ה מגפת COVID-19 אילץ בתי ספר ציבוריים להיסגר ב-45 מדינות לפחות עד תחילת אפריל ושמונה מדינות נסגרו לשארית שנת הלימודים האקדמית. סביר להניח שעוד ילכו בעקבותיו כשהנגיף יתפשט מעבר לערי החוף. זה משאיר הורים לתלמידי בית ספר יסודי, במיוחד אלה שנמצאים ביניהם גן ילדים וכיתה ה', ניהול ההוראה מרחוק של תכנית ליבה משותפת. רק שבוע או שבועיים לתוך הניסוי הטבעי הזה, הורים רבים תוהים אם הטלת ההטלה המשמעותית הזו. הם לא לבד בספק אם אלמנטים חסרים מהגרעין המשותף לימדו תלמידים צעירים יש השלכות אקדמיות משמעותיות לטווח ארוך.
הם לא לבד שתוהים אם מנסה לשכפל סביבת בית ספר בבית ראוי לזמן או למתח.
למרות שהגרעין המשותף קיים מאז 2010, כאשר שר החינוך של ממשל אובמה, ארן דאנקן, פיקח עליו יישום, מעולם לא ניתנה להורים מבט מקרוב כל כך על ההשלכות של סטנדרטיזציה ביסודי חינוך. משולחנות המטבח שבהם רבים עובדים כעת, ההורים מקבלים הצצה לקפדנות, המונוטוניות וחוסר הכיף הכללי של בית הספר היסודי המודרני. הורים שאלו זמן רב, "איך היה בבית הספר?" רבים יודעים כעת. רבים אינם מרוצים.
"זו תהיה חוויה מאירת עיניים", אומר פרופסור למדעי המדינה באוניברסיטת פורדהאם
יש ויכוח ארוך שנים בחינוך על מי מחנך. מורים הם המפתח, ללא ספק, אבל חוקרים טוענים זה מכבר שילדים הם אלה שבאמת מחנכים את עצמם - גם אם נותרים בעיקר לנפשם. רפורמטור החינוך והפילוסוף האגדי ג'ון דיואי, שהאמין שחינוך צריך לעזור לילדים לממש את הפוטנציאל שלהם לתרום החברה, הציעה מרשם מפורסם ללמידה, אשר טמפיו מסכמת כך: "אתה הופך את בית הספר למעניין, אתה מספק הרבה משאבים ואתה יוצא מהדרך." דיואי מת ב-1952, אבל חוקרי ורפורמים מודרניים של התפתחות הילדות, המונעים על ידי נתונים, תפסו את דֶגֶל.
מחקרים מוכיחים מתאם חזק בין משחק בלוקים בגיל הרך לבין תוצאות בתיכון ובין דמיון וללמידת שפה. במחקרים מתרבים, סיבתית הגיעה למוקד: משחק פתוח ולמידה לא מובנית יכול לספק לילדים, במיוחד לילדים צעירים, את ההזדמנות ללמוד בצורה אורגנית יותר ורק יותר.
אין הרבה משחק בבית הספר והמשחק הבלתי מובנה ומלא הדמיון שמתרחש בדרך כלל על גן שעשועים בהפסקה וגם אז הזמן חולף. בהתבסס על סקר משנת 2018 מקבוצת תעשיית ציוד המשחקים, משך ההפסקה הממוצע הוא 25 דקות בלבד. בעוד שילדים יכולים לנוע בשיעורי חינוך גופני, זה לא משחק חופשי. הפעילויות מובנות (ובדרך כלל חלומות על ידי מבוגרים). בכיתה, לוחות הזמנים נוקשים מכדי שילדים יקבלו זמן רב למשחק חקרני.
טמפיו, שמלמד ביתי את ארבעת בניו בני 14, 11, 8 ו-6, זוכר שהיה בהלם כשנכנס לראשונה לתפקיד של מחנך בבית. התובנה הראשונה שלו? "הילדים שלנו צריכים לאכול הרבה", הוא צוחק לפני שמוסיף שהם גם צריכים לזוז. חינוך ביתי לילדי טמפיו פירושו יותר תנועה, ארוחות ארוכות יותר ומשחק.
אבל זו לא בהכרח התפיסה הפופולרית של חינוך ביתי. הפרקטיקה החינוכית מעלה לעתים קרובות דימויים של מוזרים ליברלים עילית (הורי התסריטאי/שחקן שחינכו בחינוך ביתי של ילדי פלא בילי אייליש) או קיצונים פוליטיים ודתיים. הדוגמאות הללו נוטות להאפיל על האמצע הסביר שרואים בחינוך ביתי את האלטרנטיבה הממוקדת בילדים למודל שמתאים לכולם.
