אקופוביה היא תופעה די פשוטה: כאשר הדאגות האקולוגיות של מבוגרים מועברות לילדים, הילדים הללו נוטים לחשוד בעולם הטבע ולהתנתק. דיוויד סובל מאוניברסיטת אנטיוכיה ניו אינגלנד גילה את המגמה מאחורי הניאולוגיה בשנות ה-90. באותה תקופה, ההתחממות הגלובלית תפסה כמה כותרות, אבל היא לא הפכה לנושא פוליטי מרכזי. סובל אומר שכאשר זה השתנה, האקופוביה הפכה לכוח תרבותי משמעותי יותר.
"כשגיבשתי את הרעיון במקור, זה היה קשור ל... הטלת חינוך על ילדים צעירים כדי לגרום להם להרגיש אחראיים להצלת יער הגשם", אומר סובל. "עכשיו אני חושב שזה דבר דומה עם שינויי אקלים."
לסובל יש פתגם שאומר שהוא אוהב לחזור עליו: "אין טרגדיות לפני כיתה ד'." אבל קשה ללמד על כריתת יערות מבלי ללמד גם על ההשלכות החמורות שלאחר מכן. כל המודולים האלה של שבוע כדור הארץ צמחו דאגות אמיתיות בראשים צעירים. ילדים כבר מזמן לימדו - נכון, לפחות במאה האחרונה - שהעולם נמצא תחת תקיפה. כעת, כשההשפעות של שינויי האקלים הופכות בולטות, הטרגדיה הזו יכולה להרגיש קרובה לבית לילדים.
פליקר / woodleywonderworks
הבעיה שזה מציג, מציע סובל, היא שכאשר אתה מדבר עם ילדים על ים עולים, הם חושבים שהגאות תגרום להם למחוק את בית הספר התיכון שלהם מחר. קחו בעיה פלנטרית והריצו אותה דרך הפילטר המרוכז בעצמו, אגנוסטיקה של ילד, ויש לכם משבר.
הטריק, אומר סובל, כדי לשמור על ילדים מעורבים בעולם הטבע הוא "לדווש ברכות את הסכנה ולתת להם הזדמנויות למעורבות בונה". הקולגה של סובל ד"ר לואיס צ'וואלה מאוניברסיטת קולורדו דנבר שחוקר פיתוח של טיפול פעיל בעולם הטבע, מסכים. "צריך לחשוב על זה במונחים של גילאים שונים", היא מסבירה. "מכיוון שיש שינויים התפתחותיים עצומים ביכולתם של ילדים להבין את שינויי האקלים."
Chawla מציע שאי אפשר לבודד ילדים מהמציאות המפחידה של שינויי אקלים כי זה נושא מכוסה ללא נשימה בתקשורת, בשילוב בית הספר היסודי המזעזע מורים. אז איך הורים מאסרים את הפחדים כדי למנוע מגידול דור של צופי חלונות שונאי טבע?
"זה קריטי שהורים יבינו מה הילדים שלהם כבר שמעו, על מה הם כבר חושבים ומה הם כבר מרגישים לגבי זה", אומר צ'וואלה. משם, הוא רואה בכך הזדמנות למצוא את מה שמרגש את הילד ולפתח תוכנית פעולה שתאפשר להם להרגיש שהם מעורבים.
פליקר / אנדריאה קוואליני
לפתרון טוב, סובל מצביע על סולם האחריות הסביבתית במאמרו שינויי אקלים פוגשים אקופוביה. זה מפרק פעילויות המתאימות לגיל לפי כיתה, ועוזר לילדים להיכנס לעולם הטבע בקצב בטוח ומדוד:
גן ילדים
עזרו ליצור עבודות יד עונתיות וקישוטים בבית העומדים בקנה אחד עם שינויים עונתיים ושיווי השוויון. זה קל מספיק לעשות בהתחשב בילדים כבר לקשט לחג המולד וחג הפסחא. זה מאפשר להם להתכוונן לקצב העונות.
כיתה א
הוציאו את הילד לעזור בגינון פרחים. זה דורש אצבעות ללכלוך ומגע מקרי עם חרקים וצמחים תולעים. זה גם עוזר להם ללמוד מה צריך כדי שדברים יצמחו.
כיתה ב
בוגר ירקות. אותו סיפור כאן, אם כי המוטיבציה מוגברת מהיכולת לאכול את הדברים שיוצאים מהאדמה.
כיתה ג
לגרום להם לשמור על ניקיון החצר והשכונה. זה מפתח תחושת ניהול בעולם שמעבר לחצר האחורית שלהם.
פליקר / המשמר הלאומי של פנסילבניה
כיתה ד
היו אחראים למיחזור הבית. תחושת ניהול ועשייה גדולה עוד יותר כאן. ילדים מתחילים להרגיש כאילו משהו שהם עושים באופן פעיל חשוב.
כיתה ה
התחל קומפוסטציה. זוהי דרך מדהימה ללמוד על מעגל החיים מעבר למה שהם אספו ממנו ה-Lמלך יונים.
כיתה ו
בקש מהם לעזור לנטר ולהפחית את השימוש באנרגיה בבית. זה אומר, פעם אחת, הילד יכול להגיד להורים לכבות את האור.
התוכנית היא צריבה איטית ללא ספק, אבל היא הרבה יותר יעילה מהציף ילדים עם פחד לבן מפרקי אצבעות מפני עולם נידון. להוציא את כל המשפחה החוצה, היו מודעים לנושאים, וברכו את העתיד המחמם ללא חשש.
