Apa Itu Bermain? Perkembangan Anak dan Ilmu Anak dalam Bermain

Bermain sama pentingnya bagi anak-anak seperti ikatan orang tua dan vitamin D. Anak-anak tidak hanya ingin bermain, mereka perlu bermain untuk lebih memahami dunia. Dan kebutuhan ini mendorong orang tua ke praktik olahraga dan program sepulang sekolah untuk mencari forum yang tepat untuk bermain, dan ke toko mainan untuk mencari alat yang sesuai. Manusia secara naluriah memahami kebutuhan untuk bermain dan memenuhinya. Tetapi tanyakan kepada seseorang, siapa saja, apa permainan itu dan mereka tidak mungkin dapat mendefinisikannya. Tanyakan seorang ahli dalam perkembangan masa kanak-kanak untuk definisi klinis, dan mereka kemungkinan akan melafalkan sesuatu yang sangat luas dan berat untuk dipegang.

Pertukaran umum mungkin berjalan seperti ini:

Jawaban awalnya luas di atas datang dari pakar perilaku anak Dr. Stacy Stefaniak Luther, seorang konselor dan terapis bermain. Dan itu sebenarnya jawaban yang cukup bagus; mereka hanya perlu membongkar. Play menentang definisi yang sederhana dan lugas karena dapat berubah dan bermutasi. Permainan bayi berubah menjadi bermain balita dan seterusnya melintasi serangkaian "tahap" yang kabur sebelum mengambil beban sosial atau profesional atau bahkan gender. Dan itu terlihat sangat berbeda dari orang ke orang.

Satu hal yang kita tahu pasti – bermain sangat penting untuk masa kanak-kanak.

Waktu yang dihabiskan untuk bermain berkorelasi dengan stabilitas emosional, nilai yang lebih baik, lebih banyak tidur, peningkatan keterampilan sosial, fungsi motorik lanjutan, meningkatkan fokus, mengurangi stres, mengurangi kemarahan, meningkatkan kreativitas, dan sekadar kebahagiaan. Orang tua harus ingin anak-anak bermain. Banyak. Tetapi sebelum mereka dapat mulai mendorong perilaku bermain, mereka perlu memahami apa itu. Seperti apa tampilan bermainnya? Itu dimulai dengan kontak mata — kita berbicara beberapa minggu di luar kandungan — dan mengkatalisasi dengan cepat dari sana.

Bermain Dengan Bayi

Gravitasi adalah teman bermain pertama kami. Ambil adegan kursi tinggi klasik ini: Seorang anak mengambil peralatan atau cangkir sippy, dan menjatuhkannya ke lantai. Berkali-kali, mereka menyerahkan benda itu, menjuntai di tepinya, dan membiarkannya jatuh — semuanya sambil berseri-seri, tertawa, dan menonton dengan daya tarik yang jelas. Mereka tidak hanya membuat ibu atau ayah melompat dan bereaksi, mereka membuat ledakan keras, dan mereka melihat sebuah objek benar-benar menghilang.

“Jika lemparan berulang ini terasa seperti permainan, itu karena memang demikian,” kata Chief Academic Officer KinderCare Learning Center Dr. Elanna S. Yalow, Ph.D. “Tapi itu juga mengeksplorasi fisika, sebab dan akibat, dan menguji daya tanggap seorang pengasuh. Ini menampilkan pemikiran ilmiah bawaan yang dimiliki bayi.”

Sementara high chair drop adalah salah satu bentuk pembelajaran bermain pertama yang dapat dikenali dan menawarkan garis yang jelas bahwa pembelajaran adalah elemen permainan yang konsisten. Begitu bayi mulai merasakan, merasakan, mendengar dan mencium serta melihat, mereka akan melakukan hal-hal yang dianggap bermain. Pengenalan bayi terhadap gerakan acak mereka sendiri adalah tanda permainan pertama yang dapat diamati, kata Stefaniak Stefaniak Luther, tapi panggung sudah diatur bahkan sebelum ini, ketika eAnda kontak dan interaksi bolak-balik dimulai antara orang tua dan bayi segera setelah lahir.

“Interaksi ini menjadi dasar untuk membangun keterampilan bermain,” kata Stefaniak Luther. Pada lima bulan, permainan berjalan lancar. Bayi mulai belajar sebab dan akibat dari alat eksplorasi, seperti mainan kerincingan dan buku kain, dengan tangan dan mulut mereka. Hampir semua hal yang tidak meratap atau buang air besar adalah bagian dari permainan pada saat ini dalam kehidupan.