"אנחנו לומדים בבית כי אנחנו רוצים שלילדים שלנו יהיה חינוך חוויתי, אינטנסיבי ומעוגל היטב, עם הרבה טיולי שטח, פעילויות חוצות ופרויקטים בהנחיית ילדים", אומר טמפיו. "אנחנו חלק מקהילה של הורים המבצעים חינוך ביתי כדי להעניק לילדים שלהם חינוך מצוין."
האם הורים אחרים ילכו בעקבות המודל הזה במהלך המגיפה? סביר להניח שלא. ראשית, זה מכביד להפליא כי זה דורש מההורים לעשות את עבודתם של מחנכים. יש גם את זה: רוב בתי הספר מבקשים מההורים לשחזר יום לימודים רגיל בבית. ההורים מקבלים לוחות זמנים לימיהם, הנחיות לכניסה לאפליקציות למידה מבוססות אינטרנט, חוברות עבודה, דפי עבודה, חומרי הדפסה ו-Google Classroom כדי לקשר את הכל יחד. עבור חלק מההורים, מציאות חדשה זו פירושה צלילה פתאומית לעולם הלא תמיד אינטואיטיבי של פלטפורמות חינוך מקוונות. אתרים כמו BrainPOP אוֹ IXL אולי נראה כמו תחנות כוח חינוכיות, אבל הן לא בדיוק אינטואיטיביות. אתרים כמו BrainPOP מציעים הדרכה בצורה של סרטוני אנימציה רועשים ולא טובים. בעוד לאתרים כמו IXL יש ממשק משתמש מוסדי מבוך עם דגש כבד על חידון.
על ההורים מוטלת כעת המשימה לנסות לגרום לילדים לשים לב לוועידות וידיאו צפופות באיכות מפוקפקת תוך שהיא פועלת כגברת ארוחת הצהריים, מורה לספורט והנהלת בית הספר. הם עושים הרבה מהעבודה של חינוך ביתי, אבל מבלי לראות את הצד החיובי בהתאמה אישית של סידור למידה. מובן, לרבים אין את זה.
במאמר האחרון של ה"ניו יורק טיימס", הכריזה פרופסור חבר למנהיגות חינוכית, ד"ר ג'ני ויינר, "אני לא מתכוונת ליצור עבורם בית ספר מחדש". ויינר הוסיפה כי היא מקווה שהרגע יאפשר לאמריקאים "לזמן פסק זמן במירוץ העכברים האקדמי שמעולם לא היה בריא או הוגן מלכתחילה". ב פוסט בפייסבוק שהפך ויראלי זמן קצר לאחר מכן, אמא פרסמה את תצפית יומנו של בנה בן ה-8 על איך הולך חינוכו במהלך המגיפה. "זה לא הולך טוב", כתב. "אמא שלי נלחצת. אמא שלי ממש מתבלבלת. לקחנו הפסקה כדי שאמא שלי תוכל להבין את הדברים האלה. אני אומר לך שזה לא הולך טוב."
בבית שלי, הבנים שלי בכיתה א' ו-ג' משתמשים בשיעורי ועידת האינטרנט שלהם כדי לראות את עצמם עושים פרצופים מצחיקים. רוב זמן הלמידה המקוון נלקח בניסיון לנווט באתרי למידה מעוצבים בצורה גרועה. שני הילדים דורשים השגחה מתמדת כדי למנוע מהם להיסחף לפעילויות מעניינות יותר כמו בניית לגו או משחק בקופסאות קרטון. למען האמת, ביטול ההצטרפות מרגיש לא רק ככניעה אלא כאופציה הגיונית. ויכול להיות שזה בדיוק זה.
ובכל זאת, אי נוחות זמנית לא בהכרח תוליד תנועה רפורמית.
"מורים ומנהלים הולכים לעשות דרך ארוכה כדי להשפיע על האופן שבו ההורים רואים את החוויה שלהם", אומר טמפיו. "ההודעה תהיה, 'הורים, אתם לא יכולים לעשות את זה. שלח אותם בחזרה לבית הספר ואנחנו נטפל בזה'".
הורים רבים יקנו את זה. אבל הורים רבים גם כל כך עסוקים שאין להם ברירה.
