"Dua-dua yang mengerikan," anak-anak kecil berbohong, sarkasme berat remaja - daftar berbagai jenis perilaku muda yang diperjuangkan orang dewasa panjang. Ciri-ciri lain yang lebih memesona tetapi sama misteriusnya: Cara balita mengungkapkan diri dengan mudah ketika bermain petak umpet, cara anak kecil menggetarkan saat meneriakkan “Dia di belakangmu”, ketertarikan mereka pada sihir Trik.
Apa yang ada di benak anak-anak? Banyak dari peristiwa ini - yang menjengkelkan, menarik, meragukan - mencerminkan langkah-langkah penting dalam perkembangan kognitif. Semua mencerminkan pemahaman anak-anak yang muncul tentang pikiran orang. Kesadaran anak-anak yang tumbuh tentang pemikiran orang lain disebut "teori pikiran." Mengembangkan pribadi teori pikiran membutuhkan pembelajaran yang diperpanjang oleh seorang anak dan pencapaian parsial, diselingi oleh hal-hal penting Rayuan. Theory of mind adalah faktor dalam memuaskan atau tidak memuaskan persahabatan anak-anak, kemampuan mereka untuk menerima umpan balik dari guru, dan kemampuan mereka untuk membela pendapat mereka sendiri, termasuk berdebat dengan, membujuk, dan bernegosiasi dengan yang lain. Faktanya, banyak cara anak-anak kita dapat mengganggu — serta menawan, aneh, dan ingin tahu — terbukti penting untuk perkembangan sosial mereka.
Fase awal yang menjengkelkan kebanyakan anak memiliki nama yang sangat sering mereka jalani: "Kedua yang mengerikan" adalah ledakan keinginan dan niat yang diekspresikan dan disengaja. Ini mencerminkan tekad anak untuk melakukan apa yang mereka inginkan, daripada apa yang diinginkan orang dewasa. Tetapi ini adalah dalam rangka eksplorasi dan pembelajaran mereka tentang diri sendiri dan orang lain. Ketika seorang anak berusia dua tahun melempar sepatunya ke supermarket, atau mengatakan "tidak, tidak, tidak" untuk setiap keinginan atau perintah orang tua, ibu atau ayah mungkin merasa jengkel. Tetapi orang dewasa dapat merasakan kepastian bahwa perilaku ini juga menunjukkan pertumbuhan yang sehat bagi anak.
Dalam percobaan klasik, yang dikenal sebagai studi "Broccoli-Goldfish", para peneliti di University of California, Berkeley menunjukkan bahwa, bahkan pada usia 18 bulan, balita dapat memahami keinginan dan niat orang dewasa dan menghargai bahwa ini mungkin berbeda dari keinginan mereka sendiri. Anak-anak kecil ditawari dua suguhan - mahkota brokoli atau kerupuk Ikan Mas. Anak-anak hampir selalu menyukai kerupuk Ikan Mas. Kemudian mereka melihat suguhan yang ditawarkan kepada orang dewasa, yang mengatakan "Oh, enak" ke brokoli dan "Eh, yuck" ke kerupuk.
Berikut ini awalnya muncul dalam format yang berbeda di Blog Anak & Keluarga, mengubah penelitian tentang perkembangan kognitif, sosial, dan emosional serta dinamika keluarga menjadi kebijakan dan praktik.
Ketika anak-anak kemudian memiliki kesempatan untuk memberikan hadiah kepada orang dewasa, mereka tidak hanya menawarkan kerupuk Ikan Mas — makanan yang mereka inginkan. Sebagai gantinya, mereka memberi brokoli dewasa. Bahkan pada usia dini ini, anak-anak dapat memahami keragaman keinginan dan niat antara lain. Mereka tahu bahwa setiap orang tidak sama. Wawasan ini memicu "kedua yang mengerikan", tetapi juga perilaku yang membantu dan menghibur orang lain.