Bayi dan orang dewasa bermain dengan cara yang hampir sama. Saat memainkan permainan kartu atau, katakanlah, bowling, orang dewasa mengeksplorasi sebab dan akibat, mengubah eksperimen, dan bertujuan untuk menyempurnakan tujuan — dengan memainkan kartu yang tepat atau mengirim bola ke putaran yang tepat jalur. Perbedaan utama antara permainan orang dewasa dan bayi adalah konsekuensinya. Jika orang dewasa bermain buruk, mereka kalah. Jika anak gagal bermain, perkembangan sosial dan kognitif mereka dipertaruhkan.

Bagaimana Play Terjadi

“Spontanitas bermain bukan hanya sesuatu, itu NS hal,” kata Dr Michael Alcee, seorang psikolog klinis di Tarrytown, New York.

"Spontanitas" dapat digambarkan sebagai respons terhadap impuls. Sangat penting untuk bermain karena permainan dimulai saat kita lebih terhubung dengan sisi otak kanan imajinatif kita, Alcée menjelaskan. Saat itulah kita lebih dekat dengan keajaiban keajaiban, keingintahuan, dan spontanitas, atau apa Alcee menyebutnya sebagai "bahan pembangun dari bentuk kreativitas yang lebih canggih yang dibawa oleh seniman, ilmuwan, dan inovator."

Para peneliti yang telah mempelajari bagaimana anak-anak menentukan apakah sesuatu itu menyenangkan memperdebatkan apakah "konstruksi" adalah jenis permainan. Membangun sesuatu, bagi sebagian ahli, memiliki tujuan akhir sehingga tidak cukup tanpa tujuan untuk dianggap bermain. Tetapi ketika seorang anak pasti keluar dari skrip dengan set LEGO mereka, ada konsensus luas yang dimainkan lagi.

Kebutuhan akan spontanitas juga mendefinisikan lingkungan tertentu yang diperlukan untuk mendorong permainan. “Bermain adalah sebuah paradoks,” kata Alcée. “Anak-anak perlu merasa cukup bebas untuk bermain tetapi juga cukup aman di lingkungan mereka untuk terlibat di dalamnya dan menuai permainan manfaat perkembangan.” Dengan kata lain, orang tua membutuhkan lebih sedikit untuk mengatur panggung daripada menyingkir dan membiarkan kesenangan mulai.

Meskipun ini cukup alami untuk bayi atau balita, anak usia sekolah mungkin lebih kesulitan menemukan lingkungan seperti itu. Ini tidak sedikit membeo alasan lahirnya metode pendidikan Montessori, “berdasarkan aktivitas mandiri, pembelajaran langsung dan bermain kolaboratif.” Baris ini, yang diambil dari Halaman Tentang sebuah sekolah Montessori di Pacific Northwest, dapat dengan mudah berasal dari sebuah drama peneliti. Idenya hampir sama: mengatur panggung untuk bermain dan menyingkir.

Berpura-pura dan Percaya

Bocah dua tahun bertopi pemadam kebakaran mendorong kereta belanja mainan mereka di sekitar rumah membuat "wee-oh, wee-oh!" kebisingan; anak itu (dan rentang usianya lebar untuk yang satu ini), merentangkan tangan mereka seperti sayap dan terbang seperti pesawat, burung, atau pahlawan super; sekelompok anak-anak duduk di sekitar action figure mengarang cerita tentang hari mereka. Ini semua adalah contoh permainan pura-pura, yang biasanya berkembang antara 18 hingga 24 bulan. Pada awalnya, anak-anak mulai menggunakan pemikiran simbolis — seperti menggunakan sikat rambut sebagai mikrofon — dan pada usia 3 atau 4 tahun, mereka mulai terlibat dalam permainan pura-pura yang rumit dan kolaboratif. Dari sana, cerita dan simbol saling membangun dan dunia menjadi semakin rumit. Sebagai bukti, tanyakan pada anak berusia 10 tahun tentang mitologi superhero pribadi mereka. Pastikan untuk menyisihkan beberapa jam.

Psikolog Lev Vygotsky, "bapak pendiri" abad ke-20 dari studi bermain bersama Jean Piaget, menganggap bermain pura-pura menjadi faktor utama dalam perkembangan anak, menumbuhkan kreativitas dan kreativitas penyelesaian masalah. Tidak semua peneliti setujudengan itu, tapi beberapa studi menunjukkan hubungan antara perilaku berpura-pura dan perkembangan dan kemampuan kognitif di kemudian hari, termasuk keterampilan bahasa dan membaca. Dalam sebuah studi 2010,anak-anak prasekolah berisiko yang menerima bimbingan kosa kata tampil lebih baik pada tes kosa kata ketika bimbingan itu dikombinasikan dengan program bermain. Meskipun kedengarannya berlawanan dengan intuisi, permainan pura-pura sebenarnya membantu anak-anak memisahkan fantasi dari kenyataan dengan lebih baik, sebuah studi tahun 1977ditemukan.

