Per un breve e magico periodo nella vita di un bambino, credono che il loro i genitori sono onnipotenti. Gli si può dire praticamente qualsiasi cosa e accetteranno stronzate complete con un solenne cenno del capo. Poi, dopo aver insegnato ai propri figli a parlare e prima di insegnare loro a guidare, i genitori iniziano a sospettare che la loro credibilità sia in declino. C'è una ragione per questo. È. I bambini capiscono il gioco da soli se i loro genitori non sottolineano attivamente le enormi lacune nella loro conoscenza di base di come funziona il mondo. Wikipedia e il smartphone onnipresente hanno ritardato la realizzazione, ma è ancora inevitabile e meglio gestita come conversazione piuttosto che come rivelazione lenta e deludente.
Sfortunatamente, non c'è modo di sapere esattamente quando è il momento della prima conversazione sulla fallibilità o sui punti ciechi intellettuali. Non c'è consenso accademico su quando precisamente i bambini iniziano a capire i limiti dei loro genitori. È lecito ritenere che ci sia una curva a campana e che alcuni genitori (sai, quelli intelligenti) siano in grado di nascondere la verità più a lungo di altri. Ma, dati o no, non commettere errori: la verità verrà fuori. Che accada durante una serie di conversazioni o in un lampo di estrema onestà, i genitori devono essere sinceri sulla loro ignoranza.
L'insegnante di scuola media Heather Wolpert-Gawron, autrice di Just Ask Us: Kids Speak Out on Student Engagement, lo sa fin troppo bene. In quanto insegnante, i suoi studenti cercano in lei risposte e certezze. Quello che Wolpert-Gawron è arrivato a capire è che dire a un bambino che non conosce la risposta è spesso più potente che avere una risposta. C'è un modo per avere quella conversazione che dà potere a un bambino mentre insegna loro l'onestà e l'integrità.
“Non posso assolutamente anticipare tutto ciò che i bambini vorranno sapere. E non sono il custode della conoscenza nella mia classe o nella mia famiglia", afferma Wolpert-Gawron. “Il mio lavoro non è essere l'archivio della conoscenza; il mio compito è aiutarli a iniziare a costruire il proprio in modo indipendente”.
Wolpert-Gawron capisce che i genitori potrebbero essere riluttanti a dire che non lo sanno e a rinunciare al loro status di semidio. Dopotutto, lei è nel racket dell'istruzione. Ma Wolpert-Gawron non incoraggia un modello educativo meccanico. Non insegna agli studenti a rigurgitare. Insegna agli studenti a imparare, il che significa scoprire sconosciuti noti. Gli adulti potrebbero non conoscere la velocità media di una rondine, ma sanno quello che non sanno. Ed è qualcosa a cui dovrebbero appoggiarsi, almeno in compagnia di bambini.
"Sbarazzati delle tue insicurezze qui", incoraggia Wolpert-Gawron. "Fingere di sapere tutto rende loro un disservizio." Ciò che è più utile è aiutarli a capire come arrivare alle risposte da soli. "La fiducia è grande, ma aiutali a essere sicuri di come fanno ricerche, come curano e come comunicano ciò che hanno imparato."
L'approccio a quattro punte per ammettere di non sapere qualcosa
- Servire come modello di entusiasmo, non delusione, per invogliare un bambino a indagare sulle domande.
- Trasforma il non sapere in lezioni su come aiutare i bambini a capire come arrivare alle risposte da soli.
- Considera che è impossibile per una persona essere curiosa di cose che già conosce e inquadrare la curiosità come una cosa molto buona.
- Usa l'indagine come opportunità di collaborazione: “Non lo so; scopriamolo insieme».
A volte, spiega, è facile come l'ignoranza volontaria. Ricorda un bambino della sua classe che studiava la lingua inglese e che era rimasto relativamente distaccato nella sua classe. Un anno, Wolpert-Gawron ha portato le stampanti 3D nella sua classe. Non aveva conoscenze tecniche sulle stampanti e non aveva intenzione di conoscerle, tranne che dai suoi studenti. "Nel primo giorno, si sono resi conto che non sarei stata in grado di aiutarli, né che volevo", dice. Ciò significava che dovevano prendere l'iniziativa. Loro fecero.
"Un giorno, quando mi sono voltata le spalle, uno studente ha iniziato a smontare una delle stampanti", ricorda. Era il suo allievo tranquillo e non impegnato. Un po' allarmata, gli chiese cosa stesse facendo alla macchina. "Ha spiegato che il cavo del sensore di temperatura, o qualcosa del genere, era qualcosa, qualcosa per la testina di stampa", dice. "Aveva inviato un'e-mail al produttore con il numero della stampante la settimana prima, senza pensare di dirmelo". Durante quella chiamata, aveva scoperto che la macchina era ancora in garanzia, aveva ordinato una nuova parte, aveva cercato come installarla e stava facendo proprio... Quello. All'improvviso era entusiasta di imparare. "Il suo entusiasmo riguardava il dispositivo e l'essere un esperto in esso", spiega Wolpert-Gawron.
La sua storia suggerisce che avere un adulto che non sa può essere davvero divertente e stimolante per un bambino. Ma spesso, i genitori devono essere un modello di quell'entusiasmo per far salire un bambino a bordo del treno che non sa. Wolpert-Gawron suggerisce di godersi l'opportunità. "Non solo puoi far cadere la pressione di essere l'autorità nella stanza, ma puoi modellare la gioia nello scoprire le risposte", dice.
Quella gioia nel non sapere è la parte importante. È importante sottolineare che non è necessario falsificare. Considera il fatto che è impossibile per una persona essere curiosa di cose che già conosce. La curiosità è una cosa molto buona, quindi per cosa non c'è da essere gioiosi, si chiede Wolpert-Gawron?
Tuttavia, rimane una cosa: cosa dovrebbe dire esattamente un genitore quando un bambino chiede loro qualcosa di cui non sanno nulla. Wolpert-Gawron ha solo la risposta.
"Non lo so; scopriamolo insieme».