Nantinya, anak-anak memperoleh pemahaman tambahan. Mereka menghargai, yang terpenting, bahwa tindakan orang didorong tidak hanya oleh keinginan dan niat tetapi juga oleh pengetahuan dan keyakinan. Mereka memahami bahwa apa yang orang ketahui atau tidak ketahui tentang dunia — pikirkan dan tidak pikirkan — juga penting. Dua tingkat keterampilan berkembang sekitar usia tiga dan empat tahun. Pertama, anak-anak mulai memahami keragaman mengetahui - mereka menyadari bahwa mereka mungkin mengetahui sesuatu tetapi orang lain mungkin tidak. Selanjutnya, mereka belajar bahwa keyakinan berbeda dan bisa salah.
Ketika putra saya berusia sekitar tiga setengah tahun, dia pernah mengatakan kepada saya: “Tutup matamu, Ayah.” "Oke kenapa?" Saya bertanya. "Aku akan melakukan sesuatu yang tidak kamu sukai," jawabnya. Dia menunjukkan kepada saya di sini bahwa dia mengerti bahwa penyembunyian dapat membantunya mendapatkan apa yang dia inginkan: Saya tidak akan tahu jadi saya tidak akan keberatan. Itu strategi yang bagus, didorong oleh teori pikiran. Tetapi dia belum menghargai bahwa saya harus tetap mengabaikan pendekatannya agar berhasil.
Anda dapat melihat permainan ini dalam permainan petak umpet sederhana. Pada usia dua dan tiga tahun, anak-anak akan bersembunyi di depan mata atau, dalam beberapa saat bersembunyi, berteriak di mana mereka berada, tidak mampu menumbuhkan ketidaktahuan tentang keberadaan mereka.
Tingkatan selanjutnya adalah agar anak memahami bukan hanya pengetahuan dan ketidaktahuan, tetapi keyakinan, yaitu bahwa keyakinan berbeda untuk orang yang berbeda dan dari kenyataan. Jadi keyakinan bisa salah.
Ketika dia berusia tiga dan lima tahun lagi, putra saya mengungkapkan keterampilan ini seputar kepercayaan ketika dia mencoba tes klasik di laboratorium anak saya di University of Michigan. Dia ditunjukkan dua kotak. Salah satunya adalah kotak permen, yang lain berwarna putih polos. Ketika saya bertanya kepadanya apa yang ada di dalam kotak permen, dia berkata, "Permen!" Tapi, ketika dia membuka kotak itu, dia menemukan itu kosong. Sebaliknya, kotak polos itu penuh dengan permen.
Saya menutup kembali kotak-kotak itu ketika Glenda, asisten peneliti saya, masuk. “Glenda suka permen,” kataku pada putraku. Glenda mengangguk antusias. Lalu saya bertanya, “Di mana Glenda akan mencari permen?” Pada usia tiga tahun, kata anak saya, seperti hampir semua anak pada usia itu akan, bahwa Glenda akan mencari permen di kotak polos, karena dia tahu di situlah permen itu sebenarnya dulu. Dia gagal dalam tugas kepercayaan palsu ini.
Pada usia ini anak-anak dapat memahami keinginan seseorang. Tetapi ketika datang untuk memahami pikiran, mereka sering berpikir bahwa setiap orang memiliki pemikiran yang sama. Mereka tahu di mana permen itu sebenarnya, jadi, tentu saja, menurut mereka Glenda juga tahu.
Tapi bagaimana dengan anak berusia 5 tahun? Delapan puluh persen dari mereka memprediksi Glenda akan mencari di kotak permen. Dengan satu setengah tahun perkembangan tambahan di bawah ikat pinggang mereka, anak-anak sekarang dapat memahami pemikiran Glenda. Pikirannya tidak hanya mencerminkan dunia. Sebaliknya, jika dia menginginkan permen, dia melihat ke mana dia berpikir seharusnya — dalam kotak permen. Mereka telah mengetahui bahwa tindakan Glenda akan didorong oleh keyakinannya (dalam hal ini keyakinannya yang salah) daripada di mana permen itu sebenarnya.