“Dalam permainan pura-pura, penguatan datang dari kesenangan yang terus-menerus dengan teman sebaya saat permainan berlangsung,” kata Stefaniak Luther. “Interaksi itu sendiri meningkatkan keterampilan prososial karena teman sebaya akan ingin terus bermain dan juga akan menarik diri atau memberikan umpan balik jika mereka tidak menikmati interaksi karena alasan apa pun. Menarik diri dari bermain berfungsi sebagai pemberitahuan tak terucapkan bahwa interaksi itu tidak positif dan memberikan kesempatan untuk belajar dan beradaptasi perilaku dalam interaksi masa depan.” Dengan kata lain, ini sebenarnya adalah kesempatan belajar ketika anak Anda mengumumkan bahwa mereka mengambil bola dan pergi rumah.

Jenis Permainan

Ketika anak-anak bermain, mereka tidak hanya duduk-duduk sambil bercerita satu sama lain. Pada saat mereka balita, bermain, sampai batas tertentu, mencakup imajinasi, fisik, dan objek.

Permainan fisik, jenis permainan yang paling “terancam punah” menurut Museum Anak Minnesota Dr. Rachel E. Putih, adalah salah satu bentuk yang paling sedikit diteliti. Permainan objek adalah manipulasi objek yang menyenangkan. Ini bisa sesederhana melempar batu atau serumit menyusun 10.000 set LEGO Harry Potter Hogwart's School. Kedua bentuk permainan ini dimulai dari usia muda. Gerakan acak yang disebutkan di atas dari bayi berusia seminggu dianggap banyak orang sebagai awal dari permainan fisik. Para peneliti setuju bahwa permainan objek biasanya dimulai sekitar 1 (satu tahun 1993). belajar menyimpulkan bahwa bayi berusia sekitar 1 tahun mampu mencoba meniru suara klakson atau alat musik ketika dihadapkan dengan objek yang mirip). Banyak yang berpikir itu dimulai lebih awal.

Cpermainan reatif datang kemudian ketika anak-anak memahami materi terbuka dan dapat mempraktikkan permainan representasional, seperti menggunakan pisang sebagai telepon, kata Yalow. Materi terbuka juga memungkinkan anak-anak untuk menggunakan imajinasi mereka dan berpikir secara simbolis, serta mencari tahu berbagai kegunaan untuk suatu objek, seperti kotak yang merupakan pesawat suatu hari dan kereta api pada hari berikutnya.

Tambahkan sosialisasi — bagian penting lain dari teka-teki permainan — dan Anda mendapatkan sesuatu yang lebih kompleks. Gim sepak bola balita lebih dari sekadar anak-anak yang terlibat dalam gim dengan parameter yang ditetapkan oleh orang dewasa. Seperti yang diketahui oleh setiap orang tua yang telah menyaksikan balita mereka “bermain sepak bola”, permainan ini melatih koordinasi fisik, pengaturan diri emosi (yaitu, menenangkan diri setelah permainan berakhir), memperhatikan dan mengambil arah, menjelajahi fisika bola dan lapangan, dan berinteraksi dengan orang lain. Ketika konflik muncul selama bermain — dan ini berlaku untuk semua permainan sosial — anak-anak belajar bernegosiasi, bagaimana mengadvokasi diri mereka sendiri dan bagaimana menghadapi frustrasi. Dengan kata lain, sepak bola anak-anak bukanlah tentang aturan permainan yang dipaksakan oleh orang tua. Bermain, menurut istilah anak-anak, menemukan jalan.

Teori Permainan

Alasan anak-anak sering berjuang untuk bermain olahraga terorganisir dengan cara yang sama seperti orang dewasa berkaitan dengan jenis permainan yang bawaan untuk masa kanak-kanak dan jenis permainan yang tidak. Dari perspektif teori permainan, sepak bola adalah permainan tertutup. Setiap kontes dibatasi oleh garis, waktu, aturan, dan gagasan bahwa seseorang dapat menang. Hampir semua olahraga beroperasi dengan cara ini, tetapi permainan tertutup tidak biasa untuk anak-anak.

Anak-anak biasanya memainkan permainan yang lebih terbuka, yang bermutasi saat mereka melanjutkan. Tidak seperti sepak bola, permainan pura-pura cenderung berakhir dengan struktur yang berbeda dari awalnya. Seorang putri menjadi astronot dan parit menjadi permukaan bulan. Aturan dibuang dan dengan sengaja disalahartikan. Tujuan permainan menjadi kelanjutan permainan dengan syarat yang kurang lebih sama oleh masing-masing pemain. Singkatnya, gim ini bukan hanya gim, tetapi gim untuk terus-menerus memutuskan seperti apa gim itu. (Pertimbangkan Calvinball sebagai contoh terbaik dari fenomena ini.)