"אני חושב שהורים כבר רואים ומתאבלים על היתרונות שבית הספר מספק לילדים", מציין פסיכולוג חינוכי מורשה ומייסד תלבושת ed tech BrainMatterZ, ד"ר טרה לינזי. "מעבר לחינוך זה מספק שגרה, מבנה, יכולת חיזוי, פורקן חברתי, כושר גופני, ייעוץ, אוכל וטיפול בילדים, אם למנות כמה."
זה הרבה, אבל האם זה מספיק? עבור הורים שצופים בילדיהם מנסים להתחבר לכיתות בית הספר היסודי או לעקוב אחר מערכי שיעור שנראים חוזרים על עצמם או לא רלוונטיים לתחומי העניין של הילד, התשובה עשויה להיות לא. כשהם צופים בילדים מנסים להמשיך ללמוד בבית הספר מהבית - מעקב אחר סילבוס של מורה דרך פלטפורמה מקוונת אינו חינוך ביתי בשום מובן מסורתי - הורים עשויים למצוא את עצמם תוהים לגבי חלופות לתוכניות ליבה נפוצות שנועדו להעניק לילדים צעירים מאוד יתרונות קלים מאוד כשהם מתחרים על לימודים תוצאות.
"אני חושב שהם יישארו מאחור בלימוד חלק מהסטנדרטים של הליבה המשותפת", אומר טמפיו על הילדים שהוצאו מבית הספר. "למי איכפת? זו הזדמנות עבורם לטעום למידה מהחיים האמיתיים, לעבוד עם הידיים, לקרוא מה שהם רוצים ולבלות עם הוריהם. זו הזדמנות עבורם ללמוד הרבה יותר על החיים".
אם מגיפת נגיף הקורונה תוביל לאיזושהי תנועה לרפורמה חינוכית, זו בהחלט יכולה להיות הזעקה המתעצמת: למי אכפת? זו שאלה שמצביעה על תוכניות לימודים ספציפיות, לעתים קרובות מופרכות עם הפרטים הספציפיים של ילדים. וזה הוגן לתהות אם קפדנות לשם קפדנות שווה לדאוג ואם "ליפול מאחור" הוא מושג בעל משמעות.
כאשר בתי הספר יתחדשו, חלק מהילדים ימשיכו מהמקום שבו הפסיקו ואחרים ימשיכו במקום אחר. קל לעשות פטישיזציה של המשכיות, אבל זה לא סביר שיעשה את ההבדל עבור רובם. מה שסביר יותר הוא שחלק מההורים יחפשו חלופות, בהתלהבות מהניסיון שלהם בבית. ויש הרבה אלטרנטיבות שנמנעות מקפדנות ודתיות ללימוד עקרונות המבוססים על משחק.
תוכניות לימוד אלטרנטיביות נחשבות וכמעט מיינסטרים כמו וולדורף ומונטסורי מותאמות בקלות לבית. ולדורף שם דגש רב על למידה באמצעות אומנויות ומלאכות. מונטסורי שמה את הלמידה בידיהם של ילדים, ומאפשרת להם לעקוב אחר תחומי העניין שלהם במקום מסלול נוקשה של למידה. לשתי התוכניות יש רשתות מקוונות, בלוגים ומדריכים שיעזרו להורים להתחיל.
תוכנית לימודים פופולרית נוספת לחינוך ביתי היא Clonlara, שהוקמה ב-1962 על ידי היועץ והמחנך ד"ר פט מונטגומרי. המטרה היא להעניק לילדים חווית למידה לא נמהרת ומבוססת עניין המודרכת על ידי תלמידים. הם מציעים תוכניות מקוונות משלהם ותעודות מוסמכות.
גישה עכשווית יותר ניתן למצוא בשיטת אנקי לחינוך ביתי, אשר פותחה על ידי מחנך בשנת 1989 עבור קבוצת הורים המחפשים תכנית לימודים חלופית רחבה של חינוך ביתי. אנקי שואב רבים מהיסודות שלו ממונטסורי ומוולדורף ומוסיף רב-תרבותיות על ידי הוספת שיעורים הקשורים למגוון תרבויות ודתות עולמיות.
חשוב לציין, חלופות אלה הן כמה מני רבות. עבור טמפיו, התקווה היא לא בהכרח שהורים ימשכו את ילדיהם מבית הספר, אלא שהם יתחילו לחקור חלופות ולהתחיל להטיל ספק במערכת שעשויה להתאים לקובעי מדיניות יותר מאשר לה יְלָדִים.
"אשמח אם הורים יצאו מזה מתוך רצון להפוך את המערכת לאנושית יותר, לשאול שאלות ולחנך את עצמם בנושאים האלה", הוא אומר.