Memahami keyakinan yang salah memungkinkan anak-anak untuk mengenali bahwa orang dapat berbohong, dan bahwa mereka sendiri dapat mengatakan yang salah. Penelitian teori pikiran telah mengkonfirmasi hubungan ini. Meskipun berbohong biasanya merupakan sesuatu yang dikhawatirkan dan dihalangi oleh orang tua, hal itu mencerminkan pemahaman yang penting. Ketika anak-anak kecil berbohong, mereka mencoba wawasan ini - bereksperimen dengan - apa yang telah mereka pelajari tentang diri mereka sendiri dan pikiran orang lain. Untungnya, memahami bagaimana orang sampai pada keyakinan dan ketidakpercayaan mereka juga memungkinkan anak-anak untuk berkomunikasi lebih efektif, untuk membujuk dan bernegosiasi, dan memprediksi hubungan yang lebih baik dengan mereka rekan-rekan.
Lagipula, tidak semua kebohongan itu meragukan. Kita semua menghargai kebohongan “putih” — kita menyadari bahwa penipuan yang sopan dapat membantu hubungan yang positif. Jadi orang tua mengagumi dan mendorong kecanggihan anak-anak mereka dalam memberi tahu nenek bahwa dia memberi mereka hadiah Natal yang indah, meskipun mereka sebenarnya tidak menyukainya. Mempelajari cara berbohong dengan tepat mencerminkan langkah perkembangan besar ke depan dalam memahami pikiran dan keterampilan sosial. Yang penting, keterampilan yang sama ini — berbohong, putih, dan “hitam”, membujuk dan bernegosiasi — membantu anak-anak melakukan transisi ke sekolah.
Memahami pikiran orang lain tidak berakhir dengan transisi ke sekolah. Ketika anak-anak mencapai usia 13 atau 14 tahun, mereka biasanya bereksperimen dengan pengetahuan dan keyakinan dengan cara yang lebih rumit. Contoh utama adalah pemahaman dan penggunaan sarkasme dan ironi. Meskipun "dua orang yang mengerikan" dapat mengganggu orang tua dari anak-anak yang lebih kecil, sarkasme yang terus-menerus dapat membuat orang tua dari remaja jengkel. Beberapa remaja jarang menggunakan jawaban harfiah: “Waktunya untuk bangun — Sempurna! Saya suka bangun dalam kegelapan.” “Telur untuk sarapan lagi, kesukaanku." Hari hujan untuk tamasya keluarga: “Bagus, tidak bisa lebih baik. Hari yang luar biasa!” Beberapa remaja bisa sangat sarkastik dan sangat ironis sehingga Anda tidak pernah tahu apakah mereka memberi Anda pujian atau mereka siap untuk bersikap balistik.
Dan di antara teman sebayanya, remaja bertukar sarkasme dengan teman-temannya. Itu adalah bagian dari ikatan — ini adalah koin dunia. Begitu juga bentuk bahasa non-literal lainnya yang ada di mana-mana: lagu yang sangat bagus adalah "sakit;" Menumpahkan teh berarti bergosip.
Dibutuhkan lebih dari sekadar mengenali ketidaktahuan atau kepercayaan yang salah untuk memahami dan berkomunikasi seperti ini. Jika seseorang berkata (dengan sinis), “Hari yang menyenangkan,” saat hujan, bukan berarti mereka bodoh dan tidak tahu cuaca apa. Bukan berarti mereka tertipu. Juga tidak berarti mereka berbohong dan mencoba menipu Anda. Ini adalah cara non-harfiah untuk menunjukkan kebenaran tentang dunia.
Seorang anak yang lebih kecil mungkin berpikir bahwa pesan-pesan seperti itu adalah kebohongan atau ketidaktahuan. Memahami sarkasme membutuhkan pembelajaran dan pengembangan. Dan ketika itu pertama kali datang, itu akan dilakukan.
