הורים לעתים קרובות לקבל ספרים בבדיקות ילדים באמצעות תוכניות כמו Reach Out ו-Read ולשמוע את זה ממגוון אנשי מקצוע בתחום הבריאות ומחנכים לקרוא לילדים שלהם הוא קריטי לתמיכה בפיתוח.
המסר למען הקריאה עובר להורים, שמזהים שזהו הרגל חשוב. דו"ח מסכם של Child Trends, למשל, מציע 55 אחוז מהילדים בני שלוש עד חמש הוקראו כל יום בשנת 2007. לפי משרד החינוך האמריקאי, 83 אחוז מהילדים בני שלוש עד חמש נקראו שלוש פעמים או יותר בשבוע על ידי בן משפחה ב-2012.
עם זאת, מה שהעצה הנוכחית הזו לקרוא עם תינוקות לא בהכרח מבהירה שמה שמופיע בדפים עשוי להיות חשוב לא פחות מחוויית קריאת הספרים עצמה. האם כל הספרים שנוצרו שווים בכל הנוגע לקריאה מוקדמת של ספרים משותפים? האם זה משנה מה אתה בוחר לקרוא? והאם הספרים הטובים ביותר לתינוקות שונים מהספרים הטובים ביותר לפעוטות?
על מנת להדריך הורים כיצד ליצור חווית קריאת ספרים איכותית לתינוקותיהם, מעבדת מחקר הפסיכולוגיה שלי ערכה סדרה של לימודי למידה לתינוקות. אחת המטרות שלנו היא להבין טוב יותר את המידה שבה קריאת ספרים משותפת חשובה להתפתחות המוח וההתנהגות.
מה יש על מדף הספרים של התינוק
החוקרים רואים ברור
מאמר זה פורסם במקור ב השיחה. קרא את ה מאמר מקורי על ידי ליסה ס. סקוט, פרופסור חבר לפסיכולוגיה באוניברסיטת פלורידה.
קריאת ספרים משותפת כנראה גם משפרת את איכות הקשר בין הורה לתינוק על ידי עידוד אינטראקציות הדדיות - ריקוד הלוך ושוב בין הורים ותינוקות. בהחלט לא פחות מכל, זה נותן לתינוקות ולהורים זמן יומי קבוע להתכרבל.
מחקר אחרון מצא את זה גם האיכות וגם הכמות של קריאת ספרים משותפת בינקות ניבאו אוצר מילים מאוחר יותר בילדות, כישורי קריאה ויכולת כתיבת שמות. במילים אחרות, ככל שהורים קראו יותר ספרים, וככל שהם השקיעו זמן רב יותר בקריאה, כך גדלו היתרונות ההתפתחותיים של ילדיהם בני ה-4.
ממצא חשוב זה הוא אחד הראשונים למדוד את התועלת של קריאת ספרים משותפת החל מינקות. אבל יש עוד מה להבין אם ספרים מסוימים עשויים להוביל באופן טבעי לאינטראקציות איכותיות יותר וללמידה מוגברת.
תינוקות וספרים במעבדה
בחקירות שלנו, עמיתיי ואני עקבנו אחרי תינוקות במהלך ששת החודשים השניים לחייהם. גילינו את זה כשהורים הראו תינוקות ספרים עם פרצופים אוֹ חפצים שנקראו שם בנפרד, הם לומדים יותר, מכלילים את מה שהם לומדים למצבים חדשים ו להראות תגובות מוח מיוחדות יותר. זאת בניגוד לספרים ללא תוויות או ספרים עם אותה תווית גנרית מתחת לכל תמונה בספר. למידה מוקדמת בינקות הייתה קשורה גם ליתרונות ארבע שנים מאוחר יותר בילדות.
התוספת האחרונה שלנו לסדרת המחקרים הזו הייתה במימון הקרן הלאומית למדע ורק פורסם בכתב העת התפתחות הילד. הנה מה שעשינו.
ראשית, הבאנו תינוקות בני שישה חודשים למעבדה שלנו, שם יכולנו לראות כמה תשומת לב הם הקדישו לדמויות סיפור שמעולם לא ראו קודם לכן. השתמשנו באלקטרואנצפלוגרפיה (EEG) כדי למדוד את תגובות המוח שלהם. תינוקות לובשים רשת דמוית כובע של 128 חיישנים המאפשרים לנו לתעד את החשמל הנפלט באופן טבעי מהקרקפת בזמן שהמוח פועל. מדדנו את התגובות העצביות הללו בזמן שתינוקות הסתכלו על תמונות על מסך מחשב ושימו לב אליהן. מדידות מוח אלו יכולות לספר לנו על מה שתינוקות יודעים והאם הם יכולים להבחין בהבדל בין הדמויות שאנו מראים להם.
