ילדים שואלים הרבה שאלות. עוד לפני שילדים יכולים לחבר מילים, הם להצביע על דברים שהם רוצים ללמוד עליהם.
לחלקם קל מספיק לענות - "מהי החיה הזאת?" או "אפשר לשתות את הבירה שלך?" אחרים כמו "מהו אלוהים?" ו"למה אנשים מתים?" הם קשוחים יותר.
מחקר אחד מצא שילדים בגילאי שלוש עד חמש שואלים ממוצע מדהים של 76 שאלות בשעה. החיפוש המהיר הזה אחר מידע חשוב ללמידה של ילדים. הסקרנות שלהם מעניקה להם גישה לידע שאחרים יכולים לחלוק.
בעבודה על הדוקטורט שלי בהתפתחות אנושית, המדע של איך ילדים גדלים ולומדים, אני לומד שאלות של ילדים ואיך הם מבינים את התגובות שהם מקבלים. אני גם בודק האם ובאילו נסיבות ילדים יכולים להיות סקפטיים לגבי התגובות האלה.
עם הופעת האינטרנט והמדיה החברתית, אנשים לא ניגשים למידע כמו פעם. זה גם קשה יותר לדעת בוודאות אם המידע הזה אמין. מסיבה זו, חשוב מתמיד, לדעתי, להיות צרכן טוב של מידע. וחשוב מכך, ללמוד כיצד לחפש מידע כעת צריך להתחיל בילדות.
20 שאלות
כדי לראות מה עושה שאלות טובות או רעות, שקול כיצד 20 שאלות המשחק עובד. בדרך כלל, אדם אחד צריך לחשוב על אדם, מקום או דבר ואז לענות כן או לא לשאלות של השחקנים האחרים כדי שיוכלו לנסות להבין מה זה.
שאלות רחבות, כמו "האם זו חיה?" לעבוד הכי טוב בהתחלה. עם תשובות נוספות לשאלות, השחקנים יכולים לשאול מעקבים ממוקדים יותר, כמו "האם זה עף?" בסופו של דבר, הגיוני לשאול שאלה הרבה יותר צרה, בנוסח "האם זה נשר?"
מחקרים אחרונים על ידי מדענים שבוחנים כיצד אנשים שואלים שאלות או חוקרים בעיות הראו שעד שהילדים מגיעים לגיל חמש, יש להם הבנה מסוימת של מה הופך שאלה לטובה או רעה.
שאלה טובה מכוונת לסוג המידע שאתה מחפש. אם יש הרבה שאתה לא יודע, עדיף קודם כל לשאול שאלה רחבה שיכולה לבטל הרבה תשובות אפשריות בבת אחת.
בדיוק כמו עם 20 שאלות, ברגע שאתה יודע הרבה יותר, זה הגיוני יותר לשאול שאלה צרה.
אין דרך אחת שמתאימה לכולם לשאול שאלות טובות. הגעתם אליהם תלויה במה שהאדם ששואל רוצה ללמוד ובמה שהוא כבר יודע.
למרות היכולת לחשוב על איזה מידע כנראה יופק על ידי שאלה נתונה, ילדים - כמו גם מבוגרים מסוימים - מתקשים לשאול שאלות טובות. וחשוב יותר מאשר אם מישהו מיומן בלשחק 20 שאלות, בעידן הדיגיטלי, אנשים בכל הגילאים לפעמים לא יכולים להבחין בין מקורות מידע אמינים ובלתי אמינים כשהם מחפשים תשובות לשאלותיהם. זה בעייתי במיוחד עם נושאים מדעיים כמו ה סבירות לרעידות אדמה או ה היתרונות של קבלת חיסונים.
יש הרבה הסברים לבעיה זו. זה יכול לקרות עם נושאים שהופכים לפוליטיזציה, מה שמקשה על שינוי אמונה, או עם נושאים שיש למומחים לא הצליח להסביר בדרכים שהציבור יבין, או כאשר אין מודעות ציבורית למה שמעורב בתחום של מחקר.
