Kapan penembakan sekolah terjadi di Amerika Serikat, seringkali diikuti dengan seruan untuk tindakan keamanan yang lebih ketat.
Misalnya, setelah Januari 23 kasus di mana seorang siswa berusia 15 tahun diduga menembak dan membunuh dua siswa dan melukai 16 lainnya di sebuah sekolah menengah kota kecil di Kentucky, beberapa anggota parlemen Kentucky panggilan untuk guru dan staf bersenjata.
Jika ada, tanggapan anggota parlemen Kentucky mewakili apa yang disebut pendekatan “pengerasan target” terhadap penembakan di sekolah. Pendekatan ini mencoba membentengi sekolah terhadap kekerasan senjata melalui peningkatan langkah-langkah keamanan. Langkah-langkah ini mungkin termasuk detektor logam, kebijakan penguncian, pelatihan “lari, sembunyikan, lawan” dan kamera pengintai.
Sementara beberapa dari langkah-langkah ini tampak masuk akal, secara keseluruhan ada sedikit bukti empiris bahwa tindakan pengamanan seperti itu mengurangi kemungkinan penembakan di sekolah. Kamera pengawas tidak berdaya untuk menghentikan pembantaian di Columbine dan kebijakan penguncian sekolah
Sebagai peneliti yang memiliki ditulis secara kolaboratif tentang penembakan di sekolah, kami percaya apa yang hilang dari diskusi adalah gagasan tentang respons pendidikan. Respons kebijakan saat ini tidak menjawab pertanyaan mendasar mengapa begitu banyak penembakan massal terjadi di sekolah. Untuk menjawab pertanyaan ini, kita perlu memahami bagaimana siswa mengalami sekolah dan makna yang dimiliki sekolah dalam kehidupan Amerika.
Respon pendidikan penting karena pendekatan "pengerasan target" mungkin benar-benar membuat hal-hal yang lebih buruk dengan mengubah pengalaman siswa sekolah dengan cara yang menyarankan kekerasan daripada mencegahnya.
Bagaimana Tindakan Keamanan Dapat Menjadi Bumerang
Mengisi sekolah dengan detektor logam, kamera pengintai, petugas polisi, dan guru yang menggunakan senjata memberi tahu siswa bahwa sekolah adalah tempat yang menakutkan, berbahaya, dan penuh kekerasan – tempat di mana kekerasan diperkirakan akan terjadi.
Pendekatan “pengerasan target” juga berpotensi mengubah cara guru, siswa, dan administrator melihat satu sama lain. Bagaimana guru memahami anak-anak dan remaja yang mereka ajar memiliki konsekuensi pendidikan yang penting. Apakah siswa warga negara pemula atau pekerja masa depan? Apakah mereka tanaman untuk memberi makan atau tanah liat untuk dibentuk?
Artikel ini awalnya diterbitkan pada Percakapan. Membaca artikel asli oleh Bryan Warnick, Universitas Negeri Ohio; Benyamin A Johnson, Universitas Lembah Utah , dan Sam Rocha, Universitas British Columbia.
Salah satu rekomendasi paling umum untuk sekolah, misalnya, adalah mereka harus terlibat dalam penilaian ancaman. Daftar periksa kadang-kadang disarankan kepada personel sekolah untuk menentukan kapan siswa harus dianggap memiliki potensi bahaya. Sementara praktik semacam itu memiliki tempatnya, sebagai masyarakat kita harus menyadari bahwa praktik ini mengubah cara guru berpikir tentang siswa: bukan sebagai pelajar pemula, tetapi calon penembak; bukan dengan potensi untuk tumbuh dan berkembang, tetapi dengan potensi untuk menimbulkan bahaya yang mematikan.
Tentu saja, masyarakat dapat memikirkan siswa dengan cara yang berbeda pada waktu yang berbeda. Tetapi semakin guru menganggap siswa sebagai ancaman yang harus dinilai, semakin sedikit pendidik akan menganggap siswa sebagai individu untuk dipelihara dan dikembangkan.
Sebagai peneliti, kami telah membaca laporan dari lusinan penembakan di sekolah yang berbeda, dan kami pikir para pendidik, orang tua, dan lainnya harus mulai mengajukan pertanyaan berikut tentang sekolah.