Keterampilan yang berkembang ini, sekali lagi, memiliki implikasi bagi kehidupan sosial anak-anak. Anak-anak yang tidak mendapatkan sarkasme dan bahasa gaul mungkin akan dikucilkan, distigmatisasi, dan dianggap bodoh. Mereka mungkin mengalami kesalahpahaman, interaksi yang membingungkan, atau bahkan depresi dan permusuhan. Penelitian Theory-of-mind mengkonfirmasi hubungan ini juga.
Apa pesan besar untuk orang tua? Pembangunan bekerja. Ketika anak-anak belajar dan mengetahui lebih banyak, mereka melampaui "kedua yang mengerikan", mereka belajar penipuan yang sopan, dan mereka mengatasi sarkasme yang tak henti-hentinya. Mereka belajar dan tumbuh.
Orang dewasa dapat membantu anak-anak mereka belajar dan tumbuh dengan berbicara tentang pikiran dengan mereka. Penelitian menunjukkan bahwa lebih banyak "pembicaraan mental" - siapa yang menyukai apa dan siapa yang tidak, siapa yang tahu atau berpikir apa - mengarahkan anak-anak untuk lebih memahami pikiran. Dan ingat, pemahaman yang lebih baik tentang pikiran membantu anak-anak memiliki persahabatan yang lebih baik dan transisi yang lebih baik ke sekolah, dan, dalam jangka panjang, kurang rentan terhadap depresi.
Anak-anak tertarik dengan topik ini. Mereka jelas tertarik pada siapa melakukan apa dan mengapa. Ini membantu menjelaskan mengapa kita orang dewasa menjadi penggosip yang lazim. Anda dapat memahami hal ini dari pertanyaan anak-anak dan pencarian penjelasan mereka. Dalam percakapan sehari-hari dengan orang tua dan orang lain, anak banyak bertanya. Memang, segudang "mengapa" masa kanak-kanak bisa sama menjengkelkannya dengan pertempuran kemauan yang tak henti-hentinya dan balasan sarkastik. Hal utama yang ditanyakan anak-anak adalah mengapa orang melakukan sesuatu: "Mengapa beberapa orang makan siput?" "Mengapa buttface adalah kata yang buruk?" “Mengapa orang membunuh sapi?”
Memberi penjelasan daripada tidak menjelaskan membantu anak-anak belajar. Bahkan, meminta anak untuk memberikan penjelasannya sendiri juga membantu. Peneliti pendidikan menyebut ini efek penjelasan diri: Hanya bertanya kepada anak-anak mengapa 4 ditambah 4 sama dengan 8 dan bukan 5 membantu mereka untuk belajar dan mengingat. Efek penjelasan diri muncul untuk belajar matematika, untuk belajar sains, untuk belajar sejarah, dan untuk belajar tentang orang.
Menumbuhkan kecerdasan sosial, bukan hanya keterampilan akademis, juga penting untuk pembelajaran dan keberhasilan di sekolah: Belajar bukan hanya tentang fakta dan prosedur. Hal ini membutuhkan pertukaran sosial-komunikatif; itu membutuhkan sikap menerima umpan balik; manfaat tidak hanya dari diinstruksikan tetapi juga dari mencoba untuk menginstruksikan orang lain. Itu bergantung pada wawasan dan kemajuan teori pikiran. Teori pikiran yang disempurnakan membantu anak-anak di sekolah — dan dalam kehidupan — secara tidak langsung dan langsung.
Dr. Henry M Wellman adalah profesor psikologi di University of Michigan, di mana dia berfokus pada bagaimana bayi, anak-anak prasekolah, dan anak-anak yang lebih besar belajar tentang dunia sosial dan khususnya bagaimana mereka memperoleh teori pikiran. Buku terbarunya tentang topik ini, Membaca Pikiran: Bagaimana Masa Kecil Mengajar Kita Memahami Orang, tersedia sekarang.
Artikel ini awalnya diterbitkan pada