Teori permainan mempertimbangkan pengambilan keputusan kolektif dan individu dan ada alasan mengapa. Permainan mewakili jenis permainan sosial tertentu yang membutuhkan pengambilan keputusan seperti itu dan benar-benar memodelkannya. Permainan mengajari kita bagaimana membuat keputusan dan permainan terbuka dan permainan tertutup mengajari anak-anak bagaimana membuat berbagai jenis keputusan dalam skenario yang berbeda. Yang mengatakan, paparan permainan tertutup tanpa adanya permainan terbuka (masalah di usia anak yang terlalu banyak dijadwalkan) mungkin merupakan risiko. Hidup lebih seperti permainan terbuka.

Video game menawarkan teka-teki khusus untuk para ahli bermain. Dunia ini dapat memberikan kesan terbuka mengingat luasnya dunia mereka, tetapi pada dasarnya tertutup, didorong oleh aturan dan model pemenang-ambil-semua. Mentalitas seperti itu bekerja dengan baik jika Anda bermain game untuk mencari nafkah, tetapi merupakan model yang cacat bagi mereka yang tidak. Permainan terbuka, setidaknya dari perspektif rasional dan strategis, telah mengajarkan kita tentang bagaimana berada di dunia.

Alcée melihatnya dari perspektif psikologis lain. "Jika mereka terutama digunakan sebagai pengalih perhatian dan mundur dari kenyataan, maka mereka tidak kreatif dan berharga secara psikologis," katanya. “Tetapi video game memiliki nilai plus yang pasti dalam hal pemecahan masalah, keterlibatan mendalam dengan narasi dan karakter, kreativitas, dan bahkan saat ini, komponen sosial yang besar.”

Pentingnya Bermain

Bukti yang meyakinkan tentang pentingnya bermain ditemukan dalam penelitian tentang anak-anak yang tidak memiliki banyak kesempatan untuk bermain. Dr. Doris Bergen dari University of Miami mencatat dalam studinya, Peran Bermain Pura-pura dalam Perkembangan Kognitif Anakbahwa kurangnya kesempatan bermain dalam jangka panjang memiliki efek negatif pada perkembangan literasi, matematika dan keterampilan sains.

Ketika ada terlalu banyak realitas atau trauma tanpa perantara, yang datang ke dunia anak, mereka untuk sementara mati, dan ini melangsingkan kapasitas alami untuk bermain. “Eksplorasi spontan, keingintahuan, dan integrasi terpinggirkan dan diganti dengan keras kewaspadaan, naluri bertahan hidup yang terlalu berat yang tidak memungkinkan anak memiliki kebebasan dan relaksasi yang cukup ceria," kata Alcee. “Selain itu, anak kehilangan kapasitas untuk membawa kata-kata atau simbol ke dalam pengalaman mereka, dan jadi offline seolah-olah itu benar-benar tidak ada.”

Kurangnya permainan memiliki konsekuensi. Bergen mencatat bahwa ketika permainan imajinatif terutama ditunda, kita dapat mengharapkan pengambilan perspektif, pemikiran abstrak, pemecahan masalah, pengembangan bahasa, dan keterampilan akademik semuanya menjadi terbelakang. Baru baru ini belajar, diterbitkan di PLoS One, menemukan bahwa bermain sosial tidak hanya meningkatkan kegembiraan anak-anak dalam belajar dan kesenangan guru dalam mengajar, tetapi juga mengurangi intimidasi dan pengucilan teman sebaya. Permainan berkualitas untuk anak-anak mengambil peran penting dalam berbagai perkembangan kognitif dan sosial.

Untungnya, ada solusi untuk anak-anak yang permainannya digagalkan oleh trauma atau pengaruh luar: Lebih banyak bermain. Meskipun kapasitas mereka untuk itu rusak oleh trauma, bermain adalah alat penting untuk membantu penyembuhan anak-anak yang trauma. “Bermain bisa menjadi sangat penting bagi anak-anak yang telah terpapar stres beracun,” kata Yalow. “Pengembangan keterampilan fungsi eksekutif dapat membantu membangun ketahanan, dan bermain dapat digunakan untuk mengembangkan keterampilan hidup yang penting ini.”

Bagi yang lain, bermain membaca sebagai sesuatu seperti obat untuk semua anak-anak. "Mainkan menangkap dan memikat, merangsang pembentukan sinaptik dan kognisi yang menantang," kata Dr Jack Maypole, profesor pediatri di Boston University School of Medicine, direktur Program Perawatan Komprehensif di Boston Medical Center. “Ini membantu otak kecil yang haus akan pengalaman dan hubungan baru belajar untuk memperhatikan dan fokus. Kegembiraan dan tawa memperkuat proses bersama.” 

Jika ada satu hal yang bisa diambil dari ilmu bermain, kemungkinan besar, seperti yang dikatakan Maypole, "kesenangan adalah motivasi." Sekarang ada aturan untuk orang tua.