Pertanyaan Status
Sejauh mana sekolah – melalui hal-hal seperti atletik, royalti kepulangan, atau tarian dan sebagainya – mendorong apa yang oleh beberapa ilmuwan politik disebut sebagai “turnamen status remaja” yang mengintai di balik cerita banyak penembakan di sekolah?
Saat membaca tentang penembakan semacam itu, orang sering merasakan kecemasan sosial dan pengkhianatan dari pihak pelaku. Orang Amerika memiliki harapan yang tinggi untuk sekolah sebagai tempat persahabatan dan asmara, namun terlalu sering siswa menemukan keterasingan, penghinaan dan isolasi. Frustrasi pada harapan yang digagalkan ini setidaknya kadang-kadang tampaknya beralih ke sekolah itu sendiri.
Kekuatan dan Kontrol Masalah
Sejauh mana kekuatan dan paksaan yang digunakan oleh banyak sekolah berkontribusi pada mentalitas "mungkin membuat benar" dan kekerasan terkait?
Memang benar bahwa intimidasi sering menjadi bagian dari beberapa kisah penembak sekolah. Siswa yang ditindas atau yang menjadi pengganggu sendiri secara alami akan menganggap sekolah sebagai tempat yang tepat untuk kekerasan. Namun, terkadang ada juga kemarahan yang menentang penerapan disiplin dan hukuman sekolah sehari-hari. Karena sekolah dialami sebagai tempat pemaksaan dan kontrol, bagi sebagian siswa, sekolah juga dilihat sebagai tempat yang tepat untuk kekerasan.
Identitas dan Ekspresi
Dalam penelitian di sekolah menengah Amerika, orang menemukan gagasan bahwa sekolah-sekolah Amerika terjalin dengan gagasan tentang "individualisme ekspresif" - gagasan bahwa manusia harus mencari tahu dan jujur pada siapa mereka sebenarnya di dalam. Mungkinkah ini juga berkontribusi pada penembakan di sekolah?
Sekolah menengah di pinggiran kota, khususnya, dilihat oleh kelas menengah sebagai tempat untuk menyelesaikan proyek ekspresif. Sosiolog Robert Bulman menunjukkan, misalnya, bagaimana film-film Hollywood berlatar pinggiran kota berfokus pada perjalanan penemuan diri siswa, sementara film sekolah perkotaan berfokus pada guru yang heroik dan prestasi akademik. Dalam nada yang sama, banyak penembak sekolah pinggiran kota melihat apa yang mereka lakukan sebagai tindakan ekspresi diri.
Membaca cerita tentang penembakan di sekolah, kita sering menemukan momen di mana para penembak mengklaim bahwa sesuatu di dalam, apakah kebencian atau frustrasi, perlu menemukan ekspresi. Contohnya adalah manifesto ditinggalkan oleh Luke Woodham, yang menembak dua siswa pada tahun 1997. "Saya tidak manja atau malas," tulisnya, "karena pembunuhan tidak lemah atau lamban, pembunuhan itu berani dan berani." NS sekolah menjadi tempat di mana Woodham berpikir dia bisa mengekspresikan orang yang berani dan berani yang dia temukan di dalam.
Apa yang harus dilakukan
Tentu akan sulit untuk menjawab secara pasti pertanyaan-pertanyaan yang telah kami ajukan di atas. Dan, bahkan jika kita dapat menemukan jawaban, tidak jelas bagaimana seharusnya respon pendidikan yang tepat.
Misalnya, ekspresi diri mungkin menjadi tugas yang berharga bagi sekolah, bahkan jika ditemukan berkontribusi dalam beberapa cara untuk penembakan di sekolah. Saran kami hanyalah bahwa, alih-alih mencoba mencari solusi untuk penembakan di sekolah dengan teknologi keamanan yang meragukan, atau bahkan hanya melalui kebijakan publik yang lebih menjanjikan, masyarakat harus mengajukan pertanyaan yang lebih mendalam tentang sifat pendidikan dan persekolahan di Amerika masyarakat.
Sudah saatnya memikirkan penembakan di sekolah bukan sebagai masalah keamanan, tetapi juga sebagai masalah pendidikan.