בחירת מקורות טובים
יש ילדים שכן מבינים שראיות תומכות יותר אומרות שהמסקנה מוצדקת יותר, או שאפשר לסמוך עליה שהיא מדויקת. ב מחקר אחרון שעזרתי לעצב ולפרסם, למשל, ילדים העדיפו ללמוד מאנשים שתמכו באופן מלא במה שהם אמרו באמצעות ראיות, לעומת תמיכה לא מספקת, או בכלל.
אבל ישנם מקרים שבהם העדפה זו מאותגרת. זה, בין השאר, בגלל העובדה שהאופן שבו כולנו ניגשים למידע השתנה. עם הופעת האינטרנט, נהיה קשה יותר לדעת אם הטענות אכן נתמכות אמפירית.
עד שנות ה-90, אנשים שחיפשו תשובות לשאלות כמו "איך קוראים למדען שלומד חרקים?" או "איך פועל הרדיאטור במכונית?" יפנה לספרי לימוד, מדריכים ו אנציקלופדיות. כמעט בכל המקרים, אנשי מקצוע בדקו וערכו את המשאבים הללו לפני שהפכו זמינים לציבור.
עכשיו, אנשים מרגישים חופשיים יותר להחליט בעצמם על מה שהם קוראים, ומכיוון שיש כל כך הרבה, יותר מ מקורות מידע סותרים מדי פעם, אנשים מרגישים לפעמים שהם מוסמכים לפסול ראיות שהם באמת צריכים לְקַבֵּל.
אלקסה, מהו מקור אמין?
יתרה מכך, כל אחד, כולל ילדים, יכול לבצע חיפוש בגוגל או לשאול את סירי או אלכסה את השאלה שלהם. תוך רגע הם מקבלים גישה למאות, אלפי או אפילו מיליוני תשובות. מה שהם לא מקבלים זה ערובה שהתגובות מדויקות.
זה הופך את ההבנה גם מה הופך שאלה טובה וגם מה שהופך תשובות מהימנות למסובכת יותר.
חוקרים, כולל צוות של חוקרים מאוניברסיטת סטנפורד, גילו שסטודנטים ירוויחו מלהשיג יותר אימון בבית הספר כיצד לזהות שקרים כאשר הם מחפשים מידע באינטרנט או לעקוב אחרי החדשות. לכן חוקרים ב- מכון שאלה נכונה, עמותה למחקר חינוכית המבקשת להגביר את אוריינות המידע, מתחילות לעזור למורים להסביר כיצד יכולה להישמע שאלה טובה בהקשרים שונים.
לדוגמה, מורים יכולים לעודד תלמידים לעבוד יחד כדי לבנות שאלה אחת או שתיים שהופכות למוקד הכיתה. אופי השאלה שונה בהתבסס על האם הכיתה היא, למשל, מדע או היסטוריה.
בשיעור מדעים, שאלה טובה שכדאי לשקול יכולה להיות משהו כמו, "איך אבולוציה עובדת?" או "למה לעשות עצי סקויה נהיים כל כך גבוהים?" בשיעור היסטוריה, הם עשויים להישמע כמו, "למה אנגליה עזבה את הקתולי כְּנֵסִיָה?"
הרעיון הוא למנף שאלות שילדים כבר חושבים עליהן כדי להגביר את המעורבות שלהם בחומר ולעזור להם לחשוב מה יהווה תשובה טובה לשאלות האלה. שאלות אלו פותחות פתח לחקירה ולדיון מתחשב. אני מאמין שכל התלמידים ייהנו מהכשרה כזו. 
מאמר זה פורסם במקור ב השיחה מאת היילי גיבס, עמית מחקר דוקטורט להתפתחות האדם ומתודולוגיה כמותית באוניברסיטת מרילנד.