עקבנו גם אחר מבטם של התינוקות באמצעות טכנולוגיית מעקב עיניים כדי לראות באילו חלקים של הדמויות הם התמקדו וכמה זמן הם שמו לב.
הנתונים שאספנו בביקור הראשון הזה במעבדה שלנו שימשו כבסיס. רצינו להשוות את המדידות הראשוניות שלהם עם מדידות עתידיות שניקח, אחרי ששלחנו אותם הביתה עם ספרי סיפורים שמציגים את אותן דמויות.
חילקנו את המתנדבים שלנו לשלוש קבוצות. קבוצה אחת של הורים קראה ספרי סיפורים של התינוקות שלהם שהכילו שש דמויות עם שמות נפרדים שמעולם לא ראו קודם לכן. קבוצה אחרת קיבלה את אותם ספרי סיפורים, אך במקום לתת שמות בנפרד לדמויות, נעשה שימוש בתווית גנרית ומאופרת להתייחסות לכל הדמויות (כגון "היצ'ל"). לבסוף, הייתה לנו קבוצת השוואה שלישית של תינוקות שהוריהם לא קראו להם שום דבר מיוחד למחקר.
לאחר שחלפו שלושה חודשים, המשפחות חזרו למעבדה שלנו כדי שנוכל למדוד שוב את תשומת הלב של התינוקות לדמויות ספר הסיפורים שלנו. התברר שרק אלו שקיבלו ספרים עם דמויות מסווגות בנפרד, הראו תשומת לב מוגברת בהשוואה לביקורם הקודם. ופעילות המוח של תינוקות שלמדו תוויות בודדות הראתה גם שהם יכולים להבחין בין דמויות אינדיבידואליות שונות. לא ראינו את ההשפעות הללו עבור תינוקות בקבוצת ההשוואה או עבור תינוקות שקיבלו ספרים עם תוויות גנריות.
ממצאים אלה מצביעים על כך שתינוקות צעירים מאוד מסוגלים להשתמש בתוויות כדי ללמוד על העולם מסביב אותם וכי קריאת ספרים משותפת היא כלי יעיל לתמיכה בהתפתחות בשנה הראשונה של חַיִים.
התאמה אישית של בחירות ספרים לאפקט מירבי
אז מה המשמעות של התוצאות שלנו מהמעבדה עבור הורים שרוצים למקסם את היתרונות של שעת סיפור?
לא כל הספרים נוצרו שווים. סביר להניח שהספרים שהורים צריכים לקרוא לילדים בני שישה ותשעה חודשים יהיו שונים מאלה שהם קוראים להם ילדים בני שנתיים, שכנראה יהיו שונים מאלה המתאימים לילדים בני ארבע שמתכוננים לקרוא הלאה שלהם. במילים אחרות, כדי לקצור את היתרונות של קריאת ספרים משותפת במהלך הינקות, עלינו לקרוא לקטנטנים שלנו את הספרים הנכונים בזמן הנכון.
עבור תינוקות, מציאת ספרים ששמות דמויות שונות עשויה להוביל לחוויות קריאת ספרים משותפות באיכות גבוהה יותר ולגרום ליתרונות הלמידה והתפתחות המוח שאנו מוצאים במחקרים שלנו. כל התינוקות הם ייחודיים, אז ההורים צריכים לנסות למצוא ספרים שמעניינים את תינוקם.
הבת שלי אהבה את "לטפו את הארנב" ספרים, כמו גם סיפורים על בעלי חיים, כמו "גן חיות יקר." אם שמות לא היו בספר, פשוט המצאנו אותם.
יתכן שספרים הכוללים דמויות עם שם פשוט מגדילים את כמות דיבורי ההורים. אנחנו יודעים את זה מדבר עם תינוקות חשוב להתפתחותם. אז הורים לתינוקות: הוסף קריאת ספרים משותפת לשגרת היומיום שלך ושמות את הדמויות בספרים שאתה קורא. שוחח עם התינוקות שלך מוקדם ולעתים קרובות כדי להדריך אותם בעולמם החדש והמדהים - ואפשר לשעת סיפור לעזור.
