditafsirkan dengan buruk yang menyebarkannya. “Intervensi untuk membantu orang memahami neuromyths perlu menyeluruh, didokumentasikan dengan baik, dan dinilai dengan baik sebelum dianggap memadai,” katanya.
